作為一名教師，我們在寫教案之前，一定要認真分析自己的教學情況，寫一篇好的教案，有利率提高學生對學習的渴望，范文社小編今天就為您帶來了外研版五年級英語上冊教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
外研版五年級英語上冊教案篇1
一、教學目標
知識目標：
1. 學會使用句型“what did you do at the weekend?”和“where did you go?”并懂得使用相應的過去式進行對話。
2. 能有感情地朗讀課文，并進行角色扮演。
3. 能用動詞過去式詢問上周末的活動情況。
能力目標：
1.會用“what did you do at the weekend?”和 “where did you go?”詢問過去發(fā)生的事情。
2.通過活動體驗，在交流中學會談論上周末從事的活動，談論不久前發(fā)生的事情，發(fā)展綜合語言運用能力。提高學生跨文化交際意識。
情感目標：
培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方文化古跡，樹立旅游意識。
二、教學重點與難點
教學重點：
1. 能聽懂、會說并能熟練使用單詞weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及詞組the british museum, bus ride.
2. 能聽懂、會說并能熟練使用句子what did you do at the weekend? 和where did you go?
教學難點：
能夠在真實情境中對單詞、詞匯及句型進行綜合的運用。
三、教學方法
1. 通過教師引導示范，學生自主識記，小組合作，朗讀合作等多種形式，使學生讀懂文章并掌握重難句的實際運用。
2. 通過兩兩對話提高學生學習英語策略及口語交際能力。
3. 通過“爭當小記者”活動激發(fā)并保持學生學習英語興趣。
四、教學準備
課件，flash視頻，詞卡，daming和amy頭像，記者證
五、教學過程
step1: warming-up
1) greet to the students.
2) listen a song“where did you go?”唱關于旅游的歌曲，為新課做鋪墊。
step2: lead-in
1)教師出示自己的旅游照。t: class, i went to jinan this weekend. i took lots of photos and ate delicious food. so i had a happy weekend. do you know weekend?新授weekend,講解其含義。
2)t:i had a happy weekend. our friends amy, lingling and sam had a happy weekend too. what did amy, lingling and sam do at the weekend?導入課文教學。
step 3: presention.
1) 學生觀看整課的flash 視頻，整體感知文本。找出 what did amy, lingling and sam do at the weekend?
2) 根據(jù)文本的具體情況，分段聽文本。采用任務型教學法，每一個段落設置相應問題，讓學生帶著問題找答案。
對于文本第二段，教師設置的問題：where did amy, lingling and sam go? ss: they went to the british museum. they visited big ben and the london eye.教師講授the british museum.
對于文本第三段，讓學生跟讀flash并且找出what did lingling like best? ss: she liked the bus ride best. 教師講解本段中出現(xiàn)的新詞匯。
3)學生整體跟讀一遍文本，注意模仿語音語調。
4)學生自讀，遇到不會的單詞及不懂的句子可以尋求老師的幫助。
5)學生齊讀課文。
step 4: practice.
1) 教師借用amy 和daming頭像，和學生一起提煉文本重點句，形成一組新的對話，并板書。
daming: what did you do at the weekend?
amy: we visited lots of places.
daming: where did you go?
amy: we went to the british museum, big ben and the london eye.
同桌兩人對話，男女生讀操練對話。
2) 你問我答：travel around dezhou.
教師準備一張圖片，上面選取德州的幾個景點，如：長河公園，新湖風景區(qū)，減河濕地等，每個景點下面對應相應的活動，如：did taijiquan, took photos, played chess，etc. 教師示范后，同桌兩人一組，自主練習。
step5: extension.( talk about our travel.)
t: we all had a happy weekend. we went to lots of places and did many things. but i think in our holiday, we were happy too. now look at this photo. this is me. who can ask me some questions?
s1: where did you go?
t: i went to tianjin. other questions?
s2: what did you do?
t: i visited my friend. you must have happy holiday too. now 4 ss a group. ask and answer.
學生小組討論。
選取小記者，隨機提問班里的同學。
最后教師總結：you went to lots of places. now let’s enjoy our class’s travel(教師課前收集學生旅游照，自制學生旅游視頻)。 the world is a wonderful book and those who do not travel can see only a page of it.
step6: homework.
describe your travel to your friends.
板書設計：
unit1 where did you go?
daming: what did you do at the weekend?
amy: we visited lots of places.
daming: where did you go?
amy: we went to the british museum, big ben and the london eye.
