在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我們首先要確定好同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)人在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,都要注意其中的標(biāo)點(diǎn)也要準(zhǔn)確,范文社小編今天就為您帶來(lái)了清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面,體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對(duì)照,感受意境美
1、(ppt出示課文插圖)瞧,這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖,聯(lián)系生活,想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)(教師相機(jī)點(diǎn)撥,總結(jié)學(xué)法:看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法)
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎?(“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué))
(1)、無(wú)賴(lài):借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決:無(wú)賴(lài)是什么意思呢?(不講道理,不聽(tīng)話......有貶義之意)那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢?(頑皮,調(diào)皮)在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛(ài)之情,你能想起來(lái)嗎?(讀出無(wú)賴(lài))
(2)、相媚好:由“媚”字展開(kāi)教學(xué),媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉,好象是說(shuō)年輕女子的眉毛,美嗎,好嗎?那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢?(翁說(shuō)媼)是嗎?引出“相”--互相?指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫?jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢?
(設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象)在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起,正說(shuō)著些什么?你聽(tīng)......
(學(xué)生先自己互相說(shuō),教師點(diǎn)撥后指名說(shuō))
4、多么恩愛(ài)的老兩口,多么悠閑自得的田園生活??!同學(xué)們,讓我們拿起手中的筆,一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活,把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)?(學(xué)生寫(xiě)后交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià):多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人)
5、再讀全文,整體感受。
二、咬文嚼字,體會(huì)情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎?引出“醉”
a、“醉”字好啊,沉醉不知?dú)w路,那咱們就不回去了,咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢?聊些什么?自由說(shuō)話(同桌進(jìn)行)
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話,交流起來(lái)比較方便??墒沁@對(duì)老夫妻,年級(jí)大了,耳朵也不太好,還只會(huì)說(shuō)吳音,我們?cè)趺春退麄兞奶炷??這樣,老師和你們一起去和他們二老聊聊?
4、設(shè)置問(wèn)題:“你家這么多人就住在這小茅屋里?你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿(mǎn)面呢?”
(學(xué)生自由表達(dá))
心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香,難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢!這樣的生活真好真好!老師幾次都被文章深深的吸引,于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌!
5、“文章不是無(wú)情物”,作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢?(作者背景介紹)
(學(xué)生自由說(shuō),教師注意提升)
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期,這樣一家人的生活誰(shuí)不向往,這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢?讓我們一起再讀課文。板書(shū)(醉)
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),課后多讀一些宋詞,在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材簡(jiǎn)析:
?清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見(jiàn)其生活的安詳,精神的愉快,接著從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,了解詞意;抓關(guān)鍵詞,發(fā)揮想象,感受詞中意境。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。
3、情感目標(biāo):結(jié)合材料,知人論世,走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心,體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位,激起對(duì)辛詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法: 想象感悟。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一段綿長(zhǎng)不絕的情,一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫(xiě)的詞,并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。(出示:走近辛棄疾)
2、(板書(shū):“村居”)看到“村居”這個(gè)詞,你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景?
你們的想象讓題目有了意義。(補(bǔ)充課題,生讀題。)辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字:讀通讀順。
二、學(xué)習(xí)新詞,感悟意境。
1、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下?
