相信教師在寫教學(xué)反思中,都能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處來改正,教學(xué)反思是教師們得到不斷進步的重要關(guān)鍵之處,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)反思和課后反思通用5篇,供大家參考。
教學(xué)反思和課后反思篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過演唱歌曲,讓學(xué)生知道時間的寶貴,懂得珍惜時間;
2、演唱歌曲時能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動的聲音。
3、讓學(xué)生主動參與為歌曲伴奏,即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動作,并能簡單地評價他人的演唱和演奏。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:
(1)學(xué)會歌曲《這是什么》的演唱,并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘表走動的聲音;
(2)自己為歌曲編創(chuàng)動作,并能用打擊樂器自編節(jié)奏為歌曲伴奏,對他人的演唱和演奏能簡單的作出評價。
2、難點:
(1)準(zhǔn)確演唱歌曲,鐘表走動的聲音要唱的輕巧、短促;
(2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。
教具準(zhǔn)備:
電子琴、磁帶、錄音機
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
老師給大家猜一個謎語:嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們什么時候起,什么時候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語歌——這是什么?!?/p>
二、寓教于樂
1、教師范唱:加入伴奏音樂,老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒,并形象地模仿出鐘表走動的聲音。
在老師演唱的時候,請大家判斷一下歌曲的節(jié)拍,也可以自己跟隨音樂拍一拍。
2、、朗讀兒歌
3、問:“嘀嗒嘀嗒是什么聲音?”(鐘表針走動的聲音)
“你能模仿一下嗎?”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音?”(鐘表報時時的聲響)
“請你來模仿一下。”注意這個地方有空拍,要讀的準(zhǔn)確。
4、將兩句連起來完整地讀一讀,老師指導(dǎo)。
5、加入電子琴節(jié)奏伴奏,一起把整首歌詞讀一讀,速度可稍慢。
6、玩整地欣賞一遍歌曲,感受歌曲情緒。
7、跟隨音樂輕聲哼唱一遍,不加歌詞,只哼旋律。
8、跟琴試唱,老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧;還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。
9、加入伴奏音樂唱一唱,注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、加入打擊樂器伴奏,請同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后,請小朋友們互相評一評,看看優(yōu)點有哪些?不足之處有哪些?
2、分小組表演歌曲,一組唱玩后,請同學(xué)們對其他組小朋友的演唱作一個評價,然后再給自己的小組提出改進的建議。
3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍,加伴奏音樂。請同學(xué)們自己加動作表演,展示。
四、完美結(jié)課
建議:請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲,包括生活中的、自然界中的,人為發(fā)出的等等,下節(jié)課進行匯報、展示。(如果需要道具可以自己準(zhǔn)備)鼓勵大家動腦筋想、聽、做,下節(jié)課看誰表演的響聲最精彩。
教學(xué)反思:
以謎語導(dǎo)入,提高了學(xué)生們的注意力,比上節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛好很多,但是在上課過程中,還是有個別同學(xué)走神,所以,整節(jié)課中,多處出現(xiàn)律動,可以說各種律動滲透在課堂中的每個環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動,左右搖頭,點頭,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),這些動作都不難,但是要求一年級的學(xué)生們跟著音樂的旋律有節(jié)奏地做上述動作,就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中,耳、眼、頭、腦共同配合,才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動,學(xué)生的動作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活,但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備,而更重要的是活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動是創(chuàng)編歌表演的動作。讓學(xué)生聽錄音隨意表演,邊唱歌曲邊律動。在鞏固歌曲的同時,又更深層地理解歌曲的意境,并且使孩子們顯得更可愛更活潑,更富創(chuàng)造性。
教學(xué)反思和課后反思篇2
?我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白植物生長要經(jīng)歷一個過程,事物之間是有聯(lián)系的。課文語言生動形象,十分貼近兒童生活,具有較強的可讀性和趣味性。在教學(xué)中我是這樣做的:
一、發(fā)展思維,培養(yǎng)想象能力
在教學(xué)時,我努力挖掘訓(xùn)練點。如在教學(xué)第一自然段時,我利用課件出示圖片讓學(xué)生說說你看到了什么?在讀到小葫蘆很可愛時,我問學(xué)生 “假如你是那個種葫蘆的人,看到自己種的葫蘆這么可愛,你還會怎么說,怎么做?”在體會種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時,我又提問:“你猜那個人會在什么時候去看自己的小葫蘆?”學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮。課文學(xué)習(xí)采用角色換位獲得情感體驗?!澳闳绻彩欠N葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學(xué)習(xí)法,使學(xué)生說出富有個性化的語言,思維也得到了發(fā)展。
二、識字方式多樣化
結(jié)合學(xué)生的生活實際,運用多種識字竅門,調(diào)動學(xué)生識字的興趣,是提高識字效率的前提。對于識字教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“葫”“蘆”“藤”時通過圖片來指認(rèn)“葫蘆”和“藤”,讓學(xué)生先認(rèn)識一下“葫蘆”和“藤”是什么,然后通過觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關(guān),所以是草字頭。有的用猜字謎的形式鞏固識字,如“鄰”、“盯”。在教學(xué)其他幾個生字時,先讓學(xué)生自己把生字讀一讀,再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字,然 后向 老師匯報,得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個?這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報,多種形式反復(fù)地讀,例如:
1.指名讀,讀對了大家跟著讀,同時表揚“小老師,你真棒!”