外研版五年級英語上冊教案篇2
?parks and place in china》
設計思路：
本節(jié)課的設計主要依據(jù)教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。
教學內容：
?牛津英語》5a(上冊) module4 the natural world unit 3 parks and places in china
page44 listen and say 以及page46 point and say
教學目標：
知識與技能
(1)能夠指讀單詞： tiananmen square, yu garden, west lake, li river, sanya, ocean park.并說出它們所在的地理位置
(2)能夠背讀單詞：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, aquarium, restaurant, diving pool
(3)能夠使用句型：can we see…? yes, let’s go to…。we can see…there.
(4)能夠用簡單的句型描述自己熟悉的城市或旅游景點。
過程與方法
學生通過參與，感知，體驗和小組合作來主動獲取知識并運用于實踐中。
情感態(tài)度
(1)通過對自己家鄉(xiāng)和祖國風景名勝的了解，激發(fā)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(2)在做小導游的游戲活動中培養(yǎng)學生的文化意識和自信品質。
教學重點：
能夠聽、說、認、讀單詞fish, shark, dolphin, seal, butterfly并運用句型：can we see…? yes, let’s go to…。we can see…there.
教學難點：
a : 單詞aquarium、restaurant的讀音
b: 用英文介紹自己最熟悉或感興趣的城市(名勝)，并簡單用形容詞和介詞短語來描述這個城市(名勝)的特征，方位，地理位置，代表建筑等。
教學準備：
多媒體課件，本課課文視頻內容，sticker
教學過程：
第一部分：導入
step1： warm –up
看flash動畫，教師帶領學生演唱歌曲并做律動《if you are happy》
[設計意圖]
利用歌曲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進入上課狀態(tài)，形成一種積極向上的課堂氛圍
step2: free talk
教師向學生展示一些大家非常熟悉的這個城市有代表性的圖片來喚起他們的共鳴，讓學生用英語we can see……it’s in……簡單的描述他們熟悉的城市，在對話中拉近師生之間的距離，讓孩子們悠然而生一種熱愛家鄉(xiāng)的情感。然后總結i love my hometown! i love qin yuan!
t：what can you see in the picture?
ss：we can see…。.
t：where is it ?
ss：it’s in…
t：is it beautiful? do you love it?
ss：i love it. i love my hometown. i love qin yuan.
[設計意圖]
通過家鄉(xiāng)的風景名勝引出祖國的風景名勝，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。
第二部分：教學環(huán)節(jié)
step 1：學習用英語描述祖國的風景及所在位置。
(1)學習新單詞：tiananmen square, yu garden, west lake, li river, sanya, ocean park學習新句型：it’s … it’s in/on…
(2)連線練習，復習鞏固。
[設計意圖]
通過海洋公園引出本課課文。let’s go to…
step 2 學習關于海洋公園的新單詞和新句型
(1)學習新單詞：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, aquarium, restaurant, diving pool
(2)學習新句型：can we see…? yes, let’s go to…。we can see…there
(3)用所學新單詞和新句型來編對話。
例如：
s1：can we see the dolphins?
s2：yes, let’s go to the ocean theatre. we can see the dolphins there.
[設計意圖]
通過學習和海洋公園有關的單詞和句型引出本課課文主題“到海洋公園”。
step 3 學習本課課文
janet: can we see the dolphins?
mum: yes, let’s go to the ocean theatre. we can see the dolphins there.
simon: i’m hungry.
janet: i’m thirsty.
mum: ok. let’s go to the restaurant. we can have some hamburgers and some water there.
[設計意圖]
聽一段錄音，試著理解其含義，然后看一段視頻，自己來翻譯這篇課文講的是什么。這樣可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的由老師翻譯的辦法，利于培養(yǎng)學生把單詞和句子放入特定語境中理解語篇的能力。
step 4 show time: who is the best guide?
介紹自己喜歡的或者感興趣的城市或者風景名勝并用簡單的形容詞和介詞短語來描述這個城市的特征，方位，地理位置，代表建筑等。
分組練習，鞏固所學內容，同時鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，說出自己的新詞匯。以比賽和表演的形式上臺展示并評選出”who is the best guide?”
[設計意圖]
小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。
step 5：homework:
make a poster of place you like best in china. and describe it in english as possible as you can!
