初中語(yǔ)文通用作文8篇

時(shí)間:2022-11-21 作者:Kris 作文大全

我們?cè)谄綍r(shí)生活中多積累素材,可以將作文寫(xiě)得優(yōu)秀,在寫(xiě)作文之前,同學(xué)們需要認(rèn)真思考,理清思路,下面是范文社小編為您分享的初中語(yǔ)文通用作文8篇,感謝您的參閱。

初中語(yǔ)文通用作文8篇

初中語(yǔ)文通用作文篇1

四季,時(shí)間在流轉(zhuǎn),一秋又一秋;師生,綿綿之情,伴著四季不斷又不絕。

題記

剛上初一時(shí),聽(tīng)班主任說(shuō)要轉(zhuǎn)來(lái)一位新老師,那個(gè)老師將是我們的語(yǔ)文老師,也是我上小學(xué)時(shí)的老師。他短頭發(fā),戴著眼鏡,穿著小褂,灰色的休閑褲,運(yùn)動(dòng)鞋;手里拎著一個(gè)藍(lán)色的公文袋,里面放著碗和筷子,還有課本,匆匆忙忙的趕來(lái)上課,小褂上汗涔涔的。

剛到班上,就讓我們每個(gè)人作自我介紹,而后,就給我們講了一個(gè)他在家修樹(shù)的故事。那棵樹(shù)長(zhǎng)的不是太高,樹(shù)枝很多,于是老師拿著斧頭,把一些沒(méi)用的枝砍了,累的汗流浹背。

自從老師教我語(yǔ)文,每次測(cè)試語(yǔ)文都及格。在開(kāi)始的時(shí)候老師不注重寫(xiě)作,雖然寫(xiě)作占的分?jǐn)?shù)最高,老師光講閱讀理解,但我的閱讀理解每次得分可低,只能說(shuō)明我不會(huì)理解罷了,不能說(shuō)老師教的不好。自從上初三以后,老師好像意識(shí)到作文的重要性,先是特意到書(shū)店看作文書(shū),讓我們買他推薦的作文書(shū),后是每一星期都講并讓我們寫(xiě)一篇作文。期中考試中,我發(fā)現(xiàn)我的作文大大提升,我以前就是一寫(xiě)作文就頭痛,現(xiàn)在覺(jué)得作文挺好寫(xiě)的,這就是差別。

在初一時(shí),老師的脾氣很好,也不嚴(yán)肅,覺(jué)得沒(méi)什么可怕的,但自從上了九年級(jí),老師變得嚴(yán)肅,脾氣也時(shí)常好、時(shí)常壞,挺害怕的,沒(méi)有以前和藹可親。雖然我知道上了九年級(jí),當(dāng)九年級(jí)的老師不容易,但老師你有點(diǎn)怕,還有一直拿抄課文的事情嚇唬我們。

老師您變了,變得在講課時(shí)使人聽(tīng)的沒(méi)意思,不再講那么多我們?cè)敢饴?tīng)的軼聞趣事。還有就是您講課比以前認(rèn)真多了,語(yǔ)文水平比以前提高了,老師您是講出了經(jīng)驗(yàn)。

