寫(xiě)好教學(xué)反思讓我們成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)來(lái)加以改正，下面是范文社小編為您分享的小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇1
一直以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？ 我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！ 首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng)，確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
（1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？
（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救？
（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？
（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？
（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美好！
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇2
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效英語(yǔ)課堂，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。
一、采用小組合作學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò)，我認(rèn)為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
三、教師的主導(dǎo)意識(shí)
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性;創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分，自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，個(gè)性得到張揚(yáng)，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。
新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的'主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該設(shè)問(wèn)的要設(shè)問(wèn)，該出手時(shí)要出手……失去了教師對(duì)學(xué)生的有價(jià)值的引導(dǎo)，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學(xué)生的主體地位
我認(rèn)為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，教師不應(yīng)放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計(jì)，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn)，清新而流暢，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開(kāi)學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，讓人人都得到成功的快樂(lè)。
五、教師的創(chuàng)新意識(shí)
在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念;要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口教學(xué)課型;要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能;要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí);要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰伴_(kāi)放、高效的課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
六、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，有層次
課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生，沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問(wèn)題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。
總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)高效課堂的不斷實(shí)踐和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命;開(kāi)放課堂，群體參與;師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);氣氛和諧，環(huán)境寬松;自主參與，個(gè)性發(fā)展;合作探究，提高智能。
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇3
這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語(yǔ)課，所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用i can 來(lái)表達(dá)自己的能力字母ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。例如在warm-up過(guò)程中通過(guò)let’s chant.對(duì)run的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時(shí)，在這堂課中，我把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，并充分利用小學(xué)生敢于開(kāi)口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子i can 如：能力大比拼、幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，做到真實(shí)的交流?？吹贸鰧W(xué)生十分喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口，害怕發(fā)錯(cuò)音，說(shuō)錯(cuò)話，但我相信，經(jīng)常地鼓勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng)，他們說(shuō)的欲望會(huì)逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事，他們會(huì)做得很好。
本節(jié)課中字母ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等，我考慮到學(xué)生從這些單詞中，很難找出e字母的發(fā)音，因此我讓學(xué)生在單詞red中體會(huì)字母ee的發(fā)音，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)通過(guò)幾個(gè)含有字母ee的重讀閉音節(jié)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在不少不足之處，如對(duì)單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些，課文教學(xué)時(shí)我應(yīng)該多領(lǐng)讀幾遍，在幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)的對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙等，這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇4
每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去，反思一下自我?！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇5
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)會(huì)話能力。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度上由興趣決定的。如何才能在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)間里保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？我認(rèn)為在教學(xué)中如果能根據(jù)教材適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法能很好地達(dá)到大綱要求，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。
當(dāng)然，我覺(jué)得在情境法的創(chuàng)設(shè)方面也應(yīng)該要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)決定，而不是泛泛地什么都用。如我在教小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)clothes時(shí)，這是一個(gè)有關(guān)于衣服的話題。內(nèi)容是非常貼近學(xué)生生活的。我當(dāng)時(shí)就想如果只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生看教室里的同學(xué)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，由于學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)已經(jīng)非常熟了，那么學(xué)生的興趣就不可能高。如何讓學(xué)生提高對(duì)這個(gè)話題的興趣呢？我當(dāng)時(shí)就想到創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。讓學(xué)生在一個(gè)與生活有聯(lián)系，但又不是每天生活在里面的情境中學(xué)習(xí)。出于這樣的一個(gè)考慮。我首先為整堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的情境“老師和學(xué)生一起去購(gòu)物”。然后在這個(gè)大的情境中創(chuàng)設(shè)多個(gè)小情境。
第一個(gè)小情境是：老師當(dāng)服裝店的售貨員而學(xué)生當(dāng)顧客。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，目的是要讓學(xué)生盡快進(jìn)入到“購(gòu)物”這樣的一個(gè)情境。第二個(gè)小情境是：同學(xué)們表演一個(gè)時(shí)裝show，從而引出學(xué)習(xí)剩余的服裝名稱。當(dāng)學(xué)生處于這樣的情境中時(shí)，他們?cè)贈(zèng)]有那種學(xué)習(xí)說(shuō)購(gòu)物句式的煩惱，再也沒(méi)有了應(yīng)用這個(gè)句式的苦惱。相反，變成了一種很輕松的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，有很多的同學(xué)都爭(zhēng)著要詢問(wèn)，根本就沒(méi)感覺(jué)到那是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那是在學(xué)習(xí)購(gòu)物句式。甚至還有些學(xué)生深深的地到了“服裝店購(gòu)物”的氣氛中。他們?cè)诓恢挥X(jué)中便學(xué)會(huì)了問(wèn)“canihelpyou?i‘dliketobuy…h(huán)owmuchisit?…”?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境是非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。而如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌、英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，厭倦學(xué)英語(yǔ)。
當(dāng)然，我也有好幾個(gè)疑惑的地方，比如：怎樣去創(chuàng)設(shè)更貼近小學(xué)孩子生活的情境？怎樣讓學(xué)生更好的融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中等？
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇6
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無(wú)論從專業(yè)知識(shí)上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)論是對(duì)對(duì)教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對(duì)學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗(yàn)，非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì)逐漸地成長(zhǎng)的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問(wèn)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇7
一、總體情況
期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了。回顧這次考試，在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識(shí)的整合。試卷從聽(tīng)、寫(xiě)、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、主要成績(jī)
本套試卷共分為聽(tīng)力、筆試和口語(yǔ)三大部分，其中聽(tīng)力占30%，筆試占40%，口語(yǔ)占30%，總分100分。
聽(tīng)力部分共三道大題，分別從聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音排序，聽(tīng)音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽(tīng)力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低，聽(tīng)句子選答語(yǔ)，學(xué)生做得不佳，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用，還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。
筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況，除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外，大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多，主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心，而且學(xué)生不會(huì)融入情境，不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量，在復(fù)習(xí)時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學(xué)生們首次在考試中見(jiàn)到，答題情況較差，學(xué)生在做這種題的時(shí)候，不會(huì)聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題，基礎(chǔ)寫(xiě)作。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述，學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞，另外就是特殊疑問(wèn)詞的選擇，也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練。
三、存在問(wèn)題
從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死，運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出，學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背，不甚理解，習(xí)題稍微有變動(dòng)，就不知從何下手，結(jié)果一做就錯(cuò)。
2、題型見(jiàn)得少，練得少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。
3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、改進(jìn)措施：
1、在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。
2、在上課過(guò)程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3、在日常教學(xué)中，更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
4、加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長(zhǎng)，從而增加他們的能力，取得好成績(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)課課后教學(xué)反思篇8
通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