[設計意圖]
主要是以海報的形式來展示學習成果，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和動手操作能力。
教學反思：
1. 資源與方法
本節(jié)課屬于五年級上冊the natural world“自然世界”模塊中parks and places in china“中國的風景名勝與公園”這一單元內容。鑒于前兩個單元分別學了wild animals“野生動物”和butterflies“蝴蝶”等孩子們感興趣的動物。為了教材之間的關聯(lián)，本課編者在設計本課的時候也選取了孩子們最感興趣的“海洋公園”這一話題。提到海洋公園的時候，孩子們腦海里馬上就會想起那些海豚，鯊魚，海豹等可愛的小動物們。所以我在處理這些生單詞并且也是重點單詞的時候采取了“直觀教學法”。就是大量的運用圖片，美輪美奐的生動的圖片，讓孩子們仿佛此刻就置身于海洋公園，并且活生生的看到了這些小動物們。
再學習課文之前，先讓孩子們自己聽錄音，猜測含義，再觀看視頻，進一步加深對課文的理解采用了“聽說教學法”和“情境教學法”。
最后展示環(huán)節(jié)讓孩子們分組討論，然后以上臺展示比賽的方法又采用了小組合作的方式并將本科教學單詞舉行等運用于實踐，推向教學__。其中將英語的語用功能發(fā)揮到極致。實現(xiàn)了運用語言去做事的能力。
開始的熱身運動采取了全身動作反應法。最后的作業(yè)設計體現(xiàn)了學生自主，探究，實踐的能力意識。
整篇教學設計圍繞從學生學習英語的興趣出發(fā)。體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的英語學習興趣的重要性。并且兼顧了三維目標的落實，尤其是對學生愛家鄉(xiāng)愛祖國情感的培養(yǎng)體現(xiàn)了英語教學中容易忽視的道德教育。
2. 反思與分析
(1)過分注重多媒體的使用，忽視了傳統(tǒng)的板書在英語教學中的重要作用。
多媒體課件雖然很華麗有趣，孩子們也喜歡，但是鑒于兒童短期記憶的特點，孩子們學過以后很快就忘了。這時如果僅僅依靠多媒體就很難讓孩子們清晰明白本課的重點難點。所以如果能夠把本課所學的重點單詞和句型都清晰的列在黑板上，可以讓孩子們看起來一目了然。教師最后根據(jù)黑板的提示進行小結，更有利于孩子們的復習鞏固，促進所學知識。
(2)缺乏紙質圖片的應用，會在做游戲的時候力不從心。
本課所學動物單詞相對抽象，讓孩子們模仿或者表演，都比較難，如果能把這些動物圖片做成紙質的，就能用多種的游戲方法讓孩子們鞏固練習所學單詞。比如我們可以用“what’s missing?” “who has magic eyes”等閃卡游戲練習單詞。
(3)語音和詞匯教學也是教學難點之??
外研版五年級英語上冊教案篇3
module9 unit1 are you feeling bored?
教學目標
1 : 培養(yǎng)學生能善于和同學交流感情以及個人的情緒。
2：引導學生能夠用“are you feeling sad/bored/angry?
3: 能夠用英語詢問自己的朋友或者家長。
教學重點 are you feeling sad
教學難點 are you feeling sad
教學用具 tape book picture cd---room
教學過程
一：warmming
1:t: what do we do at weekend?
s: i go………….
2：sing a song ( hello )
3：look,listen and say.
二：teaching content
1: study new words
a:老師表現(xiàn)出高興的樣子。同學們說出表情后教師板書：happy,然后老師帶領學生去學習新單詞。
b:老師表現(xiàn)出無聊的樣子，學生說出后老師板書：bored,學習另一個單詞。使用類似的方法學習“sad,angry”這兩個單詞。
c：老師將拿出這些表情的卡片，問學生：are you feeling……..?引導學生說出：yes, i’m…….. / no, i’m not.然后兩人一組進行問答，老師叫個別學生上臺表演。
2：老師將本課的掛圖掛在黑板上，然后請同學說一說你看到了什么?
3：老師可以播放本課的錄音。之前老師可以提一些問題：is lingling’s sad? and so on.
4: 老師進行課文的解釋，先讓學生畫出不懂得句子或者單詞，然后提出來老師進行講解。
5：再次的播放錄音，學生跟讀一遍，小組進行表演。
三：listen and say.
are you feeling sad/bored/angry?
四：practise
a:is he/she feeling?
b:yes, he/she is . /no, he/she isn’t. he/she is
課內外作業(yè)與反饋 完成練習冊
板書設計：
unit1 are you feeling sad?
happy bored angry sad c:student
answer
question.
module9 unit2:i feel happy.
教學目標
1 : 培養(yǎng)學生能善于和同學交流感情以及個人的情緒。
2：引導學生能夠用“are you feeling sad/bored/angry?
3: 能夠用英語詢問自己的朋友或者家長。
教學重點 are you feeling sad
教學難點 are you feeling sad
教學用具 tape book picture
教學過程
一：warmming
1:進行上節(jié)課的復習，每個同學表述以下自己今天的情緒。
i feeling……….
