教學(xué)反思是通過自己教學(xué)過程中的總結(jié)和反思，教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力，學(xué)會反思，下面是范文社小編為您分享的云對雨教學(xué)反思優(yōu)秀8篇，感謝您的參閱。
云對雨教學(xué)反思篇1
本課是九年級思想政治教材第三單元的重點內(nèi)容，在這一單元中起著承上啟下的作用，是認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)制度的重要一節(jié)。學(xué)好本框?qū)τ趯W(xué)生全面理解建設(shè)中國特色社會主義和全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會具有深遠(yuǎn)意義。本框的重點是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，難點是如何理解國家對非公有制的政策。為了讓學(xué)生更好接受新知識，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，課堂上積極參與，基本大到預(yù)期目的，教學(xué)效果良好。
反思本節(jié)課較好之處是：
通過多媒體展示的祖國發(fā)生巨大變化的圖片，讓學(xué)生從身邊實例感受今天的幸福生活，能更加深刻的理解實施“三步走”戰(zhàn)略的必要性，堅定了學(xué)生們的社會主義信念，增強(qiáng)走社會主義道路的決心，同時感受社會主義制度的無比優(yōu)越性，深刻理解了現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟(jì)制度及其構(gòu)成，增強(qiáng)了對黨和社會主義的熱愛之情，這樣很好的實現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀。聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗和感受并結(jié)合本課特點，課前認(rèn)真地對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析了解，設(shè)計本課的學(xué)法、教法，從而使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利展開。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生探究和合作能力;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，引發(fā)發(fā)討論，深入探究。學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情很高。國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的各自作用，容易讓學(xué)生混淆，我組織學(xué)生小組合作探究，個別展示表述自己的理解，小組集體展示，既鍛煉合作能力、語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，又讓同學(xué)們詳細(xì)掌握了國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處：
1、教學(xué)時間的安排略顯倉促，知識的處理不夠仔細(xì)。
2、學(xué)生回答問題比較緊張，還是不能完全達(dá)到脫稿展示。
3、個別預(yù)設(shè)問題不夠科學(xué)。
這些教學(xué)中的不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)虛心接受專家的指導(dǎo)，向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點，經(jīng)常聽課，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，同時通過專家和教研組的評課，我將繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新理念，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷實踐探索，提高自己能力，提升自身的綜合素質(zhì)，在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺上，展示自我，創(chuàng)造成果。
云對雨教學(xué)反思篇2
?動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。但是只停留在這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過于膚淺，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。文章情節(jié)簡單，語言平實，卻給人以啟迪……要讓學(xué)生感悟以上兩點核心問題，就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時，我為了激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識，做了如下嘗試：
一、課前試驗，激發(fā)興趣
上課之前，讓學(xué)生在家里做試驗：兩個不同重量的球從同一高度落下，哪個先落地。作業(yè)一布置，課堂上當(dāng)即眾說紛紜，對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗，在興奮中感知，在疑問中探究。
二、學(xué)習(xí)課文，突破難點
有了以上的切身實踐，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了突破教學(xué)的難點，提高口語表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進(jìn)行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
云對雨教學(xué)反思篇3
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學(xué)實踐，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;
忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。
忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅*做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮,在復(fù)習(xí)過程,通過對圖的識別,分析,實現(xiàn)對知識的融會貫通。
云對雨教學(xué)反思篇4
雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執(zhí)著！
這是本學(xué)期校本教研《巧用身邊資源 構(gòu)建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉(xiāng)所上的一節(jié)研討課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細(xì)尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達(dá)到了構(gòu)建有效課堂的目的。
一、創(chuàng)設(shè)自然情境，有效導(dǎo)趣。
在預(yù)設(shè)教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學(xué)五年級興趣小組活動人數(shù)情況”為教學(xué)素材。經(jīng)過再三考慮，我認(rèn)為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。于是我有意識地將課本教材進(jìn)行整合改動，以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運(yùn)會為情境。課前讓孩子們說說奧運(yùn)見聞、看看奧運(yùn)畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情！課始自然的以孩子們關(guān)注的“獎牌問題”作為本課的導(dǎo)火索引入新課。先用文字?jǐn)⑹龅姆绞浇y(tǒng)計獎牌，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生要用統(tǒng)計表來統(tǒng)計的內(nèi)心需求，這樣的導(dǎo)入有趣而有效！
二、重視知識發(fā)展，有效展開。