預(yù)設(shè):(1)翁媼(“翁”上面是個(gè)公字,猜猜是什么意思?媼呢?翁媼就是指年老的夫妻。)
(2)剝蓮蓬(把東西的皮去掉時(shí)念bāo,把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)兩徟?,把花生的皮去掉叫——?jiǎng)兓ㄉ?,把香蕉的皮去掉?——?jiǎng)兿憬叮烟O(píng)果的皮去掉叫——削蘋(píng)果,把這兩個(gè)字連在一起讀——?jiǎng)兿鳌?“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲,這里應(yīng)念pénɡ,這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看,“小、草、好、媼;東、籠、蓬”。)(指名讀)
2、詞一般分上闕和下闕兩部分,朗讀時(shí),上、下闕之間要停頓,我們來(lái)喘一口氣作為停頓,我們一起來(lái)讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
3、這是一個(gè)怎樣的村居呢?我們?cè)賮?lái)讀,輕輕地讀,緩緩地讀,看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。(生自由讀)
4、人常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),你在這首詞中看到了怎樣的畫(huà)面?(茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……)
5、(出示插圖)大家看,這是文中的插圖??粗@幅圖,你讀懂了詞中的哪幾句?你感受到這是一幅怎樣的村居圖?(美麗的村居圖)你剛才一定看到許多美景,就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。(幽靜的村居圖)你在用心感受,請(qǐng)你讀出村居的幽靜。(幸福的村居圖)你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣,按照詞的韻律,把自己的感受和想象都送到詞中去,就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居,你是從哪句感受到的?(第一句)多美呀!置身其中,你仿佛還能聽(tīng)到什么?(溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲)那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來(lái),大家閉上眼睛,用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看,你聞到了什么?(荷花的芳香)(草香和泥土的氣息)好,把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
7、這是大自然的清新、秀麗之美,也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面命名什么有意思的題目?(農(nóng)家樂(lè),世外桃源,溫馨;最美的風(fēng)景……)所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了,多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊,多么悠閑自在的田園生活啊,就讓我們隨著作者的描述,一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷中,聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢?
(1)“相媚好”:什么意思?(想象說(shuō)話)
這是老夫妻聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了,老爺爺望了望老奶奶,笑著說(shuō):“……”聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f(shuō)呢?“……”
唱《最浪漫的事》,執(zhí)子之手,與子偕老。多么溫馨的情景?。∥覀儊?lái)送他們一個(gè)“媚”字,一個(gè)“媚”字,讓人醉了。多好啊!儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的,想的都含在一個(gè)詞中,誰(shuí)知道?(相媚好)
聽(tīng)著他們聊天,你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻?(幸福的老夫妻)請(qǐng)讀出幸福之情。(恩愛(ài)的老夫妻)請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。(和和美美的老夫妻)老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),悠閑自得,讓我們也去分享他們的快樂(lè)。(齊讀)“醉里吳音相—媚—好↗,白發(fā)誰(shuí)—家翁媼?!?/p>
(2)我們?cè)賮?lái)夸夸他們的三個(gè)兒子。
研讀“無(wú)賴(lài)”:誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀?(指名讀、齊讀)
從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮?(無(wú)賴(lài))
文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴(lài)?(臥)
“臥”是什么意思?除了俯臥,還可以怎樣臥?(仰臥、側(cè)臥……)
想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣?(可能搖著小腿,嘴里哼著歌。可能在地上打個(gè)滾兒,玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。)
這樣的小兒,你想用什么詞來(lái)形容他?(自由自在)讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗,溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。
還可以用什么詞形容他?(天真活潑)讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
“無(wú)賴(lài)”讀得輕快、上揚(yáng),小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福,多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。
(3)聊著這些,看著這些,讓老兩口醉了,這里的“醉”僅指醉酒嗎?
(4)聽(tīng)到這些,作者禁不住走上前去問(wèn):“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?” (師生對(duì)話)
“老伯貴姓?你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕,你們?cè)趺磿?huì)這么快樂(lè)和滿(mǎn)足呢?”
8、小結(jié):這里的風(fēng)景優(yōu)美,這樣的家庭很幸福,老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往,入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融,那么,請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。
運(yùn)用想象,同學(xué)們把村居圖讀活了,如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖,你會(huì)選哪個(gè)字?是啊,面對(duì)這山清水秀的田園美景,翁媼怎能不醉?享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè),他們又如何不醉?
三、總結(jié)升華,背誦課文。
1、你們覺(jué)得這些畫(huà)面美嗎?我從小就生活在農(nóng)村,這些畫(huà)面對(duì)我來(lái)說(shuō)很平常啊,作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢?
