一份高質(zhì)量的教學(xué)反思是能夠幫助我們分析教學(xué)情況的,只有認(rèn)真反思,我們才能提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于教學(xué)反思的寫(xiě)作,想必你也有自己的理解吧,下面是范文社小編為您分享的難教學(xué)反思推薦5篇,感謝您的參閱。
難教學(xué)反思篇1
?新課標(biāo)》提出:計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中,如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合,凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),值得認(rèn)真思考和實(shí)踐?,F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,談?wù)勔恍┫敕?,?qǐng)同行賜教。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法,從而得出:“先算乘法,再算加(減)法”。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。基于對(duì)教材的理解,我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖,以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,是設(shè)置主題圖的用意之一,也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出,讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合,以用明算理。
乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二,也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。我以為,這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后,無(wú)論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法,這一算法正確嗎?盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的`,但規(guī)定并非想當(dāng)然,得有一定的道理。因此,在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下,這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、以用促算,深化算法。
讓計(jì)算與生活相伴,起到學(xué)為所用,是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過(guò)程中,我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題,其意不在于簡(jiǎn)單的“用”,而在于鞏固算法,進(jìn)一步明白算理,學(xué)以致用。
不足之處。:在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上,由于孩子的年齡太小,總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候,需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述,一些同學(xué)的訴說(shuō),斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話(huà),這樣耽誤了時(shí)間,沒(méi)進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3—4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生,一切皆有可能。我慶幸我還年輕,而且趕在了好時(shí)候,周?chē)泻芏鄡?yōu)秀的教師,學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了,自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,還要不斷學(xué)習(xí),多讀書(shū),多向其他老師請(qǐng)教,盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng)。
難教學(xué)反思篇2
?珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。 上課伊始,我用極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲回蕩在課堂上:“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上,有著許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫(huà)中游的漓江。今天,老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方,那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著,接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣,美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話(huà)語(yǔ),那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面,學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中流動(dòng)的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉,使學(xué)生感受到大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。
另外,在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生小組互助合作,激勵(lì)學(xué)生敢于樂(lè)于表達(dá)。
總之,課堂上,孩子們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!
難教學(xué)反思篇3
?只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí),我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親?!痹谟^看地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):“你看到了一個(gè)什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話(huà),我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí),心情不禁沉重起來(lái),讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)倡議書(shū)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對(duì)于學(xué)生精彩的回答,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言似乎過(guò)于平淡,這些也正是我今后所要努力的。
難教學(xué)反思篇4
很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以,但是一上高中就覺(jué)得數(shù)學(xué)課聽(tīng)得不是很懂,成績(jī)也退步不少,是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降呢?
1.初,高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如空間的距離公式;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識(shí),緊接著就是二倍角的問(wèn)題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類(lèi),讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求
針對(duì)上述問(wèn)題,我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高成績(jī),應(yīng)采取如下措施:
1.高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材,了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,開(kāi)學(xué)初,要通過(guò)與學(xué)生開(kāi)座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和課標(biāo),制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
2.高一要放慢進(jìn)度,抓住重點(diǎn),講透難點(diǎn),注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)
的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣??荚嚨拿芏纫黾樱缑恐芤恍y(cè),每月一大測(cè)。每周小測(cè)可以有針對(duì)性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo);每月大測(cè)可以檢測(cè)自己一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)效果;實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一:一本書(shū)、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng):一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口,在課堂上要參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書(shū)由厚讀薄,又由薄變厚,提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集,搜集錯(cuò)題,好題,精題,好題在班里資源共享。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣,要讓他們有要我學(xué),變成我要學(xué)。
難教學(xué)反思篇5
堅(jiān)持寫(xiě)反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一,也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)教師來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué),只有不斷完善的教學(xué),所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后,都應(yīng)該多觀察,多想、多思,使自己不斷進(jìn)步。
教學(xué)前反思
在教學(xué)本課時(shí),老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初,我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮,借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì),最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”為主線來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),而是從整體入手,抓住“誠(chéng)實(shí)與信任”這條主線,以此為切入點(diǎn),讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子,從而突出主題,完成教學(xué)。
針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì),有老師就提出,四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案,如果不然,這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無(wú)道理,因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)度階段,許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中,所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里,我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),正是為了幫助孩子的語(yǔ)文綜合能力快速提升,所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測(cè)試中,學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重,其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案,這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠,更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓(xùn)練也不足,所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問(wèn)題,理解能力薄弱。因此在本課中,我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué),讓孩子合作探究,主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子,當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整,特別是不明顯的地方,這也是情有可原的,只要我們老師給以足夠的耐心,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)慢慢提高。
教學(xué)后反思
上完課后,我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線,突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了;而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生做課堂的主人;最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此,但在實(shí)際教學(xué)中,也有不少的遺憾和缺漏:
1.教學(xué)時(shí),各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,雖然主線把握住了,但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí),分得太清,反而把文章切開(kāi)了,沒(méi)有形成團(tuán),所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),比預(yù)期的時(shí)間多了一些,所以在后面表演“我”與“小紅車(chē)主”對(duì)話(huà)時(shí),為了最后有時(shí)間去拓展升華,所以完成得較匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié),這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中,我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè),也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理,因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的,就看你“活”的是否科學(xué),只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),不是我們老師說(shuō)了算的,而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話(huà)。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸?,我?yīng)該坐下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想:他們學(xué)得快樂(lè)嗎?喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言嗎?現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”,學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的,他們才是課堂的主人,因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案!
每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程,一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰,越寫(xiě)越明白,我們老師只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng),讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。