只有認(rèn)真反思，我們才能提升教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)反思的寫作，想必你也有自己的理解吧，對教學(xué)內(nèi)容的回顧和分析，需要在教學(xué)反思中做好體現(xiàn)，范文社小編今天就為您帶來了難教學(xué)反思優(yōu)秀6篇，相信一定會對你有所幫助。
難教學(xué)反思篇1
?商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題，并由學(xué)生來完成講解，嘗試效果如何。
1、問題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。
當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150÷44的時(shí)候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，形成了問題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
2、解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。
當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當(dāng)然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況。但無論怎樣，這是學(xué)生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。
3、問題解決的過程也是一個(gè)學(xué)生評價(jià)與反思的過程。
學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。
總的看來，我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程，突出了學(xué)生在問題生成和解決過程中的主體作用，收到了良好的效果。
難教學(xué)反思篇2
?比本領(lǐng)》一文通俗易懂，生動有趣，講的是梅花鹿和金絲猴在比本領(lǐng)中通過 摘到樹上果子的事。二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力獨(dú)立識字，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，除了識字、寫字，還要讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)詞語，做到有感情朗讀課文。
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重點(diǎn)。所以在識字方面，我注重讓學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行獨(dú)立識字，課前預(yù)習(xí)和課上摘果子游戲相結(jié)合，學(xué)生的興致高。在課堂中，除了一貫的指名讀、開火車讀詞外，還用了切合單元主題的新形式——同桌合讀，讓學(xué)生的注意力集中且無形中滲透了合作意識。整體來說，識字方面，學(xué)生基本能把字詞認(rèn)準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。課標(biāo)要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。本課指導(dǎo)書寫“象”和“領(lǐng)”，對于學(xué)生易出錯(cuò)的筆畫筆順進(jìn)行提醒，并引導(dǎo)學(xué)生寫好字。
但在指導(dǎo)朗讀方面，略顯平淡。首先是評價(jià)語不夠精準(zhǔn)貼切，沒起到很好的過渡、喚起作用，所以朗讀達(dá)不到一個(gè)高點(diǎn)。其次是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明顯，提問時(shí)給予學(xué)生思考的時(shí)間偏少，提問人數(shù)較少，課堂的前半部分節(jié)奏偏快。如果試著放慢節(jié)奏，多請學(xué)生回答，形成活躍的課堂氛圍，那對接下去的朗讀指導(dǎo)就能有氛圍渲染作用。再次，問題設(shè)置上雖然能針對故事本身，抓住“為什么比本領(lǐng)”、“怎樣比本領(lǐng)”進(jìn)行展開，但問題與下文有些脫節(jié)。如果能再回歸到問題，進(jìn)行幾句話的總結(jié)，那么不僅能很好的為下文做鋪墊，而且也能很自然的給學(xué)生滲透段的概念。中年段要求學(xué)生有篇的概念，在二年段我們可進(jìn)行段的滲透，到時(shí)生對篇的理解就能有水到渠成的效果。最后是教師的情緒投入，新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)要重視朗讀，而教師的情緒投入是教師有效指導(dǎo)朗讀的要點(diǎn)。也許現(xiàn)在還做不到肢體語文味的呈現(xiàn)，只能更努力的往語言語文味前進(jìn)。
喜歡開課的狀態(tài)，一節(jié)課你會反復(fù)的揣摩，直到你認(rèn)為最合適；喜歡開課后老師們的意見，那是很多你所不知道的火花；喜歡開課后自己一個(gè)人的反思，原來我還有很多該努力的，是啊，教學(xué)就該如此，不斷的斟酌、不斷的思考。
難教學(xué)反思篇3
通過本次音樂活動培訓(xùn)，在嚴(yán)蕾老師執(zhí)教的活動中使我學(xué)到很多：
一、律動游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該適合小班孩子動作表現(xiàn)和游戲水平。
在本次嚴(yán)老師執(zhí)教的小班律動活動中先是利用已學(xué)過的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子提前熟悉自己的身體部位，然后再利用多媒體課件和利用多媒體課件和游戲進(jìn)行歌曲教學(xué)和手指律動?；顒又泻⒆觽兺娴梅浅ｉ_心，我們覺得嚴(yán)老師對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)適合小班孩子動作表現(xiàn)和游戲的水平很值得我在以后的活動中借鑒和學(xué)習(xí)。
二、在活動過程中能利用多種形式充分調(diào)動小班幼兒表達(dá)表現(xiàn)的興趣。
如在《小跳蚤》中嚴(yán)教師在運(yùn)用了多媒體課件的基礎(chǔ)上，以生動的畫面吸引孩子的注意，再以夸張的語氣表情和動作不自覺地影響幼兒的情緒，老師用手勢代替語言，它可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，在《小跳蚤》一曲內(nèi)容中輔以手指動作游戲，體驗(yàn)音階的上行和下行，邀請幼兒一起來邊唱邊跳，更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，感受音樂的節(jié)奏，讓孩子在做做玩玩中掌握音樂內(nèi)容。
總之，在本次活動中嚴(yán)教師運(yùn)用多種形式讓幼兒充分體驗(yàn)活動的樂趣，在層層遞進(jìn)的互動環(huán)節(jié)中，讓幼兒重復(fù)的進(jìn)行游戲活動而不感到枯燥。如《小跳蚤》中嚴(yán)教師先讓個(gè)別幼兒和老師一起玩一遍游戲，起到示范作用，接著讓幼兒兩兩結(jié)伴游戲，最后再讓幼兒交換角色進(jìn)行游戲。從而充分調(diào)動小班幼兒對音樂游戲表達(dá)表現(xiàn)的興趣。
難教學(xué)反思篇4
在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。
首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊ㄟ^以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
難教學(xué)反思篇5
平行四邊形在實(shí)際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的判定是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個(gè)互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。平行四邊形的判定一節(jié)按照課本分為兩個(gè)課時(shí)，前三個(gè)判定和定義判定為第一課時(shí)，第一課時(shí)主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時(shí)由一個(gè)實(shí)際問題——玻璃片的問題引出四個(gè)判定方法的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理證明驗(yàn)證，從邊、角、平分線三點(diǎn)來分別探討，在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、猜想、論證的過程得出結(jié)論和方法，同時(shí)安排同學(xué)上臺進(jìn)行講解、板書等方法，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
收獲：通過玻璃片的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學(xué)生對四個(gè)判定的掌握比較好，通過練習(xí)鞏固，學(xué)生對判定方法的運(yùn)用也比較熟練，而且由于要求學(xué)生對每一個(gè)判定都進(jìn)行了口頭表達(dá)過程和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的推理論證的能力和書寫能力，在訓(xùn)練過程中大部分的學(xué)生都能說出或?qū)懗霰容^完整的證明過程。
不足：首先，由于學(xué)生不熟悉，課件不充分等原因，造成在教學(xué)過程中時(shí)間過于緊張，使得在教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)沒能得以體現(xiàn)，比如：學(xué)生的板演等，這對課堂教學(xué)的效果造成了一定的影響。另外幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個(gè)需要改變和提高部分。在今后的教學(xué)中一定會努力學(xué)習(xí)，積極探索，完善自己的教學(xué)模式和方法，爭取更好的成績。
難教學(xué)反思篇6
綜合實(shí)踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
