教學反思是可以看出一個人對于已經(jīng)完成的教學任務的看法的，作為教師我們應該重視教學反思的寫作，以下是范文社小編精心為您推薦的29秋天的雨教學反思6篇，供大家參考。
29秋天的雨教學反思篇1
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關?；蚴敲枋銮锾斓幕顒?，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣?；剡^頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張教師她設計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在，不折不扣。
比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調(diào)了它的寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會寫字的教學，找規(guī)律，區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學的時間，因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個句式訓練，不但給學生的說話設置了一個扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設計得都是那么精妙，還注意跟學生的實際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設計一個環(huán)節(jié)都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經(jīng)過此，我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距?；叵胱晕移綍r總給自我找各種理由懶得看書，教學上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學習！
29秋天的雨教學反思篇2
?秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。
我選取的是第一課時，首先談話導入，以季節(jié)為切入口，引出課題，再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)還是非常好的。
然后進入下一環(huán)節(jié)，也就是整體認知環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，快速出示兩點要求，讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個問題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象？學生們反應非?？?，馬上開始朗讀課文，但是我發(fā)現(xiàn)一個問題，我這個問題拋下去后，他們便開始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀，學生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。
在學生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況，于是大屏幕出示了三組生字詞。因為在課文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。但是還是有很多的同學不是很清楚這個字的讀音，于是我又補充道：“扇”字在作動詞的時候，是讀第一聲，如扇走、扇動；作名詞的時候，是讀第四聲，像扇子、電扇。
檢查完了生字新詞后，我又讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。在教學這一環(huán)節(jié)的時候，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來看就像一首小詩，然后用詩歌的特色，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個自然段的總起句或中心句。
在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色，氣味，聲音進行教學。在重點講到第二自然段的秋雨的顏色時，讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！边@樣就讓學生在感受秋天色彩美時，讓他們說說秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。
總之，通過本堂課的教學，我自覺受益匪淺，感慨頗多，我覺得作為一位新教師，我還有很多的不足，我會虛心向老教師請教，努力提高自己的教學技能。
29秋天的雨教學反思篇3
?秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學中，我是這樣安排的：
一、讓學生在讀中受感染。
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚的情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。
二、讓學生在說中得感悟。
開始讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復時，說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢地活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。
三、讓學生在思中受熏陶。
最后一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。
當然，教學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以達到更好的效果。
29秋天的雨教學反思篇4
第一課時
利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時一，主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美？）
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）
大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準備就應要求學生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢？）
學生：父母、工人、老師······
小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們就應感激他們。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）
第一課中，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠為復習積累做準備。
29秋天的雨教學反思篇5
牛津新教材的第一輪教學終于劃上了句號。對于這屆小學沒上過牛津英語的學生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實經(jīng)受了很大的考驗。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有達到我所預期的目標，但也應該是能令大部分學生滿意的。我想我盡力而為，并無多大遺憾。然而，如果能避免或改進我在三年教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好。所以回顧三年的英語教學工作，對于自己在教學中嘗試過的教學方法以及教育教學(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進行反思，以利于新一輪的開始。
一、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學習習慣。我們學校的學生來源不整齊，有相當一部分學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3、由于死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此平時課堂表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要從七年級就開始培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學習習慣：課前預習的習慣，要教會學生如何預習以及預習什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習慣，我們要多嘗試多種教法，認真關注每個學生的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認真完成配套練習的習慣，讓每個學生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學生請教，當天的作業(yè)、默寫當天清。要求學生課后時間分配在英語上相應的多一些，因為畢竟不是母語，基礎不打好，以后想提高也難。
二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學生溝通,讓小學里英語學習有困難或難適應初中教學的學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2、在七年級的課堂上安排多一點朗讀課文的時間，并鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關系，所以一定要抓住。暫時不能背誦的學生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。這些學生上課時注意力往往不夠集中，我們備課時要將這種情況考慮進去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學生，我在最后的復習階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學后他們都要求我留下來幫助他們提高，可惜他們這種好學精神來得為時太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學生有溝通上和關心上的疏忽和失誤，才會導致他們在最后一刻的痛苦。
4、建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，我們要深入學生，抽時間找機會多去了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三、在英語教學的過程中，授之于魚，不如教之于漁。漁就是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習策略和學習方法，這遠比簡單地授之于魚要重要的多，對學生也有用的多。學會做人，學會學習才是外語學習者成功之首要因素。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W開始，以學案為助手，從預習開始教他們怎樣自己學習。到八年級有將近一半學生的英語學習是很自覺的，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學習的能力。他們能提前預習，提前作業(yè)，能大致劃出將學的重點是什么，能提前自己會讀將學的生詞，自己找材料閱讀……這些學生，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學習對于他們也能繼續(xù)得很好。但是，如何能令另外的一部分學生也能成功自己學習呢?我的教學還有很多要去思考和探索學習的地方。
29秋天的雨教學反思篇6
窗外微黃的樹葉，伴隨著孩子們朗讀聲“刷刷啦啦”地響著，才意識到九月已過半。站在窗前，眼前突然浮現(xiàn)出一位母親擋在癱瘓的兒子窗前，央求道：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蓖蝗粶I目！
這是怎樣的一位偉大的母親！患了絕癥的她，被抬上三輪車送往醫(yī)院，這一去竟是作者母子倆永遠的訣別?？墒?，母親臨死前卻不害怕死亡惦念自己，而是始終惦記著自己的孩子，讓他們在一塊，好好活兒！
備課時眼淚已不知流了多少次，站在講臺多次哽咽，最終放棄電子屏，拿著課本帶著學生讀著講著，不知不覺教室安靜了下來，朗讀聲漸漸低了下來，在讀到“她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……””時，孩子們停下來不再朗讀，教室里彌漫著悲傷，我不去打擾他們，也陪著他們沉浸其中，很久很久……
那節(jié)課沒有完成預定的教學任務：講完這節(jié)課，但我卻收獲了孩子們對于這位偉大母親去世的悲傷。
課后作業(yè)寫收獲，讀著孩子們的感悟，又突然間淚目。孩子們不僅懂得了作者母親的偉大，更是回過頭去體味自己父母的偉大，一句嘮叨，一聲關懷，一個深夜蓋被子的動作……都在學生的回憶里閃出偉大的光芒。