簡(jiǎn)介作者生平:800多年前,辛棄疾力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納,而且受到了議和派的排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)。
想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者真的覺(jué)得眼前的畫(huà)面太美了,太富有詩(shī)意了。
2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜,那么的安逸,酒不醉人人自醉。此刻,看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活,經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)怎么想?(指名說(shuō))
讓耕者有其田,居者有其屋,讓老者有所養(yǎng),勤者有所閑,這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀!看到這樣理想的村居生活,他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè) ·村居》(齊讀詞)
3、這使許多人“醉”了的村居,走過(guò)800多年的風(fēng)雨,清清新新地走來(lái)了,能試著背一背嗎?大家看,這首詞先寫(xiě)景,后寫(xiě)人,先寫(xiě)老,后寫(xiě)小,理清順序你會(huì)背得更快。
四、拓展材料,走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉,真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”,我們?cè)賮?lái)看這兩首詞,他又是怎樣的醉呢?
?西江月·遣興》(宋)辛棄疾
醉里且貪歡笑,要愁那得工夫。近來(lái)始覺(jué)古人書(shū),信著全無(wú)是處。
昨夜松邊醉倒,問(wèn)松我醉何如?只疑松動(dòng)要來(lái)扶,以手推松曰:“去!”
?破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》(宋)辛棄疾
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生。
(1)你覺(jué)得這是怎樣的醉?
(2)補(bǔ)充材料:
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用,使他無(wú)法有大的作為,他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷,終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝,20多位宰相,可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
(3)請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。(無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。)
(4)我覺(jué)得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。
?丑奴兒·書(shū)博山道中壁》(宋)辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。
而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋。
(5)因何而醉?一個(gè)字——愁。同是醉里,所處的地點(diǎn)不同,但是所想的是相同的,那就是希望國(guó)泰民安,人民安居樂(lè)業(yè)。
(6)由于歷史的錯(cuò)位,他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手,轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫,本該用以安邦定國(guó)的將相之才,轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩(shī)家幸,中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人,他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過(guò)他:稼軒者,人中之杰,詞中之龍。
(7)一個(gè)滿(mǎn)懷豪情的英雄,只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意,重新啟用64歲的辛棄疾,但不久他又遭誣陷重回江西鉛山,北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十,67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊,在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結(jié)課,激蕩情感。
800多年里,無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站,就叫:醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。
詩(shī)人一生常醉,但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得,那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧!齊背《清平樂(lè)·村居》。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
1、教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法:首先,“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、情景導(dǎo)入,理解課題
1、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字?
2、告訴學(xué)生,這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題,指出清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。
過(guò)渡:辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)讀讀這首詞。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說(shuō)出理由,可謂‘知其然,又知其所以然”,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對(duì)課題的理解。)
二、朗讀課文,讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人,今天我就來(lái)選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實(shí)大家都聽(tīng)到),古詩(shī)詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
(可以自己讀,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)
(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)
三、合作探究,質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀,對(duì)這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流:
著重理解:
⑴“醉”字的似醉未醉,“吳音”的伲噥細(xì)軟,想象“翁媼”會(huì)談些什么?
⑵“無(wú)賴(lài)”一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥,一帶而過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)
四、感悟詞境,熟讀成誦
1、教師范讀,配樂(lè),學(xué)生想象,問(wèn):你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面?
學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥:
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象,使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來(lái),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?……”當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說(shuō)說(shuō)大兒,中兒,小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。)
五、總結(jié)全文,課外延伸
交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ):
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
(設(shè)計(jì)意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén),樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。)
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教材分析
(一)、教材簡(jiǎn)析
?清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文,讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合,通過(guò)想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思,能想象詞所描繪的情景。
(五)、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、了解詞人
板書(shū):辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái),他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。)
(設(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開(kāi)放的,學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)
(二)、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語(yǔ)速不要太快。)
3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(三)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)
3、指名學(xué)生讀全詞。
(設(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)
(四)、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
(設(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)
(五)、讀出感悟,體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞,圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?
