通過對(duì)工作中問題的詳細(xì)分析，我們能進(jìn)一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量，撰寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的自我批評(píng)能力，以下是范文社小編精心為您推薦的13貓的教學(xué)反思8篇，供大家參考。
13貓的教學(xué)反思篇1
?三只蝴蝶》這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，便于幼兒理解。我設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事中的對(duì)話。
2、體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話與短語(yǔ)，學(xué)會(huì)關(guān)愛同伴之情，可以使口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、想象力都得以發(fā)展。
問題：在談話活動(dòng)中應(yīng)該注意一下兩點(diǎn)問題：
1.先創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。
2.教具和學(xué)具的運(yùn)用，教學(xué)具的運(yùn)用，要使內(nèi)容而定，并不是多多益善的，特別就語(yǔ)言來說，通過傾聽理解語(yǔ)言，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展思維和想象力的重要方式。
問題：在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)主意一下幾方面：
一、抓住幼兒識(shí)字少，注意力不容易集中這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該投入更多的感情來讀故事，通過創(chuàng)設(shè)情境表演，用生動(dòng)夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作神態(tài)、輔助語(yǔ)言表演故事。
二、要把握隨機(jī)性談話的契機(jī)，挖掘幼兒感興趣的熱門話題。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多項(xiàng)的互動(dòng)情景，營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍，給幼兒提供一個(gè)充足的自由交流的機(jī)會(huì)。
四、要在日常生活中，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
五、要在日常生活中，增加文學(xué)作品的欣賞，幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣，有些文學(xué)作品，放在日常生活中欣賞是更合適的，讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感，讓幼兒文學(xué)作品中的美好意境和有趣快樂的情節(jié)和人物來打動(dòng)感染幼兒。
13貓的教學(xué)反思篇2
愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個(gè)愛的世界。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來寫，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢文本的鑰匙)
2.理解為什么上山采藥?采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場(chǎng)面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學(xué)生讀。
3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。
4.重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛(回歸主題，升華境界)。
這是我來到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進(jìn)和提高。
13貓的教學(xué)反思篇3
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)多。為了防止實(shí)驗(yàn)過多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)層次，通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。
本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗(yàn)后直接引出，這樣可以使知識(shí)與應(yīng)用銜接得更緊密一些。
2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì)更明顯一些。
13貓的教學(xué)反思篇4
本單元的教學(xué)內(nèi)容、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。
在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
13貓的教學(xué)反思篇5
?比例的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心，緊扣這一目的，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班質(zhì)疑、分層題組訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)也使暴露了一些問題。
一、因?yàn)檫@部分內(nèi)容不多，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以我讓學(xué)生先自學(xué)，后小組交流，在巡視的過程中，我了解到大部分同學(xué)在自學(xué)進(jìn)都能自學(xué)，基本能達(dá)到教師所期望的效果。
二、全班交流時(shí)，大部分小組能很快找到解決問題的方法，而個(gè)別小組有困難。然后我提出質(zhì)疑。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，不太能清楚明白準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的意見。我覺得可能是由于平時(shí)的課堂上沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，我沒有及時(shí)給予糾正、引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，以致沒有使學(xué)生的口頭表達(dá)能力水平有限，我在今后的教學(xué)中一定會(huì)改進(jìn)。
三、所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)每一自學(xué)提示都設(shè)計(jì)了相應(yīng)練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生說概念、說方法、獨(dú)立說、同桌說、小組說來了解學(xué)生的掌握情況。這么做，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中，合理有序地組織本組成員交流或完成練習(xí)，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
我想，在不斷的嘗試中，只要多努力，不僅學(xué)生，我們老師也一定會(huì)有更多的收獲。
13貓的教學(xué)反思篇6
尊敬的政教老師：
您好，向您遞交這份擅入教室行為不檢的檢討書，以反省我的年少無知與行為不檢。此時(shí)此刻，我清醒地意識(shí)到自己行為的惡劣性。我貪圖清靜，擅入班級(jí)舊教室用餐，更為惡劣的是用餐后沒有進(jìn)行妥善的衛(wèi)生清理，給教室環(huán)境造成污染。我的行為是如此的惡劣，我為此悔恨不已。因?yàn)槲义e(cuò)誤導(dǎo)致的種種不良影響，在此我表示十分地懊悔與抱歉。
關(guān)于我犯錯(cuò)誤的原因種種，我如今清醒地認(rèn)識(shí)到了三點(diǎn)原因：
第一點(diǎn)是根本原因，我還年少無知。主觀意識(shí)太多淺薄。身為一名初中學(xué)生，沒有清醒地規(guī)范自己的行為，總是我行我素絲毫沒有估計(jì)行為后果。
第二，我缺乏必要責(zé)任感。身為在校學(xué)生，學(xué)校課堂這樣的公共環(huán)境是大家的，不是我一個(gè)人的。我們每位學(xué)生都有共同維護(hù)公共環(huán)境的責(zé)任。此事之時(shí)，我卻如此的不清醒，缺乏必要環(huán)境責(zé)任感。
第三，我性格有些孤僻，沒有很好適應(yīng)學(xué)校大環(huán)境的用餐環(huán)境。
回顧我的錯(cuò)誤，固然有年少無知的客觀必然，然而我作為一名14周歲學(xué)生，也應(yīng)該具備起碼的辨別能力，理應(yīng)為自己的所作所為負(fù)責(zé)。此次錯(cuò)誤，我已經(jīng)給學(xué)校環(huán)境造成了污染與影響，對(duì)于我造成的不潔。我應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，積極進(jìn)行打掃。
針對(duì)我思想方面的不成熟，我發(fā)誓今后一定真誠(chéng)改過，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。另外，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我也盡我所能保護(hù)學(xué)校公共環(huán)境。
簽名：fanwentt.com
時(shí)間：20xx年**月**日
13貓的教學(xué)反思篇7
今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：
(由于時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)
一、 存在的問題
1、課時(shí)的劃分不夠合理。
2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。
4、指導(dǎo)朗讀不夠。
5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對(duì)海南島的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。
二、 反思對(duì)策
1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)重在理解課文內(nèi)容，體會(huì)感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、 自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì)等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。
3、 課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累。
4、 在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì)批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報(bào)交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。
13貓的教學(xué)反思篇8
教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過活動(dòng)來切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類比，在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。