2：和老師一起進行發(fā)音練習。比如：/a/ /ei/ /au/
二：teaching
1:老師拿出表情卡片進行單詞復習教學，拿出什么表情學生表演什么表情，示范幾次后學生上講臺表演。
2：完成書中的練習一，進一步的帶領學生熟悉課文中將要使用到的部分單詞。要想學生說明：他們要識別圖中人物得情緒。
3：給學生一點時間，以小組為單位編排一個對話并要求表演。然后翻開書看練習2。
4：完成練習三
a：聽錄音，然后說出他們的音標是什么(先讓學生去體會，然后老師在糾正。)
b:再次聽錄音，讓學生在次掌握和加深讀音。
5：look,listen and say.
he is happy.he is sad.he is angry.
6：learn poem.
a:老師帶領學生熟讀詩句。并且先試著讓學生翻譯，然后老師做全部的解釋。
b：聽錄音初步感知，語音語調。
c:播放第二遍錄音，學生跟讀，掌握語速。
d:最后一遍要求要基本掌握，給一些時間同桌商討一下，然后全班一起學習。
1：學生表演
2：和老師共同完成練習
3：小組表演自己編排的對話。
4：學生聽，說
5：聽說,有感情的朗讀
6：以小組為單位表演
7:look and write.then ask and answer.
a:does she feel happy?
b:
a:how does she feel?
b:
8:act and guess.
課內外作業(yè)與反饋：完成練習冊
外研版五年級英語上冊教案篇4
一、指導思想本學期我擔任五年級的英語教學工作，為順利完成教學工作，我將以“科學發(fā)展觀”為指導，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的全面素質和自學能力。在教學中，認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，認真學習新課改的精神，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。
二、學生情況
我校五年級有2個班，其中轉學來的學生有41人，學生英語成績參差不齊，因此教學難度較大。五年級的學生整體來說都比較活潑，有一部分學生學習較積極，對學習英語具有比較濃厚的興趣，但有個別同學的學習習慣較差，不愿意學習(]英語，聽說讀寫的能力都有待提高。
三、教材總體分析
新標準英語重在英語知識的整體輸入與融會貫通，知識量大，課文中出現(xiàn)的話題涉及到生活的方方面面，很有時代感，貼近學生生活，增加了音標、英文兒歌和少量的語法等，教學目標的達成較大，對學生有一定難度。因此要在把握《新標準英語》的基本理念上靈活運用教材，不斷提高教學質量。
四、教學目標1、知識目標：
(1)、掌握本冊教材的重點詞匯和句型結構。
(2)、學生能夠理解并能口頭應答單詞短語和句子。
(3)、能演唱以學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
(4)、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
(5)、能在圖片手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
2、能力目標：
(1)、培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。
(2)、培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
(3)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
(4)、培養(yǎng)學生一定的語感，打下良好的語音語調。
3、情感目標
(1)、遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成，努力為學生的終生發(fā)展奠定語言基礎和思想基礎。
(2)、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習英語學習習慣
五、教學重點難點
1.重點：
(1).四會句型、單詞。
(2).在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
(3).運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
(1).以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
(2).通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
(3).活用教材，根據(jù)學生的學習狀況，將每單元的知識點進行重組編排，以降低難度。
(4).注重教學評價，調動學生學習興趣，充分發(fā)揮非智力因素的作用。
(5).設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
(6).及時、科學地進行教學反思，總結得失，使教學常新。
(7).虛心向經(jīng)驗豐富的教學骨干教師求教。
六、教學措施1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、及時批改、講評作業(yè)，并做好總結，對中差學生及時給予指導，使其趕上來。
3、課堂上，運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
4、輔導學困生，讓優(yōu)等生幫助他們，采取合作學習的方式，讓學生互相學習，互相幫助，使他們共同提高。。
5、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
七、教學進度安排
外研版五年級英語上冊教案篇5
首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。
it’s amy’s t-shirt? no,it isn’t.
what colour is sam’s t-shirt? it’s red.
讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。
本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創(chuàng)設了一種真實的教學環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。
三、practice 趣味操練、鞏固新知
用多媒體課件呈現(xiàn)prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明ms smart’s sweater lingling’s skirt amy’s skirt sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型is this ms smart’s sweater? yes,it’s hers./no,isn’t hers.
這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。 本環(huán)節(jié)通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學生的合作交流能力。
四、consoludation 拓展延伸
把學生分成四個小組，各組學生把在家?guī)淼臅?、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。
拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學生思維，提高英語的交際運用能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
五、summary and homework
帶領學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。
讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。
外研版五年級英語上冊教案篇6
一、常見特殊疑問句(由疑問詞when、what、who/where/whose、how等引導
1. when did you come back? we came back last sunday.
