做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，你寫(xiě)教案的能力一定十分好，教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提早撰寫(xiě)的文字材料，范文社小編今天就為您帶來(lái)了2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
4、正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
【教學(xué)重點(diǎn)】聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】g、k、h的發(fā)音辨析；帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請(qǐng)你們?nèi)プ隹?。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來(lái)這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧?。ò鍟?shū)：5 g、k、h）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、看圖找韻母
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？再找找g、k、h三個(gè)聲母。
2、學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，并找出g、k、h三個(gè)聲母。
3、交流觀察的結(jié)果，代表展示。
生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環(huán)像g。
生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。
生3：“喝”是h的音，長(zhǎng)椅的側(cè)面的形狀像h。
三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母g、k、h。
（一）學(xué)習(xí)聲母g。
1、學(xué)發(fā)音
教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開(kāi)，吐出微弱的氣流?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“得”讀準(zhǔn)g的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一只鴿子g g g，9字加彎g g g?！?/p>
2、教學(xué)g與單韻母組成的音節(jié)。
（1）g能與a u相拼。
讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，讀得快。
3、教師范讀：（多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學(xué)生學(xué)讀。
（二）學(xué)習(xí)聲母k。
1、學(xué)發(fā)音。
教師示范發(fā)k的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“發(fā)音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀k與單韻母a e u組成的音節(jié)。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（三）學(xué)習(xí)聲母“h”。
1、教師示范發(fā)h的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！吧喔拷涬?，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶h的發(fā)音方法，“口渴喝水h h h?！?/p>
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀h與單韻母a e u組成的音節(jié)。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，認(rèn)讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)聲母g、k、h，認(rèn)清形。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
4、正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1、卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同？
2、多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了ɡ、k、h三個(gè)聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的什么的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、對(duì)比音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。
2、音節(jié)分析：“呱”的音節(jié)怎么寫(xiě)，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？
（guá是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母á三個(gè)字母組成的。）
及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。
4、拼讀音節(jié)。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。
5、練習(xí)讀“k、h”的三拼音節(jié)
（1）多媒體課件出示：夸獎(jiǎng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。
音節(jié)分析：“夸”的音節(jié)怎么拼讀？（k—u—ɑ—kua）
讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà
（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。
音節(jié)分析：“花”的音節(jié)怎么拼讀？（h—u—ɑ—kua）
讀一讀：huā huá huǎ huà
三、多種方法，練習(xí)三拼音節(jié)
1、過(guò)渡：你們讀得真準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會(huì)，聚會(huì)時(shí)，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調(diào)符號(hào)的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2、抽讀卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名認(rèn)讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個(gè)音節(jié)請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀。）
如果學(xué)生不能讀準(zhǔn)確，要分析是聲母讀不準(zhǔn)，還是韻母讀不準(zhǔn)，還是不會(huì)拼讀，給予具體的指導(dǎo)。
（2）想一想，生活中哪些地方用到過(guò)這個(gè)音節(jié)？
3、多媒體課件出示對(duì)比音節(jié)練習(xí)，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點(diǎn)。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格?！癵”占中下格，師邊示范邊講清字母書(shū)寫(xiě)的筆順：
要注意兩個(gè)新的筆畫(huà)名稱，“”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書(shū)寫(xiě)的筆順和在四線三格中的位置。
ɡ兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“”的豎要寫(xiě)得直。k兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“”是一筆完成。
h兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區(qū)分開(kāi)來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)先觀察，后仿寫(xiě)的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
五、圖片識(shí)字，練習(xí)說(shuō)話
1、音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識(shí)字。
（多媒體課件出示教材插圖）學(xué)生思考：誰(shuí)正在做什么？（小熊貓?jiān)诋?huà)畫(huà)，小老虎在打鼓。）
2、教師出示帶有音節(jié)的“畫(huà)畫(huà)”“打鼓”詞卡，指名認(rèn)讀。
3、教師將音節(jié)去掉，學(xué)生同桌互讀、小組開(kāi)火車讀生詞。
4、教師出示“畫(huà)”“打”字卡，4人一組，組長(zhǎng)手拿字卡，其他3個(gè)成員抽讀生字，比一比誰(shuí)把字音讀得最準(zhǔn)確。
5、全班開(kāi)火車讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)畫(huà)”“打鼓”說(shuō)一句話。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫(huà)，學(xué)生字，將枯燥無(wú)味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正體會(huì)到“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活”。
六、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)
1、過(guò)渡：其實(shí)這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌《說(shuō)話》，快來(lái)看。
說(shuō)話
小溪流說(shuō)話，嘩啦嘩啦。
小雨點(diǎn)說(shuō)話，沙沙，沙沙。
小鴿子說(shuō)話，咕咕，咕咕。
小鴨子說(shuō)話，嘎嘎，嘎嘎。
小花貓說(shuō)話，喵喵，喵喵。
小青蛙說(shuō)話，呱呱，呱呱。
2、學(xué)生自由朗讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)可以請(qǐng)教同桌或老師。
3、教師指兩名學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
4、集體糾正錯(cuò)誤讀音。
5、同桌對(duì)讀兒歌，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、教師讓4對(duì)同桌展示自學(xué)情況。
設(shè)計(jì)意圖：利用兒歌鞏固本課所學(xué)音節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，懂得學(xué)拼音的好處。
七、鞏固朗讀。
播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。
八、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 g、k、h
gua kua hua
課后反思
成功之處：
教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車讀、男女讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫(xiě)后，我通過(guò)找朋友的游戲（進(jìn)行兩拼音節(jié)拼讀）來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
不足之處：
在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)3個(gè)單韻母i、u、ü，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
3. 學(xué)會(huì)使用四線格，正確書(shū)寫(xiě)i、u、ü。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。
?教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，上個(gè)節(jié)我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里的3個(gè)單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學(xué)生讀。評(píng)： 你們把單韻母寶寶讀的又長(zhǎng)又響亮。真能干。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母。
1、看圖說(shuō)話引出“i、u、ü”。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來(lái)到了一個(gè)院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來(lái)到小河邊，看到樹(shù)上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚(yú)ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂(lè)呵，小朋友你們能把他們找出來(lái)嗎?請(qǐng)你在圖畫(huà)里圈一圈。(請(qǐng)小朋友上來(lái)圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請(qǐng)他到大屏幕上圈出新朋友?？纯醋约喝?duì)了嗎?用手勢(shì)告訴老師。
三、學(xué)習(xí)i、u、ü的發(fā)音
1、學(xué)習(xí)i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細(xì)，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來(lái)交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學(xué)生自由讀。請(qǐng)小老師讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢(shì)。
(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。念“i”的時(shí)候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對(duì)齊 i i i
(3)編了句順口溜來(lái)記“i”，牙齒對(duì)齊“i i i”，一起來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車讀，男女生讀。)
2、學(xué)習(xí)u的發(fā)音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來(lái)了“u u u”，
教師相機(jī)出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學(xué)習(xí)ü的發(fā)音
認(rèn)識(shí)了u，再來(lái)讀讀“ü”吧。小魚(yú)的魚(yú)就是“ü”的讀音，念“ü”的時(shí)候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。
指讀 開(kāi)火車讀 教師是正音，念的又長(zhǎng)又響亮。
師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個(gè)ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點(diǎn)。讀順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚(yú)吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預(yù)設(shè)：衣服衣服 i i i 小1加點(diǎn)i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調(diào)皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚(yú)兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、i u ü回家了。仔細(xì)看看他們住在哪一層呢?
