英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-03-27 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真思索寫下的教學(xué)反思往往能給我們更多幫助,一份全面的教學(xué)反思能夠幫助我們找出教學(xué)中存在的問(wèn)題,范文社小編今天就為您帶來(lái)了英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思6篇

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇1

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢,基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá),更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明,最后設(shè)計(jì)許多練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固,這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”,在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿,死記規(guī)則,缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。

我認(rèn)為,新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1. 注重實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng),做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的訓(xùn)練方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與,在實(shí)踐中,在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn),由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律,這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué),積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下,可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境,也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法,使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí),多媒體課件的在教學(xué)上的使用,可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。

3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固,強(qiáng)化記憶。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,要求教師不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫能力。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇2

這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課,午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級(jí),左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài),讓他們更加無(wú)精打采,而他們似乎感覺(jué)自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話了。

我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個(gè)比較特別的孩子,成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù),身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“can you swim?”“yes.”看來(lái)不錯(cuò),我暗自驚喜,隨即又問(wèn)“do you swim faster than luo _uejuan?”“oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火,叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō),別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來(lái):“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣,我氣就不打一處來(lái),我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì),教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道:“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事:傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里,著個(gè)坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái),他索性坐在那里,等天亮再說(shuō),這時(shí),又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去,這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去,開口道:“別費(fèi)力氣了,你是爬不出去的?!蹦侨撕鋈宦?tīng)到說(shuō)話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的,我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。don’t worry , do more e_ercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨(dú)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法,得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡(jiǎn)單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇3

我校舉辦的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)二科“說(shuō)做評(píng)”課比賽,特別是888的英語(yǔ)課,對(duì)我的觸動(dòng)很大,我有了一些新的感想。

本節(jié)課為語(yǔ)言技能課,教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)一則對(duì)話聽(tīng)力的訓(xùn)練與利用,有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽(tīng)覺(jué)能力,并同時(shí)開展形式多樣的口頭、書寫活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)、動(dòng)手及合作學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的,尤其是情感目的,正確看待從事志愿者活動(dòng)的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預(yù)習(xí)與熱身運(yùn)動(dòng)。由學(xué)生采訪的進(jìn)行,小組組織辯論賽等,都能充分挑動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),更好地合作學(xué)習(xí),同時(shí)又可使教學(xué)過(guò)程不至于枯燥。

因此,學(xué)生方面的準(zhǔn)備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用,若是有一環(huán)不到位,課堂就無(wú)法取得預(yù)想中的效果了。所幸,本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)都十分活躍,尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語(yǔ)舉行的特別是七組自愿者回報(bào)表演特別精彩,學(xué)生寫,畫,表演、對(duì)話等,展現(xiàn)了學(xué)生的多才多藝,與相關(guān)學(xué)科的融入英語(yǔ)教學(xué)中,都十分興奮,課堂氣氛活躍。

對(duì)我英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā):

1精彩的設(shè)計(jì)吸引著學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ);

2從英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫;

3開展小組英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;

4教師的語(yǔ)言精練、少講多練,學(xué)生會(huì)自覺(jué)參與英語(yǔ)。

5體現(xiàn)新英語(yǔ)課標(biāo)的教學(xué)理念。

我們英語(yǔ)學(xué)科6個(gè)人形成一起討論每節(jié)課教研模式,嚴(yán)格按照英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施,充分利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性非常高。

通過(guò)學(xué)習(xí)和改進(jìn),我的英語(yǔ)課堂教學(xué)如下:

1、英語(yǔ)課堂上,學(xué)生有更多的展示的機(jī)會(huì)。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)情境對(duì)話。

3、在英語(yǔ)課堂上建立多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生互評(píng),師生互評(píng)。

4、6個(gè)英語(yǔ)教師一起備課,共同研討,形成英語(yǔ)校本教研。

我在英語(yǔ)教學(xué)中需要提高:

