只有重視起教學(xué)反思的寫作，我們才能在后續(xù)的教學(xué)中更好地展示自我，所謂教學(xué)反思就是教師對教學(xué)質(zhì)量分析的一種方式，范文社小編今天就為您帶來了漏教學(xué)反思課后反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
漏教學(xué)反思課后反思篇1
長方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。
1、方法比知識更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學(xué)習方式，即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。
2、學(xué)會合作探究
本節(jié)課通過小組合作，運用實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獲取新知的過程。以學(xué)習小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習，提高個體學(xué)習的動力和能力。小組成員各司其責：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習效率，達到了合作探究學(xué)習的目的和效果。
3、運用知識解決問題
通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)思維能力
在最后一道習題中，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，靈活運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。
5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習目標，又營造了一個良好的探究學(xué)習氛圍。
漏教學(xué)反思課后反思篇2
?真分數(shù)和假分數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過分數(shù)的意義和分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這一教學(xué)內(nèi)容將進一步加深并鞏固學(xué)生對于分數(shù)意義的理解，為今后學(xué)習帶分數(shù)、比較分數(shù)大小和分數(shù)加減法奠定基礎(chǔ)。
因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)環(huán)節(jié)中，我圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀察——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分數(shù)，學(xué)生在動手操作、主動參與中潛移默化地復(fù)習分數(shù)的意義，深化了“平均分”的認識；在動手操作中，學(xué)生切實感知了列出的幾個分數(shù)和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分數(shù)概念的理解做好鋪墊，使真假分數(shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生表達對于分數(shù)意義的理解，突出將誰看為單位“1”這一難點。在說理過程中，雖然學(xué)生的發(fā)言展現(xiàn)出認知的矛盾，但在師生的交流中學(xué)生逐漸明晰用圖形表示假分數(shù)的方法，學(xué)生對于假分數(shù)意義的理解逐步加深，使得真分數(shù)和假分數(shù)的概念呼之欲出。整個片斷，教師為學(xué)生安排充分的時間和空間進行自主探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識獲取解決問題的策略，使學(xué)習數(shù)學(xué)的過程真正成為充滿交流和碰撞、有著鮮活感受的過程。
漏教學(xué)反思課后反思篇3
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調(diào)完成學(xué)習任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學(xué)習在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
漏教學(xué)反思課后反思篇4
?火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對于四年級的學(xué)生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學(xué)生能運用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習這篇課文學(xué)會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。
課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？……?jīng)過閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學(xué)們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學(xué)生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。
“以讀促寫”，讓同學(xué)們對課文的資料、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過有指導(dǎo)的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。
經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度研究，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
漏教學(xué)反思課后反思篇5
解決問題的策略（假設(shè)）是在學(xué)生學(xué)習了一些解決問題的策略和用列方程解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因為學(xué)生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學(xué)中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點，精心創(chuàng)設(shè)了兩個復(fù)習題目，這兩個復(fù)習題目是從例題改編過來的，為教學(xué)例題做了很好的鋪墊，讓學(xué)生養(yǎng)成尋找數(shù)量關(guān)系的習慣。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性。
接著，出示例題，讓學(xué)生比較例題與復(fù)習題的相同與不同之處，分析題意和找出數(shù)量關(guān)系，學(xué)生交流各自方法，嘗試解決問題。學(xué)生會聯(lián)系以前的知識解決這個問題，也會根據(jù)復(fù)習題的鋪墊想出一種新的思路。簡單復(fù)習一下以前學(xué)過的兩種方法，著重講解第三種策略。這樣教學(xué)，旨在讓學(xué)生復(fù)習舊知，體會解決問題的多種方法，且通過不同方法的比較，找出假設(shè)策略的本質(zhì)。從而真正理解假設(shè)策略，掌握運用假設(shè)策略解決問題的方法。在教學(xué)“運用假設(shè)策略”的重難點時，讓學(xué)生形成解題思路，學(xué)會怎樣從假設(shè)出發(fā)思考問題，根據(jù)這樣的思路列出算式，并體會檢驗的好處。這樣學(xué)生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。
練習內(nèi)容回歸生活,桌子和椅子這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物、想身邊的事情。聯(lián)系以前曾經(jīng)使用假設(shè)策略的地方，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。實踐證明：結(jié)合生活，可以使學(xué)生深刻感受假設(shè)策略解決問題的應(yīng)用價值，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
總之，整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。
本節(jié)課仍存在一些不足：
①對學(xué)生的解題過程應(yīng)力求規(guī)范，比如個別列算式不規(guī)范，不能很好的體現(xiàn)思考過程，所以應(yīng)加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。
②評價語言和方式過于單一等?？傊覍⒉粩喾此伎偨Y(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