由單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學(xué)生合并的統(tǒng)計表一定存在許多不足，然而，我認(rèn)為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會到復(fù)式統(tǒng)計表由單式統(tǒng)計表發(fā)展而來，初步感悟復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。教師對合并后的統(tǒng)計表不作否定，而是出示復(fù)式統(tǒng)計表，組織學(xué)生進(jìn)行比較。比較的目的，是為了突破本課教學(xué)的難點，讓學(xué)生借助先前嘗試合并統(tǒng)計表的經(jīng)歷初步認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計的結(jié)構(gòu)，也為接下來學(xué)生獨(dú)立填寫復(fù)式統(tǒng)計表作了鋪墊。同時借助比較，強(qiáng)化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認(rèn)知。在學(xué)生填表時，并不讓學(xué)生平鋪直敘，而是讓學(xué)生先想想該先填什么，直接填寫的數(shù)據(jù)和計算后填寫的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用不同顏色的筆區(qū)分開。這樣做讓學(xué)生直觀明白該怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫單式統(tǒng)計表，到填寫復(fù)式統(tǒng)計表，再到看書完成主題圖統(tǒng)計表，到最后的調(diào)查活動。這每一個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了要求明確，而且充分達(dá)到了有序合作、有效合作的目的。讓學(xué)生通過合作完成，應(yīng)該說學(xué)完這節(jié)課學(xué)生間的合作能力一定得到了不同程度的培養(yǎng)。
四、巧妙聯(lián)系生活，有效拓展。
這是課標(biāo)的要求，本課運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計表是建立在生活需要的基礎(chǔ)上。本課設(shè)計的統(tǒng)計獎牌、統(tǒng)計人數(shù)、統(tǒng)計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學(xué)生了解生活中不同的復(fù)式統(tǒng)計表，所有這些都體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計表在生活中不可替代的作用，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際緊密相連，讓學(xué)生真切的體會統(tǒng)計就在我們的生活中，體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，再次感受到學(xué)數(shù)學(xué)的用處和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。
云對雨教學(xué)反思篇5
歌曲《種太陽》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)>音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽》分成三個部分來學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時在解決部分難點的時候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗?zāi)Ｊ?，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開始我就讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對自己的作品沒有足夠的自信，我雖然及時給了鼓勵，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時候不是十分流暢。如果同時將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。
云對雨教學(xué)反思篇6
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！睆纳厦鎯善旁娊虒W(xué)的課堂實錄片段來看，《梅花》這篇的教學(xué)手段顯然是比較傳統(tǒng)的，單純的師生交往形式。課堂上師生一問一答，更注重于對詩句的意思的理解。課堂氛圍顯得枯燥無味。而《贈劉景文》這篇的教學(xué)則更注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，大膽地提出疑問。雖然花費(fèi)的時間較多，但課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出了良好的思考狀態(tài)，這樣的“亂”多寶貴呀!古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在教學(xué)中學(xué)生能大膽地將自己不明白的地方提出來，老師在這過程中只起到點拔的作用，在學(xué)生遇到困難的時候，沒有馬上給出答案，而是運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)，使學(xué)生自己分析解決問題。通過啟發(fā)討論，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。這樣有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氛圍顯得和諧、寬松。
云對雨教學(xué)反思篇7
今天教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》，對于三角板，學(xué)生是不陌生的，所以我們從一副三角板入手，讓學(xué)生算出一副三角板的內(nèi)角和是180°，于是拋出問題，在其他三角形中三個內(nèi)角的和是不是也是180°呢？學(xué)生當(dāng)然會猜是。我覺得今天孩子不僅學(xué)到了三角形的內(nèi)角和，還學(xué)到了對待一個猜想就要想辦法來驗證的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)我要求孩子們來驗證的時候，有的孩子想到了量，有的孩子想到了折，這里我先讓孩子們都去量，量了以后，因為有的同學(xué)量的不精確，所以我建議更精確的驗證方法，孩子又想到了折，我又讓孩子們?nèi)フ?。事后想想，如果我一開始就讓孩子們嘗試用自己喜歡的方法去驗證一下，說不定碰撞的火花會跟激烈些。我這樣一步一步來的話，就有些按部就班，沒有那種水到渠成的感覺了。后來，校長提出，一開始有個孩子說到他量到175°，比較接近180°的時候，我只是強(qiáng)調(diào)要精確，卻沒有很好的利用這一資源，如果我這時候讓孩子把他畫的這個三角形撕下來，折一折來驗證的話 ，學(xué)生的印象會更加深刻。這點我沒想到，看來我還不夠智慧啊！
楊教導(dǎo)也提出，后面的習(xí)題三，正方形內(nèi)角和是360°，而把它對折變成三角形，就變成了180°，把三角形對折還是180°，這道題我沒有深入，這是教材沒把握好?。?/p>
以后要注意，但是這節(jié)課上孩子的表現(xiàn)還是比較令我滿意的，比平時好！呵呵！
云對雨教學(xué)反思篇8
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。
而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學(xué)老師帶來很大的問題。
如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。
在平時的教學(xué)過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。
誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學(xué)而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。
事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。
從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
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