初中語(yǔ)文通用作文篇2

瞧,身材不胖不瘦的,個(gè)子不高不矮,臉形不圓不長(zhǎng),戴著一副500°的眼鏡,猶如一個(gè)博士——她就是我們的語(yǔ)文老師李老師。

有一次,我寫(xiě)的字歪歪扭扭的,非常難看。老師把我留了下來(lái),讓我重新寫(xiě)。一直讓我把字寫(xiě)工整、規(guī)范為止,才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很恨老師,心想:不就是幾個(gè)字嗎 ?寫(xiě)好寫(xiě)壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫(xiě),硬是把字寫(xiě)規(guī)范,真是浪費(fèi)時(shí)間。回到家,我把挨留的原因告訴了媽媽,媽媽對(duì)我說(shuō):“字是門(mén)面,從寫(xiě)字上能看出一個(gè)人的外貌。老師嚴(yán)格要求是對(duì)的,是對(duì)你負(fù)責(zé),你寫(xiě)一手好字是自己的,誰(shuí)也盜不去。”聽(tīng)了媽媽的一席話,我明白了老師的用意,使我更加敬佩老師了。從那以后,我就像個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,天天堅(jiān)持練字,無(wú)論寫(xiě)什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫(xiě)工整,寫(xiě)規(guī)范。過(guò)了一段時(shí)間,我的字比以前漂亮了,規(guī)范了,還多次受到老師的表?yè)P(yáng)。這都是李老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊!

六年了,您為了我們操了多少心?而我們呢?卻時(shí)常惹她生氣,心中真是難過(guò),也很后悔:我,一名六年級(jí)學(xué)生,沒(méi)有全身心地努力。老師,我想對(duì)您說(shuō):“您為我們操勞,任勞任怨;您帶我們進(jìn)入知識(shí)的海洋,在那里遨游,使我們懂得書(shū)中的樂(lè)趣;您精心備課,與我們一起品味書(shū)中美妙的午餐;您如好朋友似的關(guān)切我們;是您,是您,還是您!您像一根蠟燭,為學(xué)生奉獻(xiàn)出所有的光和熱!您的品質(zhì)和精神,可以用兩個(gè)字來(lái)形容那就是——燃燒!不停的燃燒!您像一只會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo),來(lái)為我們講課,是那么得豐富多彩,每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界。

老師,我愛(ài)您。

初中語(yǔ)文通用作文篇3

我有一位非常好的語(yǔ)文老師,她姓景,所以我們叫她景老師。

景老師不是很高,也不是很矮,喜歡穿顏色鮮艷又帶點(diǎn)清爽帶花圖案的衣服。大大的眼睛里有一顆烏黑明亮像葡萄似的眼珠,透亮透亮的,里面裝著無(wú)窮的智慧,高鼻梁,說(shuō)話巧舌如簧,長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)喜歡盤(pán)得高高的,對(duì)同學(xué)們很好也很盡職,所以大家都喜歡她。

我最喜歡上景老師的語(yǔ)文課了。雖然陳老師也上的很好,四年級(jí)那會(huì)兒陳老師還會(huì)帶我們做游戲,但我還是更喜歡景老師的課,因?yàn)樗谥v課當(dāng)中還會(huì)給我們講一些小故事和課外的知識(shí),讓這堂課充滿了愉快,又讓同學(xué)們感覺(jué)到了許多新知識(shí)在腦子里,這真是一舉兩得呀!

說(shuō)到這里,你們一定很奇怪吧!為什么你喜歡景老師呢?那個(gè)陳老師還會(huì)帶你們做游戲呢?那我就給你們舉個(gè)例子吧:在上《自己的花是給別人看的》這堂課的時(shí)候,景老師一邊給我們講解課本內(nèi)容,一邊給我們帶來(lái)了有趣的小故事和花的圖片,我最喜歡的還是她給我們分享一句話的時(shí)候,愛(ài)出這愛(ài)返,福往者福來(lái)”。不僅讓我記憶庫(kù)添加了一句新的格言,還讓我明白了不一定要?jiǎng)e人先來(lái)愛(ài)你,你才會(huì)付出,你可以先去愛(ài)別人呀,就像失去一片葉子,收獲整片森林。

這個(gè)學(xué)期我的作文水平也明顯提高了,以前我覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很痛苦的事情,只要一寫(xiě)作文腦子就一片空白。自從景老師來(lái)了之后,教給我們很多寫(xiě)作技巧,我再也不覺(jué)得寫(xiě)作文是件令人頭痛的事了,反而覺(jué)得很快樂(lè),一寫(xiě)作腦子就像打開(kāi)了的水龍頭源源不斷,恨不能每天的語(yǔ)文作業(yè)都是作文一篇呢!

