編寫教學(xué)反思能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后，我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思6篇，供大家參考。
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
在教學(xué)《樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢問這些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當(dāng)心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚??！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學(xué)生參與音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望，使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：
一、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性
學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。
二、注重平時(shí)積累
現(xiàn)今音樂課樂器進(jìn)課堂，我校選擇了豎笛，本課我把豎笛用了進(jìn)去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了發(fā)揮之處，以便以后更認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
三、不足之處
經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)??！
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
?一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小;冬瓜是綠的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個(gè)吃”……
這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
解決問題的策略這一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分散于各個(gè)年級(jí)，從最初的畫圖、列表到一一列舉、倒推，到現(xiàn)在的替換，解決問題的策略這一版塊的教學(xué)整 體呈現(xiàn)了由直觀到抽象、有簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的漸變趨勢(shì)。如何引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受、領(lǐng)會(huì)替換的策略，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系、確 定接替思路，并有效地解決問題，這都是我們要從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐層面予以思考的。在教學(xué)過程中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、 感受策略的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。
課前我通過播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實(shí)際問題，從而引出新課。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适?，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新 知的欲望。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性，以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
例1情境的出示，學(xué)生感受到新問題的復(fù)雜性，自 覺產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識(shí)為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重解決現(xiàn)實(shí)性問題，把數(shù)的運(yùn)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，這與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比， 有了根本的改變。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)表現(xiàn)在：……面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;……所以，在教學(xué)《解 決問題的策略——替換》時(shí)，首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)問題是：應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)為主，而不是以引導(dǎo)學(xué)生掌握策略為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放 在培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)方面，而策略及其學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生策略意識(shí)的途徑和載體，所以，只有在具體的認(rèn)識(shí)和使用策略的過程中，學(xué)生的 策略意識(shí)才能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過程。
?解決問題的策略——替換》這一課，主要是讓學(xué) 生經(jīng)歷3個(gè)層次：體會(huì) 為什么要替換?掌握怎樣替換? 理解換了之后怎么樣?。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過倍數(shù)關(guān)系的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法，并通過曹沖稱象進(jìn)一步理解替 換的相等關(guān)系，差數(shù)關(guān)系的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的經(jīng)驗(yàn)，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié) 課，并不在乎學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用策略解決多少個(gè)實(shí)際問題，而是要學(xué)生體驗(yàn)每一策略的形成過程。所以，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法，說替換的過程。
3、巧創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)化策略。
本節(jié)課教材只安排三道題，例1替換的兩個(gè)量是倍數(shù)關(guān)系，練一練替換的兩個(gè)量是相差關(guān)系，練習(xí)17第一題。為了體現(xiàn)練習(xí)的強(qiáng)度與坡度，我將例1進(jìn)行了改動(dòng)，這 道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會(huì)更容易，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡潔、容易的方法，以達(dá)到 策略的優(yōu)化。
4、多種策略，綜合運(yùn)用。
課標(biāo)指出：努力使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來。并且在檢驗(yàn)后我提出回顧一下，剛才這個(gè)問題有什么特點(diǎn)，我們是怎樣來解決這 個(gè)問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學(xué)生感受到面對(duì)一個(gè)問題有時(shí)會(huì)有多種策略的綜合運(yùn)用。
通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了 數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。
春之歌教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
?豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。通過學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生活情感，學(xué)跳集體舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動(dòng)熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學(xué)生參與音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的'好奇心和探究的愿望使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。
不足之處
經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)??！
亮點(diǎn)：本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲而且也體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛。每一個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真，整節(jié)課的氣氛較好。