2. what did you do at the weekend? i visited lots of places.
3. where did you go last sunday ? we went to the british museum.
4. how many bananas/oranges do you want? six,please.
5. how much cheese do you want ? half a kilo.
7. what time do you get up ? i get up at half past seven.
8. what time does school start? my school starts at 9 o’clock.
9. what can you do?i can sing well.
10. whose bag is this ? it’s lingling’s bag.
11. how did you go? i went by bike.
12. what do you want ? i want a skirt.
13. what are you going to do? we’re going to have lunch together.
14. what’s the matter?nothing.
15. what are we going to take on our picnic?let’s make a list.
16.what are you thinking about? it’s a secret’
二、常見一般疑問句及其回答(用yes或no來回答)
1. are you feeling sad?yes,i am./no,i’m not.
2. did they buy ice cream? yes,they did./no,they didn’t.
3. can we have a dog,please? no,we can’t.
4. did you wash lingling’s t-shirt?did lingling like it ?
did he go to london? yes，he did./ no, he didn’t.
5. do you like cheese? 6.do you miss china?
7. do you skip in the playground? do you walk to school?
do you skip in the playground?
8. do you want to play chess? 9.do you feel tired?
10. do you want to be in our football team?
do you live in london ,too?yes,ido.no i don’t.
12. can you catch the ball well?yes，i can.
13. are you good at table tennis?yes,i am./no,i’m not.
14. is this sam’s t-shirt? yes,it is./no,it isn’t.
15. are there enough chair? yes,there are./no,there are
16. is he feeling sad?
17. can she control the ball well? no,she can’t.
18. can i be a goalkeeper?yes,you can./no,you can’t.
三. 動詞第三人稱單數(shù)/一般過去時
1. she plays football very well. 2. he plays football very badly.
3. he jumps very high. 4. she runs very fast.
5. lingling wants to go to school with amy.
6. they took photos of the mountains. 7. then we went to the classroom.
8. today i helped my grandfather.
9.i dropped my ice cream. 10.yesterday i went to the park with sam and amy.
11. i went to the zoo by bus. 12. sam took my t-shirt.
13. then we went by bus. 14. we bought ice creams.
14. i went to the park. 15. i saw lots of places.
16. i went home by bus. 17. i bought twenty-five pencils yesterday.
四、there be 句型
1. there are too many books on the desk.2. there are too many apples in the bag.
3. there is not enough time. there is only one hat.
4. there are enough pencils. 5. there are not enough cars.
6. there are too many people. 7. there are ten pencils in the blue box.
五、人稱代詞賓格:him/her/me/them/it 名詞性物主代詞：mine/hers/his/yours
1. this man is blind.he can’t see.this dog helps him.
2. this girl is deaf.she can’t hear.this dog helps her.
3. these firemen can’t find people. these dogs help them.
4. this little girl can’t swim. her mother helps her .
5. this is my hat.it is mine. 6.this is your t-shirt.it is yours.
7. that is his big coat .it is his. 8.this is her sweater.it is hers.
外研版五年級英語上冊教案篇7
?it`s mine.》
教材分析：
本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《it’s mine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型it’s mine./it’s his/it’s lingling’s./it isn’t his 來達到學習目的。
教學目標：
基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。
1.知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。
3.情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。
教法學法：
1.從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據(jù)小學生的心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。
2.學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。
教學過程：
一、warming-up 熱身環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。
i i i ，my my my
he he he, his his his
熱身環(huán)節(jié)是英語教學過程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。
二、presentation 新知呈現(xiàn)
首先，我拿起自己的書，問學生whose book is it? it’s my book.可用it’s mine.來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起mingming的鉛筆盒，詢問linghang(學生)whose pencil-box is it?引導學生回答：it’s mingming’s pencil-box.告訴學生it’s mingming’s pencil-box 可用it’s mingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。
接下來是課文教學
首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。
it’s amy’s t-shirt? no,it isn’t.
what colour is sam’s t-shirt? it’s red.
讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。
本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創(chuàng)設了一種真實的教學環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。
三、practice 趣味操練、鞏固新知
用多媒體課件呈現(xiàn)prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明ms smart’s sweater lingling’s skirt amy’s skirt sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型is this ms smart’s sweater? yes,it’s hers./no,isn’t hers.
這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。 本環(huán)節(jié)通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學生的合作交流能力。
四、consoludation 拓展延伸
把學生分成四個小組，各組學生把在家?guī)淼臅?、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。
拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學生思維，提高英語的交際運用能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
五、summary and homework
帶領學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。
讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。
