我們寫好教學(xué)反思之后，也要認(rèn)真檢查一下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才是對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)步有指導(dǎo)作用的，下面是范文社小編為您分享的英語口語的教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
英語口語的教學(xué)反思篇1
英語教學(xué)這段時(shí)間以來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平;二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識(shí)教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
英語口語的教學(xué)反思篇2
一向以來，人們認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語口語的教學(xué)反思篇3
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度不斷加大，特別是中國加入了世界貿(mào)易組織，2008年奧運(yùn)會(huì)，2010年世博會(huì)，2010亞運(yùn)會(huì)在中國的成功舉辦，這都表明著我國在各個(gè)領(lǐng)域與國際的交流日益頻繁，與國際人群的接觸也日益增多，各個(gè)相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)對(duì)懂外語的職業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來越大。英語作為國際交流中應(yīng)用最廣泛的語言，掌握實(shí)用的英語口語在交際中十分必要，而高職高專院校的目標(biāo)正是致力于培養(yǎng)這種適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，因此在掌握各種專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)英語口語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校都應(yīng)重視的一個(gè)問題。
關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué) 問題 解決 對(duì)策
隨著我國在各個(gè)領(lǐng)域國際交流日益頻繁，英語在許多領(lǐng)域和部門的應(yīng)用越來越廣泛。社會(huì)對(duì)英語教育也提出了更高的要求，尤其是作為職業(yè)技術(shù)人員后備軍的高職高專學(xué)生，提高學(xué)生英語口語的交流能力及其英語素質(zhì)非常必要。但從目前我國高職院校英語教學(xué)來看，英語口語的教學(xué)效果并不理想。高職學(xué)生普遍存在口語差的問題。從大學(xué)英語四六級(jí)考試結(jié)果可以看出來，大學(xué)生的英語口語水平普遍低于他們的聽說讀寫能力，尤其是高職高專院校的學(xué)生。而在英語教學(xué)中，口語能力的高低也是衡量學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，因?yàn)檎Z言是為交流服務(wù)的，能說才是關(guān)鍵，所以口語能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一大難題。因此徹底改變高職高專英語教學(xué)滯后于社會(huì)需求的現(xiàn)狀，進(jìn)行口語教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才成了當(dāng)今高職教育需要面對(duì)的一個(gè)重要問題。高職英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所要掌握的是實(shí)用的英語能力，能幫助他在未來職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題，而不是簡(jiǎn)單地接受和積累英語知識(shí)。
從根本上來說，產(chǎn)生這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的，我們應(yīng)該從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去看，認(rèn)清問題所在，才能有的放矢的去改善、解決問題。
一、高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題1、教學(xué)體制與培養(yǎng)目標(biāo)不一致高職高專院校開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫、譯的技能?？墒谴蠖鄶?shù)的非英語專業(yè)并沒有開設(shè)聽力和口語課程。有些開設(shè)了聽力課程也是作為大學(xué)英語課程的一個(gè)輔助部分，草草帶過，更不用說口語課程了。
此外，全國高校近年來的擴(kuò)招情況導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)與師資力量的嚴(yán)重不平衡，很多高校只能組織合班授課，其效果必然不如小班授課，尤其是英語口語課。隨之而來的課時(shí)不足也成為英語教學(xué)效果不理想不可忽視的一個(gè)重要問題。在正常的課時(shí)內(nèi)一人說一句的時(shí)間都不夠，又怎么能提高學(xué)生的口語水平呢?除去要求完成的講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，口語練習(xí)的時(shí)間更是所剩無幾，老師很難給每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行口語練習(xí)。老師設(shè)計(jì)的多樣的口語教學(xué)模式也就無法開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，教學(xué)效果也就大打折扣。
2、傳統(tǒng)教育體制下中學(xué)的教育背景及高職院校學(xué)生現(xiàn)狀我國傳統(tǒng)的教育體制趨向于應(yīng)試教育。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)中學(xué)的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了這種為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