2、學(xué)生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫(xiě)“l(fā)”，腳踩在地板上，一點(diǎn)就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫(xiě)得又黑又大。伸出小手寫(xiě)一遍，拿起你的鉛筆在本上寫(xiě)一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫(xiě)：頂住二樓的天花板寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎，腳也要著地，一起用手寫(xiě)一遍，在本上寫(xiě)。
5、最后送ü回家吧：先寫(xiě)下面的u，兩個(gè)泡泡吹到了3樓去，兩豎對(duì)齊。
六、學(xué)習(xí)“i u ü”的四聲
1、學(xué)習(xí)“i”的四聲
師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個(gè)魔術(shù)。小眼睛看仔細(xì)了，變，變，變，小i變完魔術(shù)后你還認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀它?指讀，齊讀
小朋友們，剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時(shí)候跟αoe戴帽子的時(shí)候有什么不一樣的地方?
讀順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。一起念。
分組練習(xí)四聲?？磮D片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。
2、學(xué)習(xí)“u、ü”的四聲
小朋友們，看完小i的魔術(shù)，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學(xué)生自己嘗試 在卡片上標(biāo)
點(diǎn)出標(biāo)調(diào)的“u、ü”
學(xué)生黑板標(biāo) 指讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
六、鞏固練習(xí)
1、游戲“拔蘿卜”：認(rèn)識(shí)了戴帽子的i u ü，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對(duì)了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來(lái)了。小朋友開(kāi)火車拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，跟i u ü再見(jiàn)，可不要叫錯(cuò)他們哦!
?教學(xué)總結(jié)】
本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運(yùn)用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了
此外，兩個(gè)聲母yw及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音，以及寫(xiě)法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來(lái)聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運(yùn)用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3
教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：
?烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字
導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書(shū)：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?
(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字
1.過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習(xí)。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙?jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒(méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)聲母“d t n l”，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們會(huì)聽(tīng)講和正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)朋友，你們還記得是誰(shuí)嗎?
認(rèn)讀卡片“b p m f”。(同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位神通廣大的人，你們看是誰(shuí)呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開(kāi)了激戰(zhàn)，結(jié)果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來(lái)他的本領(lǐng)特別大。你們看，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形
(一)學(xué)習(xí)“d”的音形：
看圖了解大意，學(xué)習(xí)情境圖及情境歌：悟空本領(lǐng)特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(lè)(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個(gè)聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?今天我們學(xué)習(xí)的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來(lái)學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學(xué)生齊讀“d”
(4)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開(kāi)，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學(xué)生再讀體會(huì)
2、學(xué)習(xí)“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫(xiě)6字ddd。
3.與b進(jìn)行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學(xué)習(xí)“t”的音形
1、學(xué)習(xí)“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導(dǎo)學(xué)生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時(shí)裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“f”，寫(xiě)好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學(xué)習(xí)“n”的音形
1、學(xué)習(xí)“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學(xué)生練讀
(3)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開(kāi)放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學(xué)習(xí)“n”的形
(1)誰(shuí)能編個(gè)兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個(gè)門(mén)洞nnn，二個(gè)門(mén)洞mmm
(2)學(xué)生記憶兒歌：一扇大門(mén)nnn
(四)學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形
1、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問(wèn)：圖上的小丑在干什么?他表演時(shí)多么快樂(lè)!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂(lè)”相似
(2)借助“快樂(lè)”的“樂(lè)”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學(xué)生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
d：兩筆寫(xiě)成，第一筆半圓在中格寫(xiě)，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫(xiě)直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫(xiě)成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學(xué)生先描紅，再在本上分別寫(xiě)兩個(gè)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
板書(shū)設(shè)計(jì)： d t n l
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟練認(rèn)讀聲母“d t n l”，并學(xué)會(huì)拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：拼讀音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準(zhǔn)備：音節(jié)卡片、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)音節(jié)
1、教學(xué)d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個(gè)試拼、直呼、教師注意糾正錯(cuò)誤的讀音
2、教學(xué)t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
3、教學(xué)n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
