21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-04-20 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

會(huì)寫適合自己的教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀的教師的前提,教學(xué)反思是可以看出一個(gè)人對(duì)于已經(jīng)完成的教學(xué)任務(wù)的看法的,以下是范文社小編精心為您推薦的21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思7篇,供大家參考。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思7篇

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇1

?蜘蛛開(kāi)店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,一波三折,內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。

第一步,知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段?!坝幸恢恢┲?,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊?!北径巫プ×恕懊刻欤脽o(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”,但天天又意味著什么,我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做,明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì),我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里,今天在,明天在,就這么點(diǎn)地方,就只有一件事可做,你會(huì)學(xué)得怎樣?”學(xué)生答“好無(wú)聊”,也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀,也就不再需要任何指導(dǎo)。

第二步,知道蜘蛛開(kāi)了哪些店,他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子:“就賣口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。”“還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?!薄斑€是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單?!痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后,我問(wèn):“小蜘蛛為什么決定開(kāi)這三個(gè)店呢?”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”,他們哈哈大笑著說(shuō):“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子,他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了?!钡@樣的回答不夠。“就,還是”兩個(gè)詞所透露的信息,被學(xué)生忽略掉了。我依著文本,提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣,‘很簡(jiǎn)單’的回答,就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子,仔細(xì)想想,小蜘蛛的不動(dòng)腦子,還從哪里能看出來(lái)?”在仔細(xì)閱讀后,學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會(huì)到“就”,指的是“想都不想”。學(xué)以至用,馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用,“媽媽問(wèn)你中午吃什么,你想都不想的回答……”理解了“就”,“還是”也就迎刃而解了。

第三步,知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子,但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn),而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開(kāi)了口罩店的結(jié)果是:“河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了?!睕](méi)有任何講解,因?yàn)椤昂谩痹谏厦嬷v過(guò),這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái),讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀,還是換成圍巾編織店吧??墒恰币觥爸┲肟棸】?,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?!苯又催^(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡:“一個(gè)星期過(guò)去了,才掙了一元錢,還是賣襪子吧??墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?!边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。

第四步,動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學(xué)生了解每次招牌上的內(nèi)容:“……,每位顧客只需付一元錢?!边@句話問(wèn)題出在哪里了?找到問(wèn)題,再來(lái)解決、避免再發(fā)生類似的事情。

第五步,利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學(xué)生積極性很高,很神奇的是,這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo),故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè)、輕松的。課后反思,之所以如此,是因?yàn)樗械氖虑槎际呛⒆觽冏约涸诎l(fā)現(xiàn),在解決。而這樣的結(jié)果,說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。如果將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結(jié)果結(jié)合在一起,勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn),也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn),將反復(fù)的語(yǔ)言羅列在一起,有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇2

本案例系我校楊向華老師撰寫,情況屬實(shí)。

來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三聯(lián)教學(xué)點(diǎn)

2022年7月26日

?蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思

來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三聯(lián)教學(xué)點(diǎn) 楊向華

?蜘蛛開(kāi)店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,一波三折,內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。

第一步,知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段?!坝幸恢恢┲耄刻於自诰W(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊。”本段抓住了“每天,好無(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”,但天天又意味著什么,我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做,明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì),我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里,今天在,明天在,就這么點(diǎn)地方,就只有一件事可做,你會(huì)學(xué)得怎樣?”學(xué)生答“好無(wú)聊”,也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀,也就不再需要任何指導(dǎo)。

第二步,知道蜘蛛開(kāi)了哪些店,他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子:“就賣口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?!薄斑€是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?!薄斑€是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單?!痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后,我問(wèn):“小蜘蛛為什么決定開(kāi)這三個(gè)店呢?”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”,他們哈哈大笑著說(shuō):“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子,他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了。”但這樣的回答不夠?!熬?,還是”兩個(gè)詞所透露的信息,被學(xué)生忽略掉了。我依著文本,提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣,‘很簡(jiǎn)單’的回答,就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子,仔細(xì)想想,小蜘蛛的不動(dòng)腦子,還從哪里能看出來(lái)?”在仔細(xì)閱讀后,學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會(huì)到“就”,指的是“想都不想”。學(xué)以至用,馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用,“媽媽問(wèn)你中午吃什么,你想都不想的回答……”理解了“就”,“還是”也就迎刃而解了。