2.組與組之間比賽讀。
3、男女比賽讀。
4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強化記憶,學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。
三、教學(xué)中的不足
識字教學(xué)在整個課時中占據(jù)了比較多的時間,前松后緊,導(dǎo)致后面的朗讀、理解比較急,比較淺。導(dǎo)致朗讀時間不夠充分,朗讀流于形式,不夠落實;朗讀對象狹窄,沒有讓大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。如果能讓學(xué)生結(jié)合詞語句子自己再去探究,我想學(xué)生會改變過來的,教學(xué)效果會更好。課堂是靈動的,學(xué)生是活生生的個體,所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù),需要我不斷提高自己隨機應(yīng)變的能力。
教學(xué)反思和課后反思篇3
?月光曲》這篇課文講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。
我反復(fù)讀課文,理解著課文每一句話,細(xì)細(xì)品讀,我對課文有了更深的認(rèn)識。
作為一個音樂家,能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出,肯定沒有華麗的演奏大廳,沒有那么多上流社會的人,說明他想把自己的音樂散播到每一個角落,他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上,只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,在這樣偏僻的地方,只有低矮的茅屋,卻傳出的是他的音樂,這樣窮的人是聽不起他的音樂會的,卻彈奏著他的曲子,怎能不讓他好奇?因此,他走近茅屋。
這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂家,他的曲子肯定不好彈,而姑娘沒有看譜,只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈,說明姑娘確實不簡單,也反映了姑娘的音樂天賦,可是彈不好曲子讓這個姑娘苦惱,她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對音樂的熱愛與渴望,可是哥哥的話讓我知道了她的家境,這對窮苦的兄妹雖然貧寒,卻依然相互理解,互相關(guān)心。此時,門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應(yīng)?送他們兩張門票?還是把譜子寫給姑娘?當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候,他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報家門,而是選擇了給姑娘彈琴,他認(rèn)為姑娘知不知道他沒關(guān)系,只要聽到她渴望的旋律就好,在姑娘面前,他并沒有把自己當(dāng)作一個音樂家,而是一個把音樂的美帶給姑娘的使者,當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時候,姑娘自然是入了神。因為只有貝多芬才能彈得這樣純熟,姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬,可是她又難以置信,但感覺分明是貝多芬,因為她能真正體會貝多芬音樂中的感情,她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這里可以看出,姑娘和貝多芬是默契的,這就是“心有靈犀一點通”。貝多芬沒有想到,在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人,也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦,更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內(nèi)心世界,她正是他的知音啊!
對于貝多芬來說,這樣的知音是可遇不可求的,他抑制不住內(nèi)心的激動,他被這對窮苦兄妹對音樂和生活的熱愛深深的打動了,胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光透進窗子,月亮是美好的象征,表達的是祝福,貝多芬在這樣偏僻的地方,這樣貧寒的人家,遇到了懂得自己音樂的'人,他此時心里是溫馨的,他有太多太多的話要說,有太多太多的祝福要送給這位姑娘,借著清幽的月光,作為一個音樂家,一個以音樂為語言的人,他不需要說些什么,那樣太蒼白了,只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感,因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。
皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化,姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動和傾瀉。當(dāng)音樂停了,貝多芬心情平靜的時候,兄妹倆仍然在回味著音樂的意境,體會著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情,可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來又靜靜地去,給兄妹留下地是祝福,是喜悅,是無限的遐思,是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。
當(dāng)我真正走近了課文,才真正走進了貝多芬的內(nèi)心世界,走進了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時,我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,貝多芬自己曾說過:“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福,如果能做到這一點,我該多么幸福!”“我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來。”他的這兩句話更是加深了我對文章的理解,是呀,他為什么要為姑娘彈琴?一個音樂家只有富有同情心,只有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心,才能驅(qū)使他為這個姑娘彈琴。當(dāng)他遇到知音時,他如此的激動,他的內(nèi)心世界怎樣釋放?只有音樂。
此外,我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程,也是為了一個即將死去的窮苦人而作,在這個窮人即將離開人世的時候,他用他的音樂滿足了他的心愿,看到了他夢寐以求的美景,帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人,這樣一個善良的人,這樣一個用音樂給人帶來幸福的人,他一生的音樂輝煌也基于此。
因此,我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候,我更注重孩子的情感體驗,把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點,而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候,我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