4、教學(xué)l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自由練習(xí)拼讀、指名逐個(gè)拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學(xué)生手里，教師讀到哪個(gè)音節(jié)，拿到的學(xué)生就上臺(tái)領(lǐng)讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開(kāi)火車”讀音節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)聲母“d t n l”，練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀字母卡片
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習(xí)直呼，出示 di 的四聲，學(xué)生輕聲自由練習(xí)讀，指名讀
練習(xí)用 di 的四聲組詞(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中聽(tīng)到的音節(jié)。如：低個(gè)子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)
提問(wèn)：鬧鐘在走時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音?(tu)
引導(dǎo)學(xué)生連線。
三、鞏固練習(xí)
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學(xué)總結(jié)】
教完d t n l，有很多孩子對(duì)于b和d的音形還不能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)，我就引用了孩子學(xué)習(xí)b時(shí)的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過(guò)做手勢(shì)得以正確區(qū)分，這樣孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個(gè)難點(diǎn)，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨(dú)特方式進(jìn)行一個(gè)小小的口腔模擬實(shí)驗(yàn)：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來(lái)模擬n和l發(fā)音時(shí)口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會(huì)n和l發(fā)音時(shí)的不同，體會(huì)鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會(huì)出n、l的不同。通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象，讓他們能做到通過(guò)“聽(tīng)”就能區(qū)分出n、l 。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓勵(lì)的方式讓他們多進(jìn)行模仿練習(xí)，我通過(guò)減慢發(fā)音速度讓他們體會(huì)字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學(xué)習(xí)、模仿發(fā)音方法。在教學(xué)音節(jié)時(shí)，采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過(guò)帶調(diào)拼讀，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)一番周折，終于會(huì)讀了，我和孩子都露出了會(huì)心的笑容。我始終相信有付出就有回報(bào)。
當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一些比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5
教案設(shè)計(jì)說(shuō)明
六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教科書(shū)對(duì)于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——游戲卡——學(xué)兒歌”的特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在游戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氛圍中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.音節(jié)詞語(yǔ)卡片。(教師)
3.正面畫(huà)有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知
1.師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋(píng)果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋(píng)果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。
2.教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學(xué)：我們給蘋(píng)果分類讀拼音，這些蘋(píng)果可以分兩類，那應(yīng)該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。把復(fù)習(xí)舊知寓于游戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也滲透了“分類認(rèn)識(shí)事物”“歸類識(shí)字”的思想。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。
導(dǎo)言：在這個(gè)美好的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多認(rèn)真啊!
1.教學(xué)復(fù)韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀?
你愛(ài)你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢?
預(yù)設(shè)：
我愛(ài)爸爸;我愛(ài)媽媽;我愛(ài)爺爺;我愛(ài)老師……
(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。
①把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同?(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。
②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準(zhǔn)備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動(dòng)。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了。
③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時(shí)幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習(xí)。
注意ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。
(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。
導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個(gè)音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰(shuí)會(huì)像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開(kāi)列小火車吧!課件出示第40頁(yè)ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。
2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
(1)看圖說(shuō)話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個(gè)圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：mèi wéi
(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要認(rèn)識(shí)第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看!讀ei的時(shí)候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀)
(3)四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
(4)拼讀練習(xí)。
導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰(shuí)會(huì)把其他聲母和ei拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來(lái)開(kāi)小火車，課件出示第40頁(yè)ei的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。
3.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。
(1)教師引學(xué)：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個(gè)電話催催吧!誰(shuí)會(huì)打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰(shuí)?師：我是今天單韻母請(qǐng)的客人，你們別急，我馬上就到，再見(jiàn)。
同學(xué)們，其實(shí)×××打電話時(shí)，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時(shí)，×××一開(kāi)口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時(shí)候就是復(fù)韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會(huì)發(fā)音方法。
同學(xué)們真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說(shuō)：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習(xí)?？删幊身樋诹镌诳谡Z(yǔ)中練習(xí)。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!
師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!
ui——我愛(ài)你們!ui——我愛(ài)你們!
ui——我會(huì)讀ui了!ui——我會(huì)讀ui了!