雖然英語課程是一門主課，但學(xué)校都一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，把重點(diǎn)放在筆頭練習(xí)，重視語法詞匯，而忽略了英語是一門語言技能。這種“填鴨式”的英語教學(xué)模式根本不能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，最終導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)以為常的“啞巴英語”。
到了大學(xué)，由于高職高專院校的生源多樣化，不僅有高中畢業(yè)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專、職專等院校的學(xué)生，所以導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平高低各異。學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，給課堂教學(xué)帶來了一定的難度，尤其是口語課不能順利進(jìn)行。
有些學(xué)生想學(xué)，卻無從下手;還有一些學(xué)生害羞，緊張，怕自己說不好，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕語法有錯(cuò)誤，怕別人笑話。
甚至一些口語較好的同學(xué)也會(huì)受到整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不愿開口。沒有英語的語言交流環(huán)境，加上母語的干擾，也在很大程度上影響了學(xué)生英語口語的提高。
3、英語口語教學(xué)方法也存在一些問題由于學(xué)生英語水平參差不齊，很多老師放棄英語授課來維持上課的效果，使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，口語很難提高。多數(shù)老師仍然重視語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，而對(duì)口語重視不足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為基礎(chǔ)沒有打好就沒法“說出來”，但是他們忽略了任何人的母語習(xí)得都是從口語開始的，而不是詞匯、語法。此外，在口語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。學(xué)生反復(fù)的朗讀背誦，套用課文模擬對(duì)話，根本談不上語言運(yùn)用能力的提高。
4、缺少合適的英語口語教材
高職高專院校門類齊全，專業(yè)龐雜，不可能有一本適合各個(gè)專業(yè)的通用教材。市場(chǎng)上的口語教材內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，難易程度也與學(xué)生能力不符。甚至很多老師自己設(shè)定話題來進(jìn)行口語教學(xué)。因此缺少實(shí)用教材也是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力無法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不論是高考還是高職高專院校的英語課程考試幾乎都不包括口語測(cè)試，這使得習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生都不重視口語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生表示不愿意花時(shí)間練習(xí)英語口語是因?yàn)榕c考試無關(guān)。這種只有筆試沒有口試的考核方式不利于督促老師和學(xué)生重視口語課程及英語交際能力的提高。
二、改進(jìn)高職高專英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策1、科學(xué)設(shè)置課程，重視英語口語教學(xué)學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，提高學(xué)生英語交際能力應(yīng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專院校應(yīng)該提升對(duì)英語口語的重視，科學(xué)設(shè)置英語課程。盡量采用小班授課，適當(dāng)增加聽說課程的課時(shí)量，特殊專業(yè)還可以增加專門的口語課。還可以開設(shè)外國文化，外文電影賞析等選修課讓學(xué)生了解外國文化，提升他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，增加資金投入，建設(shè)語音室，英文資料室，多媒體教室等，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們無論是課上還是課后都可以練習(xí)英語口語。
2、幫助學(xué)生克服心理障礙
學(xué)生緊張、害羞、不自信都是他們提高英語口語水平的心理障礙。教師要拉近師生距離，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，讓課堂氣氛輕松活躍，不要讓學(xué)生對(duì)同伴或老師產(chǎn)生畏懼心理，讓他們愉快的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，逐漸克服口語表達(dá)的心理障礙。
3、選擇適合的口語教材
英語口語的特點(diǎn)要求在選擇教材的時(shí)候要以人為本，貼近時(shí)代，選擇一些學(xué)生感興趣的，了解的素材，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入職業(yè)英語的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也比較容易接受。
4、改善評(píng)估方式
測(cè)試對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的反作用力。考核語言的實(shí)際運(yùn)用能力，口試是必不可少的一種有效手段，因此在考試中加入口語測(cè)試，可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，來提高學(xué)生對(duì)口語的重視。如果可以將英語口試納入英語過級(jí)考試，與筆試相結(jié)合，必然能使廣大師生重視口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的英語交際能力起到促進(jìn)作用。
5、改進(jìn)英語口語教學(xué)方法
⑴口語課與其他課程不同，老師主要是設(shè)計(jì)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生。