我喜歡我的語(yǔ)文老師,我就像一棵小樹(shù),景老師是陽(yáng)光和水,給了我們充足的營(yíng)養(yǎng)和溫暖,讓我長(zhǎng)得健健康康的!

初中語(yǔ)文通用作文篇4

下一秒,下一分,下一時(shí),下一天……你可能都有新發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)花開(kāi),發(fā)現(xiàn)葉落,發(fā)現(xiàn)蝸牛老去……而我,在我的小學(xué)生涯,發(fā)現(xiàn)了我人生中的第一位好老師,她就是我的語(yǔ)文老師,黃熙媛老師。

黃老師是一位顏值與才華并存的老師。我們非常喜歡她,也特別欣賞她。最近,網(wǎng)絡(luò)上流行這樣一句話:欣賞一個(gè)人,始于顏值,敬于才華,合于性格,久于善良,終于人品。我們對(duì)黃老師的喜歡和欣賞正是如此。黃老師的課是那樣豐富多采,每一篇課文都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的新世界……

期末考試臨近,我發(fā)現(xiàn)黃老師特別忙。每天不僅要給我們復(fù)習(xí)、考試、改卷、評(píng)講,每天晚上還要給我們進(jìn)行作文集訓(xùn)、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、編輯、發(fā)表等等,黃老師幾乎沒(méi)有一刻是空閑的。為了激發(fā)我們的學(xué)習(xí)斗志,黃老師天天給我們舉行知識(shí)競(jìng)答賽,答對(duì)的同學(xué)可以得到一個(gè)愛(ài)心小紅包;每次考試取得進(jìn)步的同學(xué),黃老師會(huì)發(fā)一些小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我深深體會(huì)到黃老師是多么愛(ài)我們??!瞧,這次月考我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī),這都是黃老師默默付出的回報(bào)。有人說(shuō):“學(xué)生考好了是學(xué)生自身聰明,學(xué)生沒(méi)考好就是老師沒(méi)教好。”我對(duì)此嗤之以鼻,什么歪理?沒(méi)有一個(gè)盡心盡職,全心全意為學(xué)生付出的好老師,學(xué)生能取得優(yōu)異的成績(jī)嗎?反之,學(xué)生成績(jī)不好,能怪老師教的不好嗎?當(dāng)然不能,要怪就怪學(xué)生懶。俗話說(shuō)得好,世上沒(méi)有丑女人,只有懶女人。我覺(jué)得學(xué)校沒(méi)有笨學(xué)生,只有懶學(xué)生。黃老師總跟我們說(shuō):“天才在于勤奮,聰明在于積累。”我一直將其奉為人生的真理。

滿手粉筆灰,滿臉笑容,滿臉自信,滿臉寵愛(ài),這就是我最敬愛(ài)的黃老師。

初中語(yǔ)文通用作文篇5

寫(xiě)作是人們認(rèn)識(shí)世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫(xiě)作作為一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,其活動(dòng)的終結(jié)是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說(shuō):文章是“經(jīng)國(guó)之大業(yè),不朽之盛事”,可見(jiàn)寫(xiě)文章之重要

從這幾年中考成績(jī)來(lái)看,盡管語(yǔ)文老師們花了大量心血,想了許多辦法,但目前學(xué)生的作文還有許多地方不盡如人意:立意不新穎,選材不典型,語(yǔ)言不通順,甚至錯(cuò)別字較多等老毛病仍然普遍存在,作文失分還很嚴(yán)重。作文仍然是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

一、讓良好的習(xí)慣奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

從文本出發(fā),逐步脫離學(xué)生實(shí)際的范文模寫(xiě),到以人為本,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從內(nèi)容上入手,給學(xué)生一定創(chuàng)作空間。古人學(xué)文,先養(yǎng)氣,蘇轍云:文不可學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致。如果養(yǎng)成了浩然之氣,則“文不難而自至”了,養(yǎng)氣就是生活實(shí)踐。課堂盡可能給學(xué)生生活的多種形式,讓生活引領(lǐng)課堂,不無(wú)裨益。