(4)拼讀練習(xí)。課件出示第40頁(yè)ui的拼讀圖，開(kāi)火車拼讀。
4.結(jié)合語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用：在生活中，我們排隊(duì)伍，一個(gè)挨一個(gè)。這里就有韻母ai的讀音。教師指導(dǎo)學(xué)生用這幾個(gè)韻母組詞，再說(shuō)一句話。(學(xué)生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力知道了復(fù)韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰(shuí)能嘗試讀一讀。(學(xué)生開(kāi)火車順序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個(gè)韻母的聲調(diào)標(biāo)在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)在在小組內(nèi)研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。
6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會(huì)讀了，那怎么書(shū)寫(xiě)呢?現(xiàn)在，我們就把它們請(qǐng)到四線格內(nèi)來(lái)做客吧!教師示范書(shū)寫(xiě)并指導(dǎo)：每個(gè)韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě))教師巡回指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)a和i要靠近一些。
e一筆寫(xiě)成，起筆橫要寫(xiě)直;i占上中格，點(diǎn)不要寫(xiě)得太大。
u占中格，i占上中格，兩個(gè)字母寫(xiě)時(shí)要靠近。
設(shè)計(jì)意圖：變以往教師的“教”，為學(xué)生的“學(xué)”，變以往教師教給學(xué)生標(biāo)調(diào)規(guī)律，為學(xué)生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當(dāng)加了游戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)
1.在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見(jiàn)了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰(shuí)會(huì)拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設(shè)計(jì)意圖：游戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲
這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還掌握了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有ɑ不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本課所學(xué)，使學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，從而突破難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、游戲探秘，復(fù)習(xí)鞏固
1.師生談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進(jìn)了拼音果園。其實(shí)，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《aieiui》
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)舊知：要想走進(jìn)拼音果園，先要闖關(guān)。(課件出示：拼音寶盒)打開(kāi)寶盒的秘訣是開(kāi)火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀。注意，謎底揭開(kāi)了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，誰(shuí)就能最先打開(kāi)拼音果園大門(mén)了!(學(xué)生讀句子)
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！绷邭q的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理。設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
二、自主探究，認(rèn)讀生字
1.過(guò)渡：拼音果園大門(mén)打開(kāi)了，好一幅秋天的圖畫(huà)，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。(課件出示：課文畫(huà)面)
到啦!同學(xué)們，一看到這景色，你最想說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說(shuō)話。)
3.了解圖畫(huà)大意，隨機(jī)識(shí)字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?
隨機(jī)出示音節(jié)：mèi meinǎi naipái duì
(1)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。
(2)開(kāi)小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學(xué)生齊聲拼讀。
4.導(dǎo)學(xué)：是呀!小妹妹快樂(lè)地跑向老奶奶。
(1)認(rèn)識(shí)輕聲音節(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(后面的音節(jié)都沒(méi)標(biāo)調(diào)，要讀成輕聲。)跟老師一起來(lái)讀一讀吧!(師領(lǐng)讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識(shí)記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個(gè)字嗎?跟同學(xué)介紹一下你的好方法吧。
(3)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)音節(jié)：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)正確書(shū)寫(xiě)在四線格里嗎?在練習(xí)本上試一試吧。
(4)教師范寫(xiě)pái duì，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)音節(jié)間要留出大約一個(gè)字母的空隙，學(xué)生在本子上再次練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀漢字，滲透學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)字的意識(shí)，讓學(xué)生明白識(shí)字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、想象創(chuàng)新，練說(shuō)故事
導(dǎo)言：同學(xué)們真了不起，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智慧老人對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開(kāi)你想象的翅膀，我們一起來(lái)練說(shuō)故事吧!)