第三步,知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子,但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn),而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開(kāi)了口罩店的結(jié)果是:“河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。”沒(méi)有任何講解,因?yàn)椤昂谩痹谏厦嬷v過(guò),這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái),讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀,還是換成圍巾編織店吧??墒恰币觥爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”接著反過(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡:“一個(gè)星期過(guò)去了,才掙了一元錢,還是賣襪子吧??墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?!边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。

第四步,動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學(xué)生了解每次招牌上的內(nèi)容:“……,每位顧客只需付一元錢?!边@句話問(wèn)題出在哪里了?找到問(wèn)題,再來(lái)解決、避免再發(fā)生類似的事情。

第五步,利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學(xué)生積極性很高,很神奇的是,這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo),故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè)、輕松的。課后反思,之所以如此,是因?yàn)樗械氖虑槎际呛⒆觽冏约涸诎l(fā)現(xiàn),在解決。而這樣的結(jié)果,說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。如果將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結(jié)果結(jié)合在一起,勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn),也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn),將反復(fù)的語(yǔ)言羅列在一起,有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇3

?蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)闊o(wú)聊擁了開(kāi)店的想法。它賣的物品不是因?yàn)樯钏际鞈],而是因?yàn)楹?jiǎn)單。但開(kāi)店的過(guò)程并沒(méi)有它想象的那么順利,賣口罩的時(shí)候遇到了大嘴巴的河馬,賣圍巾的時(shí)候遇到了長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿,賣襪子的時(shí)候遇到了四十二只腳的蜈蚣,于是它被嚇到了網(wǎng)上,這篇文章到這里就結(jié)束了,可是故事的結(jié)尾有很多種,于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點(diǎn)之一。學(xué)生們自由討論,最后講出了令人佩服的結(jié)尾。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的講述,所以生字也是本節(jié)課的重點(diǎn),本文趣味性極強(qiáng),因此我選擇了隨文識(shí)字。識(shí)字的時(shí)候從孩子的生活入手,讓他們感受什么是“寂寞”,以及會(huì)怎么做。接下來(lái)以招牌內(nèi)容的變換讓孩子理解“換”,以問(wèn)題蜘蛛用了多久的時(shí)間招待顧客,讓學(xué)生從文中找相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)“功夫”,讓孩子明白功夫在這里表示時(shí)間的意思。從本節(jié)課的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,對(duì)生字的掌握較為牢固,對(duì)故事的續(xù)編參與度較高。但這節(jié)課也有許多不足的地方。通過(guò)張校的點(diǎn)撥,有些地方豁然開(kāi)朗,板書上可以更為精細(xì)一些,重點(diǎn)突出口罩的大、圍巾的長(zhǎng)、襪子的多,這樣可以讓孩子一目了然,知道蜘蛛的想法簡(jiǎn)單,這樣在續(xù)編上會(huì)有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課我的話有些多了,并不是說(shuō)學(xué)生的參與度不高,而是說(shuō)學(xué)生自覺(jué)性需要加強(qiáng),可以分部分講授,本篇文章以“河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分,正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學(xué)習(xí),便可以“授人以漁”。

教與學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,我將繼續(xù)努力,深入探究,與學(xué)生共成長(zhǎng)。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇4

?蜘蛛開(kāi)店》選自統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元,是一篇非常有趣的童話故事,講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店,卻遇到三個(gè)特殊的顧客,結(jié)果一波三折,故事情節(jié)豐富,讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入,從課題著眼,學(xué)習(xí)“店”字,隨機(jī)指導(dǎo)書寫“店”,接著從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文,了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò),再重點(diǎn)學(xué)習(xí)蜘蛛賣圍巾的故事,引導(dǎo)孩子借助示意圖學(xué)會(huì)講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多種方法識(shí)字