我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記,勤寫(xiě)日記的習(xí)慣。讓他們把在生活中看到感受到的經(jīng)典事例寫(xiě)在筆記本上,而且要求他們多看課外書(shū),把課外書(shū)上學(xué)到的名言警句和優(yōu)美文章分門(mén)別類地摘抄到筆記本,只要他們認(rèn)為有用的東西都可記在筆記本上,這樣,他們?cè)趯?xiě)文章時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)了。因?yàn)橛浌P記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程。寫(xiě)日記也同樣非常重要,起初要求不要太高,有些學(xué)生不會(huì)寫(xiě),有些學(xué)生不愿寫(xiě),老師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。日記上記些什么內(nèi)容老師不要強(qiáng)求,可以是他們的所見(jiàn)所聞,也可以記他們的內(nèi)心感受,哪怕他們只寫(xiě)上幾句話都行,久了,寫(xiě)得多了,就會(huì)有進(jìn)步,作文能力也有很大的提高。

俗話說(shuō)得好,興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)自己所從事的寫(xiě)作活動(dòng)有興趣,就能促使他細(xì)心觀察某些現(xiàn)象,提出問(wèn)題,潛心思考,保持持久而穩(wěn)定的注意力,提高創(chuàng)造思維的水平,從而寫(xiě)出饒有新意的文章。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多:讓學(xué)生走出課堂,細(xì)心觀察周圍的事物,做有心人。老師命題要能引起學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不要限制太多,讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西,這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。老師命題時(shí)一定要替學(xué)生著想,命題要聯(lián)系實(shí)際,有的放矢,特別是要貼近生活。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己命題作文,這樣他們才會(huì)有感可發(fā),有事可寫(xiě)。

老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),由于應(yīng)試教育的影響,過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文,總是喜歡所謂的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”,千方百計(jì)挑毛病,其結(jié)果是老師越看越傷心,學(xué)生越寫(xiě)也越灰心。要改變這種現(xiàn)狀,我們就必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在評(píng)改作文時(shí),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),能給高分就盡量給高分,多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心。

二、讓豐富的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)燃寫(xiě)作激情

優(yōu)秀的作文各有各的優(yōu)勢(shì),因材施教,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),是作文之道。評(píng)講作文不能只關(guān)注某一個(gè)訓(xùn)練文體,對(duì)于出格的學(xué)生大加責(zé)難,或無(wú)動(dòng)于衷是不對(duì)的。寫(xiě)記敘文,他卻抒情。寫(xiě)議論文又生出記敘,無(wú)傷大雅。應(yīng)看他寫(xiě)出的文章有無(wú)可取之處。

寫(xiě)作前的指導(dǎo)很重要,指導(dǎo)的好壞,關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的高低,影響到作文教學(xué)的成敗。教師在作文指導(dǎo)時(shí),要讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的要求,準(zhǔn)確理解題意,激發(fā)寫(xiě)作欲望,但千萬(wàn)不要越俎代庖,如果作文前的指導(dǎo)講得太多太細(xì),學(xué)生就會(huì)按老師的固定模式去填詞填句,照葫蘆畫(huà)瓢,其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文模式化,大同小異,嚴(yán)重影響學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。按我的經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)作前的指導(dǎo)以五分鐘左右為宜,主要是幫助學(xué)生反復(fù)推敲、正確理解題意,明確題目要求,即寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

