在寫教案之前，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出分析，為了課堂的完整和有趣，老師們趕緊寫份詳細(xì)的教案吧，下面是范文社小編為您分享的部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案5篇，感謝您的參閱。
部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。
3.正確認(rèn)讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
?教學(xué)重點(diǎn)】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認(rèn)讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習(xí)。
?教學(xué)難點(diǎn)】 i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。
?教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、ü讀準(zhǔn)音。
2.正確認(rèn)讀i、u、ü的四聲。
?教具準(zhǔn)備】課件
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.引入：小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了“a、o、e”，還有三個(gè)和它們一樣的拼音寶寶要和我們做朋友呢！它們機(jī)靈、活潑。
今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)新朋友“i u ü y w”吧。（板書：2 i u ü y w）
?設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜歡的語言，給學(xué)習(xí)營造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望?！?/p>
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找i u ü三個(gè)單韻母。
2.學(xué)生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出三個(gè)單韻母i u ü。
3.交流觀察的結(jié)果，代表展示。
生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟紐扣部分像i。樹杈像大y。
生2：“烏”是u、w和wu的音。樹杈和烏龜殼的形狀像u、屋頂?shù)男螤钕駑。
生3：“魚”是ü、yu的音。水泡和魚的形狀像ü的字形。
三、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母i u ü.
（一）學(xué)習(xí)單韻母i。
1.學(xué)發(fā)音
教師示范發(fā)i的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“兩唇扁平牙齒對(duì)齊?！?。學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”讀準(zhǔn)i的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一件衣服i i i，牙齒對(duì)齊i i i?！?/p>
2.記字形
讀一讀，比一比，記字形。
教師示范字母i的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住字母的形。
3.說一說
結(jié)合語境，鞏固“i”四聲聲調(diào)讀音。
ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。
4.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)。
出示“i ”的標(biāo)調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（i帶聲調(diào)后，頭上的點(diǎn)不見了。）
（二）學(xué)習(xí)單韻母u。
1.學(xué)發(fā)音。
教師示范發(fā)u的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！白齑綌n圓留一小孔。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“烏”讀準(zhǔn)u的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“u像樹上小鳥窩，嘴巴突出u u u?！?/p>
2.記字形。
讀一讀，比一比，記字形。
教師示范字母u的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住字母的形。
3.說一說。
結(jié)合語境，鞏固“u ”四聲聲調(diào)讀音。
ū一只小烏龜
ú無處不在
ǔ一二三四五
ù外面起霧了
（三）學(xué)習(xí)單韻母“ü”。
1.教師示范發(fā)ü的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！白齑綌n圓向前?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“魚”讀準(zhǔn)ü的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“ü像一條大鯉魚，
嘴里吐泡ü ü ü ?！?/p>
2.記字形。
讀一讀，比一比，記字形。
教師示范字母ü的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住字母的形。
3.說一說。
結(jié)合語境，鞏固“ü”四聲聲調(diào)讀音。
ǖ迂回ǘ金魚ǚ雨傘ǜ玉石
四、讀兒歌。
學(xué)習(xí)兒歌，鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
一件衣服i i i，
烏龜寶寶u u u，
金魚吐泡üüü，
第二課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀聲母y、w，讀準(zhǔn)音。
2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。
3.正確認(rèn)讀yi、wu、yu的四聲。
?教具準(zhǔn)備】課件
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)了它們。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)聲母“ y w”吧。（板書：2 y w）
?設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜歡的語言，給學(xué)習(xí)營造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望?！?/p>
二、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母y w。
（一）學(xué)習(xí)聲母“y”。
1.學(xué)發(fā)音。
教師示范發(fā)y的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音與i相同，只是略輕短。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準(zhǔn)y的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“小小樹杈y y y”。
2.記字形。
讀一讀，比一比，記字形。
教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住字母的形。
3.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
4.結(jié)合語境，鞏固“yi”四聲聲調(diào)讀音。
yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思
（二）學(xué)習(xí)聲母“w”。
1.學(xué)發(fā)音。
教師示范發(fā)w的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音與u相同，只是略輕短。”學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”讀準(zhǔn)y的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“屋頂相連w w w”。
2.記字形。
讀一讀，比一比，記字形。
教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住字母的形。
3.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
4.結(jié)合語境，鞏固“wu”四聲聲調(diào)讀音。
wū一只小烏龜
wú無處不在
wǔ一二三四五
wù外面起霧了
（三）讀兒歌。
學(xué)習(xí)兒歌，鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
小小樹杈y y y，
屋頂相連w w w 。
（四）學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)。
出示“yi yu”的標(biāo)調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（i帶聲調(diào)后，頭上的點(diǎn)不見了;y和ü相拼，ü上的兩點(diǎn)省略。）
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)字母，從發(fā)音、字形做起，借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)讀，根據(jù)手指操記住其形，還要學(xué)會(huì)四聲的發(fā)音，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)?！?/p>
第三課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)】能正確書寫i u ü y w，認(rèn)清形。
?教具準(zhǔn)備】課件
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)了它們。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)聲母“ y w”吧。（板書：2 y w）
?設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜歡的語言，給學(xué)習(xí)營造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。】
二、指導(dǎo)書寫
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察i u ü y w在四線格中的位置：“u w”都占中格，“i ü”都占中上格，“y”占中下格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：
i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要注意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過大。
u兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意占滿格。
ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)注意兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏。
y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時(shí)要注意左斜要長些，伸到下格一半處。 w兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)注意“v”不要寫得太寬。
?設(shè)計(jì)意圖：通過書寫指導(dǎo)，細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生觀察和書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。】
三、鞏固朗讀。
1.播放《i u ü兒歌》朗讀視頻。
2.播放《yw兒歌》朗讀視頻。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
做“摘蘋果”游戲。
看誰摘得的蘋果最多：讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)，蘋果就歸誰了。
五、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
2 i u ü y w
i u ü
yi wu yu
課后反思
成功之處：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母i u ü y w，到識(shí)記，再到學(xué)習(xí)四聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
不足之處：
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案篇2
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)
2、拼音卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2、教師揭題：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。
設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、整體感知，欣賞圖片
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)
2、談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母
1、教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?