⑵開展豐富多彩的英語活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們營造英語語言環(huán)境，比如：角色扮演、故事接龍、分組討論、分享感受、英語角、演講比賽、英文歌曲大賽、短劇表演、配音比賽、辯論等。還可以通過英語諺語俗語和英文電影書籍的賞析，讓學(xué)生更了解東西方文化差異，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、交際關(guān)系等方面得差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，幫他們減少用英語交際時(shí)因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的誤解。
⑶針對(duì)學(xué)生參差不齊的英語口語水平，可采用“多層次”口語教學(xué)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，給予不同難度的口語任務(wù)，從而達(dá)到掌握不同難度口語表達(dá)方式的目的。還可以采用分級(jí)教學(xué)，口語素材由易到難，循序漸進(jìn)。比如初級(jí)用常用的會(huì)話話題購物、節(jié)假日、做客等，隨著學(xué)生口語水平的提高慢慢加入友誼、道德等話題。
⑷英語口語課程要與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生自由交談，學(xué)以致用。
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，高職學(xué)生作為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，提高他們的英語交際能力非常必要。在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高高職學(xué)生的英語口語素質(zhì)，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。
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英語口語的教學(xué)反思篇4
英語的唯一法寶?！边@是臺(tái)灣大學(xué)教授顏員叔學(xué)習(xí)英語的體會(huì)。讀中學(xué)時(shí)，他就養(yǎng)成每天早起高聲朗讀的習(xí)慣，每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)。他有一本“英文精讀文選”，其中《林肯的蓋茨堡演講》曾被他一遍又一遍地從頭念到尾，有些段落甚至都能背出來。
中文里的字都是單音節(jié)的，即一個(gè)輔音加一個(gè)元音。除12個(gè)鼻輔音外，其他輔音都不在詞尾。而英文里多音節(jié)詞輔音連綴極其普遍。因此中國人的發(fā)音器官和嘴里的運(yùn)動(dòng)肌肉不能習(xí)慣英語的發(fā)音。不通過朗讀就無法訓(xùn)練嘴部肌肉的運(yùn)動(dòng)，很可能心里知道某個(gè)詞，甚至能拼寫，但舌頭就是不聽使喚說不出來。而法國人或者德國人學(xué)英語就不會(huì)有類似的困難，因?yàn)樗麄兡刚Z的發(fā)音所涉及的肌肉運(yùn)動(dòng)和英語的發(fā)音沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。可見朗讀可以訓(xùn)練發(fā)音器官，使肌肉能適應(yīng)英語發(fā)音的需要。
但要求學(xué)生朗讀并非沒有考究，有些地方還需要教師指導(dǎo)示范：
1．要求學(xué)生在朗讀中利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作和聲音等表演手段，以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說話人的思想和感情。當(dāng)然教師應(yīng)先作示范，然后再讓學(xué)生模仿。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽音時(shí)，充分想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)揣摩說話人的心情及說話人的語調(diào)，然后再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。表情朗讀往往使用一些夸張的手法，但不宜過分追求，應(yīng)在聲音逼真、表情自然方面下功夫。
2．對(duì)于簡(jiǎn)單的句子、對(duì)話，學(xué)生讀起來比較容易；可是一旦遇上長(zhǎng)句，就不知如何去讀了。這時(shí)教師可以運(yùn)用分解合成的方法教學(xué)生朗讀。學(xué)生一次性流利地朗讀是有困難的，可以將長(zhǎng)句劃分為幾個(gè)意群，用分解合成的方法來學(xué)習(xí)，先逐個(gè)讀熟，再讀全句。學(xué)生也會(huì)在教師多次運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)句子時(shí)，自然而然地掌握朗讀的技能。
從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生們每天跟錄音朗讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)于背誦
鄭板橋在《自敘》中說:“人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千萬遍。舟中、馬上、被底，或當(dāng)食忘似著，或?qū)筒宦犉湔Z，并自望其所以，皆記書默誦也。書有弗記者乎?”一代宗師尚且如此，何況我輩凡人，更何況當(dāng)時(shí)他背的應(yīng)該不是外語。
有很多專家和語言學(xué)家從背誦中大受其益，比如趙元任、許國璋等。趙元任回憶以前的情景說：“其實(shí)我也不是有什么新的語言學(xué)的法子，還是中國的老習(xí)慣，書拿起來總是哇啦哇啦地念，就跟背《四書》《五經(jīng)》一樣，我們以前念英文也是那么念?！痹S國璋的英語根基同樣在于啟蒙時(shí)的朗讀和背誦?！伴_學(xué)起立大聲背書，一口氣即是五頁。”“易懂之段即時(shí)讀即時(shí)背?！?/p>
上訴諸位名家，在談到英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都提到了背誦，我想這不是偶然的。背誦的材料中有許多精美的句段篇章，這些素材經(jīng)過背誦后存進(jìn)了頭腦。背的東西越多，積累的也就越多，無形中就會(huì)融會(huì)貫通，會(huì)背的句子稍加變換，就是一個(gè)新句子。因此可以說背誦的內(nèi)容越多，口語就會(huì)越流利。當(dāng)學(xué)生用英語交流時(shí)，可以輕而易舉地從記憶中提取所需要的內(nèi)容，例如選用適當(dāng)?shù)脑~語，套用合適的句型，模仿類似的篇章架構(gòu)等。