同樣,編寫(xiě)寫(xiě)作提綱對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也具有非常重要的意義。有了寫(xiě)作提綱,文章就有了框架,寫(xiě)作時(shí)就容易做到層次井然,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),充分表現(xiàn)中心。如果沒(méi)有提綱,他們就想一句寫(xiě)一句,腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,結(jié)果是結(jié)構(gòu)松散,條理不清。編提綱時(shí),一般要求學(xué)生按照自己的思路,先寫(xiě)中心思想,再寫(xiě)段落層次的主要內(nèi)容,每個(gè)段落要用到哪些材料,最好注明一下,以便在寫(xiě)作時(shí)有的放矢。我在作文教學(xué)的過(guò)程中,一般都要求學(xué)生編寫(xiě)作提綱,有時(shí)要求他們把提綱寫(xiě)在作文本上,有時(shí)要他們就寫(xiě)在草稿紙上。按照提綱寫(xiě)出來(lái)的作文,質(zhì)量就是要好一些。

沒(méi)有興趣的寫(xiě)作只能是一條死胡同。興趣在于個(gè)體創(chuàng)作熱情的有效激發(fā)。有了個(gè)性再關(guān)注就有了個(gè)體的自覺(jué)。寫(xiě)作的老大難問(wèn)題得以緩解。學(xué)生作文寫(xiě)出自我,教師指導(dǎo)肯定自我。這樣自己對(duì)于自我的認(rèn)知,對(duì)于自己生活的把握就更確實(shí),更細(xì)膩了。作文自然也寫(xiě)得更確實(shí)、細(xì)膩了。

三、讓多樣的批改提高再創(chuàng)作的能力

過(guò)去人們有一種看法,認(rèn)為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶,是老師極端不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實(shí)并不盡然,由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處,比如有些學(xué)生拿到老師批改完的作文后,只是看看分?jǐn)?shù),然后就塞進(jìn)抽屜里再也不理會(huì)了,等到下次作文時(shí)又是如此。長(zhǎng)此以往,他們的寫(xiě)作能力難以提高。讓學(xué)生參與批改作文,則可以彌補(bǔ)以上的不足。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每批改一次作文,都有較大的收獲,都會(huì)取得一些進(jìn)步。

這便是我作文教學(xué)實(shí)踐研究的總結(jié),在這里只是起拋磚引玉的作用。提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的方法還有很多,近幾年廣大語(yǔ)文教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)許多的有益探索,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),提出過(guò)許多獨(dú)到的見(jiàn)解,收到了很好的成效,值得我學(xué)習(xí)。我相信,只要我們不斷努力地探索,提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有希望的。

情感使語(yǔ)言更真實(shí),情趣使文體更自如,情操使文章更深刻。作文教學(xué)中捕捉學(xué)生心理世界的波動(dòng),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心的微妙變化,讓他們自覺(jué)參與到作文批改中,并以此為契機(jī)帶動(dòng)課堂教學(xué)。教師此時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)深入同伴的作文中,帶著批改任務(wù)去。觀山則情滿于山,覽物則情動(dòng)于物。從閱讀中感受身邊人的不同情感,從批改中獲得的情感體驗(yàn),就使自己的寫(xiě)作弊端自然明朗了。

用理想審識(shí)現(xiàn)實(shí),寫(xiě)作批改把美的做法植根心底,讓學(xué)生理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)思考,自覺(jué)自主地去想、去說(shuō)、去寫(xiě)。

總之,從身邊的作文看起,再到自覺(jué)創(chuàng)作中去。源于他人,而高于他人是寫(xiě)作的規(guī)律。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去,學(xué)生一定能形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),寫(xiě)出語(yǔ)句流暢,感情真摯,令人動(dòng)容的好文章。

初中語(yǔ)文通用作文篇6

語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力,作文水平達(dá)到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。

困境之一:源于教材。首先,寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫(xiě),寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約,作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng);缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面,寫(xiě)作訓(xùn)練量少。

困境之二:源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材,僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出,整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué),知識(shí)含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。

困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒(méi)話寫(xiě);沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě);認(rèn)識(shí)能力低,語(yǔ)言詞匯單薄,駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好;這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。

總之,面對(duì)種種境況,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問(wèn)題,這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題,尋求對(duì)策。