4、學(xué)生讀、思、交流。
(1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。
(2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
(4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書(shū):一醉人和睦。)
(設(shè)計(jì)理念:詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程,就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。)
(5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面,感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書(shū):二醉風(fēng)景美。)
(6)、給村居圖取名字。
(7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫(xiě)抗金的將士,而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧?kù)o恬淡的村居生活。)
(設(shè)計(jì)理念:詩(shī)歌重形象,沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感,沒(méi)有情感,就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫(huà)面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)
(六)、吟誦、背誦
1、過(guò)渡:看到這么美的村居圖,陶醉的不僅是翁媼,是作者,還有我們,大家想不想把這首詞讀得更好?
2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō),詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)
6、全班一起背誦。
(設(shè)計(jì)理念:由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。)
(七)、小結(jié)全文,拓展遷移
1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的.詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作:《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
?水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)
(1)、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》,要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體,寫(xiě)出詞的意境美,題目自擬。
(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。
(設(shè)計(jì)理念:延伸詩(shī)人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱(chēng),就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人,放開(kāi)聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)?——讀正確
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)
5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧, “茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
1、同學(xué)們,俗話說(shuō)“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,你仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人???他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢?——臥。
這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。再想象,這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝??梢?jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿(mǎn)頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿(mǎn)頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀。——教師指導(dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊,陶醉了??墒亲x書(shū)要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書(shū):心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
2、同學(xué)們,看了這段資料,我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?
3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。
板書(shū)設(shè)計(jì): 清平樂(lè)·村居
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:
一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活 ,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專(zhuān)注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對(duì)大家說(shuō):來(lái)到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒(méi)有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無(wú)憂無(wú)慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫(xiě)作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境,使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法,體會(huì)詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無(wú)盡之意,同時(shí)古詩(shī)詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一??墒?,在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋?zhuān)@樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說(shuō):老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說(shuō)悄悄話呢 !老兩口面色紅潤(rùn),老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說(shuō)悄悄話呢!我接著說(shuō):是啊,三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個(gè)媚字 ,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái),給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個(gè)公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無(wú)賴(lài)一詞時(shí),我說(shuō):生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱(chēng)為無(wú)賴(lài),這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖,想一想。我覺(jué)得是小孩調(diào)皮可愛(ài)。我接著說(shuō):是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時(shí)的無(wú)賴(lài)讓人感受到孩童的天真可愛(ài),這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境,體會(huì)詩(shī)詞的情境美
對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí),學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后,我請(qǐng)同學(xué)們閉眼,聽(tīng)老師有感情地吟誦。輕柔的音樂(lè),加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問(wèn)學(xué)生:來(lái)到村居,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么 ?學(xué)生說(shuō):我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競(jìng)相開(kāi)放。我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上,專(zhuān)心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前,一對(duì)老夫妻有些醉意,正在說(shuō)悄悄話呢!于是我追問(wèn):你聽(tīng)到老兩口說(shuō)些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說(shuō)些什么 ?一石激起千層浪。有的說(shuō):老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說(shuō):老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問(wèn)道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說(shuō):我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動(dòng)的快樂(lè)。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備,把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對(duì)詞中生活的無(wú)限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、導(dǎo)入新課,了解背景
1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后,中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過(guò)古老的先秦,流過(guò)顯赫的漢唐,流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來(lái)……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)
村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍,曾任耿京軍的掌書(shū)記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長(zhǎng)達(dá)20年之久,其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)
詞:文體名稱(chēng),詩(shī)歌的一種。古代的詞,都合樂(lè)歌唱,故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一,所以也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)
本課的“清平樂(lè)”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等?!扒迤綐?lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、讀(整體感知,初知大意)
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題,看看自己能讀懂多少?通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋
醉里:酒后微醉
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)
無(wú)賴(lài):頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居
(3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題,還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞,(板書(shū):讀)看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問(wèn)題呢?
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想(放飛想象,再造情境)
具有創(chuàng)造性?xún)和奶攸c(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿(mǎn)感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報(bào)
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好,想的真美。有人說(shuō),生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō),生活更像一幅畫(huà),裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛(ài)!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng),說(shuō)給同桌聽(tīng),說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥?/p>
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語(yǔ)感)
對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫(xiě)生字詞
7、……
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。