1.仔細(xì)看圖說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們仔細(xì)看圖，然后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.展開(kāi)想象編一編：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，在組內(nèi)把圖上內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，同組隊(duì)員可以補(bǔ)充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流!(小組練說(shuō)、教師深入學(xué)生中隨機(jī)指導(dǎo))(出示學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)卡)
3.集體交流評(píng)一評(píng)：(推薦或自薦在全班交流并師生評(píng)議：語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確，想象是否合理。)
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。
四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌
1.過(guò)渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來(lái)了。(課件出示小白兔)同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?
2.學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話說(shuō)的。(出示課文插圖)那我們就一起打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。
(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫(huà)兒歌中(本課要求學(xué)會(huì))的音節(jié)。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住它們。
(4)識(shí)記生字，同桌互說(shuō)記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
(6)指名學(xué)生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是幫助識(shí)字，因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到會(huì)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結(jié)收獲，拓展積累
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們的努力，我們順利闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)。在以后的學(xué)習(xí)中，只要你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)拼音，老師相信你們的收獲會(huì)越來(lái)越多，本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
2.拓展練習(xí)：課后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過(guò)的直呼方法讀一讀故事書(shū)中帶拼音的句子，給家長(zhǎng)或小伙伴說(shuō)一說(shuō)、演一演。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹(shù)立信心，使學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中自己有所收獲;利用所學(xué)的直呼方法，進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度。
2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6
第5課親愛(ài)的爸爸媽媽
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤**”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義;
2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題;
3、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;
4、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中心，體會(huì)語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫(xiě)和議論的作用。
教學(xué)方法：抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導(dǎo)入新課
有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、文學(xué)常識(shí)
聶華苓，華裔旅美作家。薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。
三、整體感知課文
1、正音：肅穆(mù)荒謬(miù)殺戮(lù)納粹(nàcuì)憧憬(chōngjǐng)
繚繞(liáorào)赤**(luǒ)健忘
2、聽(tīng)錄音(薩特的話)，稍微講解沉重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析?！俺林亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ)，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾?！澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶。”前一句是對(duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂?我們學(xué)完課文就很容易明白了。美麗指整個(gè)民族的英勇，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。a、一位老師寧死不屈，大義凜然;b、無(wú)辜平民(包括孩子們)的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛(ài)、仇恨，沒(méi)人乞憐)
3、歸納文中四部分的內(nèi)容：
(1)墳地所見(jiàn)所聞;
(2)記述各種演出記念活動(dòng);
(3)記錄作家座談會(huì);
(4)摘錄遺言。
四、分析文章各部分，體會(huì)文中一些句子的含義和情感。(哪一個(gè)情節(jié)印象最深刻why?)
第一部分[墳地所見(jiàn)所聞](請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分,說(shuō)明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充)
1、”凄風(fēng)\苦雨\天昏\地暗”,第一是寫(xiě)景色,以景抒情,在作者眼中他的景色是怎樣的,同樣他的心情也是怎樣的句號(hào),有抒情的作用,起停頓作用,使讀者放慢了閱讀的速度,同時(shí)腦海中也可以想想一下畫(huà)面,凄\苦\昏\暗,因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊.因此,不是單純的寫(xiě)景,寫(xiě)景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。
2、他們殺孩子\老師,也殺牧師\工人\工匠\小店老板\鞋匠••…全是純樸勤勞的普通市民。
"全是"一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者―――表示深切的同情;對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯―――憤怒地進(jìn)行控訴。
3、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼\大義凜然。
第二部分[看各種演出紀(jì)念活動(dòng)](請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分,說(shuō)明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充)
1、歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了―――融成一幅悲哀而美麗\真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
歷史與現(xiàn)實(shí)的融合指成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史再次呈現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史與現(xiàn)實(shí)融合了。
"悲哀"是指殘酷的歷史令人悲哀，"美麗"指南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者."真實(shí)"是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒(méi)有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。"荒謬"指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等地荒謬。
2、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7
2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
（《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
②這樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
③這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對(duì)比）
④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地??
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？
（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）
②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
（算賬、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：
①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。
②齊讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）
思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）
結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。
③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。
④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
⑤試著背誦全詩(shī)。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