識(shí)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低段的教學(xué)重點(diǎn),但它不是一成不變的。識(shí)字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn),所以我采用隨文識(shí)字的方法,從而降低集中識(shí)字的難度。在教學(xué)中,利用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字效率。比如教學(xué)“店”字,我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合的方法,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店,再出示書店、花店、玩具店、水果店等圖片,從而牢牢記住“店”字;教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源,理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān),還結(jié)合生動(dòng)的生活圖畫,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性和趣味性,孩子在輕松愉快的氛圍中讀準(zhǔn)字音、理解字義、辨析字形,有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

這篇故事的情節(jié)十分有趣,讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子,從中體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,所以本課設(shè)計(jì)了多種形式讀課文,如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式,并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過(guò)程中,學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。

三、結(jié)合課后題進(jìn)行教學(xué)

參照課后練習(xí)題來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習(xí)題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中,首先要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí),圍繞課后制定教學(xué)目標(biāo)并展開(kāi)教學(xué)?!吨┲腴_(kāi)店》一課,課后習(xí)題要求根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就融入了“根據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖,然后訓(xùn)練根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣圍巾”故事,再請(qǐng)學(xué)生展示講故事。多數(shù)學(xué)生都能把故事講完整,我鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后,我隨即讓學(xué)生學(xué)習(xí)另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷,由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì)自主根據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面,語(yǔ)言運(yùn)用也是統(tǒng)編教材的重要理念,在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)和啟發(fā),從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性,為下節(jié)課的“展開(kāi)想象,續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導(dǎo)和幫助下,總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課是成功的。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,各環(huán)節(jié)銜接自然,很好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中大有收獲。但是,在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要進(jìn)步的地方,如:教學(xué)語(yǔ)言還要更規(guī)范、更生動(dòng)一些,與低年級(jí)小朋友交流應(yīng)該更親切;努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化,才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在今后的教學(xué)中,我要不斷努力,提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇5

?蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊,想開(kāi)一家編織店,可他卻害怕困難,專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織,結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客,最后嚇得他直接逃回家里去了。

在生字教學(xué)方面,我采用的是隨文識(shí)字,在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,如:通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”;通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“店”;通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”,等等。

寫字教學(xué)方面,我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫法,在不同字里寫法不同,有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。

指導(dǎo)朗讀,我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn),這幾處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,從字到詞,再到句子的朗讀,讓孩子進(jìn)入到故事的情境中,去讀句子,開(kāi)心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。

本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”,這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn),在這一課中,我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事,依托孩子已有的基礎(chǔ),指導(dǎo)孩子借助提示,梳理故事內(nèi)容,按順序講述故事,不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作,以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí),我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字,為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),完成思維導(dǎo)圖,再借助思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)故事講得完整,再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“展開(kāi)想象,續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,我“扶”的過(guò)多,“放”的不夠,在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分,應(yīng)再“放”一點(diǎn),讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇6

一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。

興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中,我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出,同學(xué)們就興奮起來(lái),他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì),引入了這課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法識(shí)記生字。

生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中,我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀,這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。

三、小組合作,共同討論。

用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成,再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù),還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等,充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。

不足之處在于,同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因,可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中,我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。

21蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思篇7

?蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思

這是一篇童話故事,這篇童話故事講述了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程,從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒(méi)有堅(jiān)持精神。這篇文章通俗易懂,對(duì)于經(jīng)常聽(tīng)童話故事的學(xué)生們來(lái)說(shuō)很容易理解。下面是這堂課的反思:

一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。

興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中,我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出,同學(xué)們就興奮起來(lái),他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì),引入了這課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法識(shí)記生字。

生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中,我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀,這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。

三、小組合作,共同討論。

用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題 呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成,再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料,每個(gè)小組不僅完成了任務(wù),還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等,充實(shí)了課文內(nèi)容,效果良好。

不足之處在于,同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因,可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中,我要全方位把握內(nèi)容,不能顧此失彼。