初中語(yǔ)文通用作文篇7

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文能力又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度,因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起步早,基礎(chǔ)較好;讀寫(xiě)訓(xùn)練中,閱讀訓(xùn)練的分量較重,時(shí)間多,范圍廣,寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少,而且收效甚微??梢?jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任,是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我摸索,嘗試了以下做法,現(xiàn)總結(jié)歸納如下:

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)"仿"作文,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,從而消除畏難情緒。

模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生的模仿性很強(qiáng),先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常必要和有效地的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文,讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象,但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此,老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的,讓他們仿寫(xiě)了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作,正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅,慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,積累大量素材。進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人,憑直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于讀書(shū),逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢(shì)能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《讀寫(xiě)舫》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志,讓他們訂閱,并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開(kāi)展“每日一讀”,“文學(xué)早餐”等活動(dòng),從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫(xiě)作素材,因而有了寫(xiě)文章的積極性。自然,多讀還要多寫(xiě),任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,寫(xiě)作也一樣,訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度,就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文,只有多寫(xiě)了,作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

初中語(yǔ)文通用作文篇8

回顧幾個(gè)月的作文教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對(duì)待教師的批改和學(xué)生的自改互改,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮教師批改的長(zhǎng)處,榜樣示范,讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時(shí)充分利用機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生自己批改,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾積極性。

一、二次自改。

這種方法是對(duì)傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后,對(duì)學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫(huà)評(píng)點(diǎn),重在肯定鼓勵(lì);對(duì)作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號(hào)標(biāo)注出來(lái),寫(xiě)上眉批。同時(shí)要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改,教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行最后評(píng)價(jià),寫(xiě)總批并打上等第。這種方法通過(guò)外因(教師)施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比,把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生,讓學(xué)生知道為什么要改,改什么。教師通過(guò)“批”反饋給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)“改”反饋給教師,教師再批再反饋。這種多重反饋,既能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作文批改的方法與技能,又看到自己的進(jìn)步,教師也適時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)作文水平。

二、先評(píng)后改。

這種方法建立在“全收全看,重點(diǎn)講評(píng)”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評(píng)講是在老師批改學(xué)生的作文以后,對(duì)代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。因?yàn)槔蠋熢谠u(píng)講的時(shí)候不可能每一篇都講到,學(xué)生很難對(duì)號(hào)入座,學(xué)生扮演得更多的是聽(tīng)眾而不是演員。而先評(píng)后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后,列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評(píng),提出明確的修改要求和方向。在具體操作時(shí)可使用老師講評(píng)學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。如講評(píng)學(xué)生例文時(shí),不僅教師評(píng),還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見(jiàn),同時(shí)對(duì)該同學(xué)修改以后的作文評(píng)出預(yù)期的等級(jí),一般總是比原文高出一個(gè)等級(jí)。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)修改。相對(duì)于“先改后評(píng)”,這種方法通過(guò)內(nèi)因(學(xué)生)直接產(chǎn)生影響,所以學(xué)生主動(dòng)參與欲望強(qiáng),積極性很高,對(duì)同學(xué)提出的修改意見(jiàn)也比較容易接受,能主動(dòng)掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認(rèn)真,因?yàn)轭A(yù)期的高等級(jí)也是他們奮斗的'目標(biāo)。

三、自主批改。

學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧,有了一定的修改本領(lǐng)以后,教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小組批改。

小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻,編分批改小組,安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。接著教師簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo),可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn),評(píng)改的具體方法等,讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的小組批改也不是放任自流,要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題,指導(dǎo)擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ),另一方面還要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題,還可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。先由各組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)改情況及疑難問(wèn)題,教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評(píng)改。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時(shí)應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長(zhǎng)召集組成若干小組,小組成員可以在全班范圍類自由流通,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法,互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問(wèn)的作用就可以了。

總之,作文能力的提高不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循環(huán)上升的過(guò)程,需要教師和學(xué)生的共同努力。