教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，完成教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)反思和教后反思6篇，供大家參考。
教學(xué)反思和教后反思篇1
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識(shí)的另一方面作用：由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實(shí)用性，所以浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗(yàn)都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面，對(duì)軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀察圖片為演示實(shí)驗(yàn)：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進(jìn)一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識(shí)，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得出猜想再實(shí)驗(yàn)探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結(jié)論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測(cè)。
教學(xué)反思和教后反思篇2
?夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀、說、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì)。
一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀，深究感悟。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理，升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。
教學(xué)反思和教后反思篇3
“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問：你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語言表達(dá)能力。
第（1）個(gè)問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第（2）個(gè)分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
教學(xué)反思和教后反思篇4
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小語專家們及時(shí)抓住機(jī)遇，對(duì)小學(xué)生語文教材進(jìn)行了全面修改。我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語大綱明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教《寓言兩則》時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。
新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如：我在教《喜愛音樂的白鯨》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下北極嗎？
當(dāng)時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了北極知識(shí)。由北海的位置講到北海的氣候，使學(xué)生聽得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
教學(xué)反思和教后反思篇5
新課程理念下，在概念的教學(xué)中，教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。本案例中，教者引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份，到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成；從把1米的尺子看成一條線段，到學(xué)生感悟這條線段可以表示很多事物，步步清晰，層層深入。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
概念是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著學(xué)生思維的發(fā)展。《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師在教學(xué)中，組織學(xué)生選擇自己感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)捷有效地利用學(xué)生身邊的資源。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使學(xué)生借助動(dòng)作思維，加深對(duì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識(shí)。由此學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義產(chǎn)生神秘感，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
新課程理念下的概念教學(xué)，應(yīng)該改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同探討的方式。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，獲得分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)等等一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，學(xué)生在積極主動(dòng)的參與到知識(shí)概念的形成過程中來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解并概括小數(shù)的意義就水道渠成了。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在本案例中，如1分米 =1/10 米 = 0.1米，滲透等量代換思想，并以此為基點(diǎn)展開，鼓勵(lì)學(xué)生遷移類推得到許多一位小數(shù)；在概括出一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類比，理解兩位小數(shù)的意義，并對(duì)三位小數(shù)的意義進(jìn)行大膽猜測(cè)，仔細(xì)驗(yàn)證。歸納小數(shù)的意義時(shí)，先將1米抽象成一條線段，去掉單位名稱，由這條線段聯(lián)想到可以表示很多的事物，最后抽象出分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……從而有效地滲透數(shù)學(xué)抽象化方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)，是既重概念形成結(jié)果，又重概念形成過程的教學(xué)。我們有理由相信，只有這樣的概念教學(xué)，才是有價(jià)值的，才能促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展。
教學(xué)反思和教后反思篇6
?搖花船》這篇課文向我們介紹了一項(xiàng)民間藝術(shù)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的極好題材。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生了解搖花船這項(xiàng)活動(dòng)是怎么進(jìn)行的，同時(shí)理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。
一、以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)入課文
“搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動(dòng)在北方喜聞樂見，而對(duì)于江南地區(qū)的孩子比較陌生。在上課時(shí)，我先組織學(xué)生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動(dòng)的圖片，通過圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，這樣比較貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓住課題，整體把握教學(xué)內(nèi)容
課題是《搖花船》，而我上課時(shí)的思路就是：花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規(guī)定→“我”怎么當(dāng)花船姑娘的。
花船對(duì)學(xué)生來說并不熟悉，我就先讓學(xué)生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實(shí)物，加上簡(jiǎn)單的介紹，來了解它的構(gòu)造，這樣，有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進(jìn)行復(fù)述。接著是花船怎么搖，讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫來做一做動(dòng)作，也就不難理解了。
三、單元訓(xùn)練目標(biāo)與科研課題有機(jī)整合
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“詳細(xì)復(fù)述課文”，本學(xué)期的科研課題是 “培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”，我就以“搖花船必須遵守的規(guī)則”為線索，把這兩者有機(jī)整合。
在教學(xué)中我通過讓學(xué)生朗讀課文、觀察圖片等方法，在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃出描寫“搖花船的規(guī)則”的相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)候，學(xué)生就要找出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)連成通順的句子，這是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把要點(diǎn)作為板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的訓(xùn)練，水到渠成。
一篇課文學(xué)完，不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。但一堂課的練點(diǎn)不能太多，教師必須有所側(cè)重或有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