課后,我在不斷反思一些問題。
1、怎樣抓住孩子的注意力
用語言調(diào)動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當(dāng)老師自身的語言抑揚頓挫的時候,孩子的情緒也會隨之起伏,能夠自然地引領(lǐng)孩子進入課堂,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
用微笑拉進師生的距離。一堂課下來,如果教師一直板著臉,無形之中孩子就會疏遠(yuǎn)你,從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,因為他覺得老師不喜歡他,所以他也不喜歡老師,就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。
用評價激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個問題,最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)你的評價給他以肯定的時候,他會有學(xué)習(xí)的成就感;當(dāng)你的評價給他以鼓勵的時候,他會有學(xué)習(xí)的動力;當(dāng)你的評價給他以建議的時候,他會有學(xué)習(xí)的方向??僧?dāng)你的評價給他以批評的時候,他會有挫敗感,會傷害他的自尊心,引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;當(dāng)你沒有評價的時候,他會失落,因為他沒有引起你的重視,從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、怎樣達到預(yù)設(shè)的課堂效果
通過讀去感悟,帶著感悟再讀。孩子通過讀課文,能從子里行間里有所感知,讓孩子把其感知再回歸到課文,通過讀來表達與強調(diào)自己的體會,就加深了其對課文的理解。這一過程中,教師要適時的點撥與指導(dǎo)。當(dāng)孩子理解不夠到位的時候,教師要通過范讀來強調(diào),讓孩子透過聲音來感知。在理解兄妹倆對話的時候,我先讓孩子自己讀,從對話中聽出了什么。通過讀書反饋,孩子從不同的角度理解了課文,我讓其帶著自己的體會讀出來,比如,一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂,讓她通過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來,孩子的讀就多了一分體會,多了一分感情色彩,自然就走入了文章,進入了角色。同時,教師只有自己入情入境了,才能引領(lǐng)孩子感情的投入。
教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的,預(yù)設(shè)的問題越長,孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖;孩子的思維是活躍的,也是讓教師常常意想不到的,預(yù)設(shè)的問題一定要用語簡潔準(zhǔn)確,可能一個字的偏差,就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣地問題不一樣的問法,就收到不一樣的課堂效果。
教學(xué)反思和課后反思篇4
今日是我教五年級投實心球的第三次課了,他們已經(jīng)都能做出準(zhǔn)確的投擲動作,動作方法也講過很多次了,大概他們都能背出來了,但就是在遠(yuǎn)度上沒有突破,感覺他們已經(jīng)對這個沒興趣了,于是我就苦惱了,怎樣才能有提高呢?我苦想了很久,看到了那個裝實心球的筐子了,腦子里突然出現(xiàn)一句話:“小學(xué)階段的孩子們都喜歡上體育課,尤其是有游戲的課堂,因為在這個階段他們很渴望玩”。
我腦袋靈機一動,何不讓他們來次比賽呢?于是我讓學(xué)生們站成一排,把筐子放在他們平時投球距離再遠(yuǎn)一點的地方:“同學(xué)們這次我們看誰能把球投進筐子里面?!本瓦@樣課堂再次活躍了起來,讓他們覺得投實心球原先還這么有意思,他們都爭著想試試,并且進球的人那種感覺真實沒法用語言來形容,他們有的趴在地上拍著雙手不停的高呼:“我最終投進去了”并且更讓我覺得不可思議的是女生也居然喜歡上了,都想來試試。再想想以前他們可是一聽到投實心球就沒有心境,可是此刻徹底改變了他們的想法,這是這節(jié)課讓我覺得最欣慰的地方,讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,同時讓教師也覺得很簡便。
同樣的項目、同樣的學(xué)生、同樣的教師,不一樣樣的教學(xué)方法,卻收到了不一樣樣效果,這讓我很受啟發(fā)。
教學(xué)反思和課后反思篇5
經(jīng)過一年緊張的工作,本屆初三教學(xué)劃上句號,下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽?fù)習(xí)的一些反思。
首輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的再回顧。也是整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復(fù)習(xí)中,盡量做到放慢速度,把知識點復(fù)習(xí)到位,讓學(xué)生明白哪些是考點,做題要有針對性。
其次,基本概念,基本規(guī)律,物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解,因為在這一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上,就有多少人能進前400名。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本,是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高。
二輪復(fù)習(xí),是專題講座,主要針對熱門考點,給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識。象電學(xué)實驗,我就用了半個月的時間,經(jīng)過這次強化,很多以前頭疼電學(xué)實驗的同學(xué)對我說:老師,以前電學(xué)是難點,現(xiàn)在力學(xué)成難點了!我告訴他們,說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中,凸透鏡成像是難點,我就把天利38套里這一知識點的題型匯總在一起,讓學(xué)生們在題型變化中總結(jié)歸納。從而對這一知識點有了個系統(tǒng)的認(rèn)識。
三輪復(fù)習(xí),是報紙上的五套,密碼上的8套,還有省教研室的3套試題,此時,我認(rèn)為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位,需要做的是如何讓自己的答案不只能得分,而是能得滿分。于是,學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒,而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒,和自己的想法有沒有不同,不同在哪里,通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí),學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。
考試的前一天,我告訴學(xué)生們,你們做的題太多了,兵來將擋,水來土淹,無論試題是難還是易,一切盡在你們的掌控中!