葉圣陶曾倡導(dǎo)說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)得親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易受益的途徑?！蹦敲唇處煈?yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生背誦的興趣呢？
1．教師背誦，發(fā)揮示范作用
許多人對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章都有深刻的印象。壽鏡吾先生誦讀時(shí)的風(fēng)流倜儻給兒時(shí)的魯迅留下了深
英語口語的教學(xué)反思篇5
本課程設(shè)計(jì)了若干情景與活動(dòng)，并提供了一些必要的句型結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開口說英語，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識(shí)，鍛煉口語能力。但是，擔(dān)任英語學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個(gè)樣，一些學(xué)生不會(huì)說，一些學(xué)生會(huì)說但卻不肯開口，有的肯站起來說卻又表達(dá)不清。課后，經(jīng)過一番教后反思，在這堂口語教學(xué)實(shí)踐中本人體會(huì)到，口語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課以的形式讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)村環(huán)境的改變等）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
英語口語的教學(xué)反思篇6
課堂教學(xué)作為課程改革的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦于當(dāng)代教師的歷史使命。
在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的`教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對(duì)初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、認(rèn)清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達(dá)到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。我在七年級(jí)政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過對(duì)挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認(rèn)識(shí)，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗(yàn)，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對(duì)于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗?！?/p>
通過上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，實(shí)現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式
(一)在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識(shí);
2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助;我在講《八年級(jí)政治經(jīng)濟(jì)生活的權(quán)利受法律保護(hù)》這一課中“消費(fèi)者的合法權(quán)益受活動(dòng)保護(hù)”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：a、結(jié)構(gòu)圖表法;b、利用表格歸納概括的方法;c、知識(shí)要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對(duì)我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用，然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)
如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵(lì)機(jī)制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活的調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。
英語口語的教學(xué)反思篇7
一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭遥翢o保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺(tái)?？目慕O絆走過了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗
一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對(duì)孩子們來說，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。例如：一、要求學(xué)生坐端正，我會(huì)用到這三個(gè)口令：1。教師：a—b—c 學(xué)生：one—two—three 二、要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會(huì)用到這個(gè)口令：listen！ 學(xué)生：i will listen！ 三、要求學(xué)生應(yīng)答我，會(huì)用到這個(gè)口令：教師：boys and girls！ 學(xué)生：yes等，反正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。
四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍
教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表揚(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。