(1)學(xué)生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊i i i。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢?
(5)教學(xué)i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。
③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。
(6)指導(dǎo)書寫i。
①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫。
②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。
④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2、教學(xué)單韻母u。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會(huì)念?火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會(huì)念?沒有就是“無”ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰會(huì)念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會(huì)念?我們愛公物ù ù ù。
(6)指導(dǎo)書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。
③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?
⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
3、教學(xué)單韻母ü。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指導(dǎo)ü的書寫。
①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。
④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習(xí)，鞏固記憶
1、利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2、請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2、教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
3、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會(huì)了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎?仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。
設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。
二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w
1、學(xué)習(xí)聲母y。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動(dòng)。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。
(2)教學(xué)發(fā)音。
①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)
②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))
2、教學(xué)聲母w。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動(dòng)。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。
設(shè)計(jì)意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松，更快樂。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1、出示聲母y、w，指名讀。
2、教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?
3、提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。
4、拼讀音節(jié)。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
設(shè)計(jì)意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu
1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對(duì)小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃?，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。
(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、快樂游戲，鞏固新知
1、猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅
梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2、讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
3、小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)反思
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。
部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案篇3
教學(xué)過程
一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?
(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?
2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。
預(yù)設(shè)：
(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。
(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。
3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。
四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))
2.認(rèn)識(shí)田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了!我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。
(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。
(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))
(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的'錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案篇4
教案設(shè)計(jì)說明：
?烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字
導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見 一 只 口 渴
(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?
(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字
1.過渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習(xí)。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學(xué)生互相交流，指名說一說。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導(dǎo)書寫
1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。
4.教師范寫，學(xué)生書空。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。
部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)聲母“d t n l”，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，會(huì)讀，會(huì)寫。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們會(huì)聽講和正確的讀寫姿勢(shì)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)朋友，你們還記得是誰嗎?
認(rèn)讀卡片“b p m f”。(同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰(zhàn)，結(jié)果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領(lǐng)特別大。你們看，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形
(一)學(xué)習(xí)“d”的音形：
看圖了解大意，學(xué)習(xí)情境圖及情境歌：悟空本領(lǐng)特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個(gè)聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問：圖上畫了什么?今天我們學(xué)習(xí)的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學(xué)生齊讀“d”
(4)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學(xué)生再讀體會(huì)
2、學(xué)習(xí)“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進(jìn)行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學(xué)習(xí)“t”的音形
1、學(xué)習(xí)“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導(dǎo)學(xué)生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時(shí)裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學(xué)習(xí)“n”的音形
1、學(xué)習(xí)“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學(xué)生練讀
(3)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動(dòng)。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學(xué)習(xí)“n”的形
(1)誰能編個(gè)兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個(gè)門洞nnn，二個(gè)門洞mmm
(2)學(xué)生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形
1、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時(shí)多么快樂!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂”相似
(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學(xué)生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導(dǎo)書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學(xué)生先描紅，再在本上分別寫兩個(gè)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)： d t n l
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟練認(rèn)讀聲母“d t n l”，并學(xué)會(huì)拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：拼讀音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準(zhǔn)備：音節(jié)卡片、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)音節(jié)
1、教學(xué)d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個(gè)試拼、直呼、教師注意糾正錯(cuò)誤的讀音
2、教學(xué)t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
3、教學(xué)n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
4、教學(xué)l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自由練習(xí)拼讀、指名逐個(gè)拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學(xué)生手里，教師讀到哪個(gè)音節(jié)，拿到的學(xué)生就上臺(tái)領(lǐng)讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節(jié)
板書設(shè)計(jì)： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)聲母“d t n l”，練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀字母卡片
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習(xí)直呼，出示 di 的四聲，學(xué)生輕聲自由練習(xí)讀，指名讀
練習(xí)用 di 的四聲組詞(讓學(xué)生說一說生活中聽到的音節(jié)。如：低個(gè)子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來
提問：鬧鐘在走時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音?(tu)
引導(dǎo)學(xué)生連線。
三、鞏固練習(xí)
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學(xué)總結(jié)】
教完d t n l，有很多孩子對(duì)于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學(xué)習(xí)b時(shí)的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢(shì)得以正確區(qū)分，這樣孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個(gè)難點(diǎn)，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨(dú)特方式進(jìn)行一個(gè)小小的口腔模擬實(shí)驗(yàn)：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時(shí)口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會(huì)n和l發(fā)音時(shí)的不同，體會(huì)鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會(huì)出n、l的不同。通過反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓勵(lì)的方式讓他們多進(jìn)行模仿練習(xí)，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會(huì)字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學(xué)習(xí)、模仿發(fā)音方法。在教學(xué)音節(jié)時(shí)，采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當(dāng)孩子經(jīng)過一番周折，終于會(huì)讀了，我和孩子都露出了會(huì)心的笑容。我始終相信有付出就有回報(bào)。
當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一些比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。