1、在英語(yǔ)教學(xué)中要突破重點(diǎn)難點(diǎn),大膽實(shí)踐。

2、在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上有待改進(jìn),共同進(jìn)步。

3、在英語(yǔ)教學(xué)中,將英語(yǔ)知識(shí)講透,多練習(xí),多層次多梯度鞏固。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇4

書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的'審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。然而從近幾年的考試情況來(lái)看,學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多,學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤:

一.時(shí)態(tài)誤用

學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆,以致出現(xiàn) 許多錯(cuò)誤 。

二. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響,再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子,

三. 邏輯錯(cuò)誤

在做書面表達(dá)的過(guò)程中,有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫, 而不是一邊寫一邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清,層次感不強(qiáng),整篇文章不知所云。

四.單詞拼寫錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如,

五. 缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求,但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?,使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫,影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施:

一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型,因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

二.弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn),因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

三. 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分,因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。 通過(guò)多種訓(xùn)練方法,讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ),不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

四. 了解各種體裁,進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授,并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

五、 閱讀背誦精彩段落,圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀能力越強(qiáng),駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思最新6

一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇5

用有趣新穎的方式導(dǎo)入新課。興趣是入門的向?qū)Ш颓瞄T磚,能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇心,進(jìn)而學(xué)生們就會(huì)自然而然有一探究竟的渴望。作為一名年輕的老師,我一般運(yùn)用多種方式導(dǎo)入新課,比如工整的板書,精心制作的教學(xué)卡片,豐富多彩的圖片,切題的英文音樂(lè),貼近他們生活的話題,甚至是一個(gè)小游戲……只要能在一定程度上引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,整節(jié)課就可以說(shuō)是為成功贏得了先機(jī)。記得八年級(jí)上學(xué)期有一個(gè)單元是“myfuture”,在上課前,我就通過(guò)freetalk和孩子們做了一下討論,詢問(wèn)他們的夢(mèng)想以及未來(lái)理想的職業(yè)。孩子們各抒己見(jiàn),十分活躍。有了良好的導(dǎo)入,這一課,他們自然很用心的傾聽(tīng)了

在授課方式上,采取小組討論方法,競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲掛鉤。初中的學(xué)生正處于叛逆期,愛(ài)玩的心性正盛,對(duì)于學(xué)習(xí),他們的自控能力有限,不能把心思都放心學(xué)習(xí)上,但是自尊心逐漸顯現(xiàn),表現(xiàn)欲增強(qiáng)。針對(duì)初中孩子們的心理特點(diǎn),經(jīng)過(guò)幾次的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)和與其他老師的交流,在英語(yǔ)課堂上,我們學(xué)校積極貫徹杜郎口導(dǎo)學(xué)案模式,將小組討論搬進(jìn)家教課堂,而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn),分別給予加分或減分,一般用“正”來(lái)表示。不管進(jìn)行怎樣的課堂活動(dòng),小組競(jìng)賽法始終貫徹其中。期間,如果某組的同學(xué)做小動(dòng)作,或者跟別的同學(xué)說(shuō)話,我會(huì)適當(dāng)?shù)脑诟慕M的分?jǐn)?shù)上減一分,當(dāng)然如果某組的同學(xué)表現(xiàn)特別突出,我也會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑@一切加分減分活動(dòng)都是有一定的根據(jù)的,不能隨心所欲,否則會(huì)引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾,我會(huì)對(duì)各組的得分進(jìn)行一下統(tǒng)計(jì),得分最高的那個(gè)組會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì),如果當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)是寫三遍單詞的話,那他們的那個(gè)組的同學(xué)就會(huì)寫兩遍;而得分最低的那個(gè)組將會(huì)派出兩個(gè)同學(xué)做我一天的科代表,給我抱作業(yè),發(fā)作業(yè),往黑板上寫一些練習(xí)題….實(shí)踐表明,這樣的小競(jìng)賽,會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生們的注意力,培養(yǎng)他們的合作意識(shí),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。記得在一節(jié)新授課上,張松和他們組的李書磊上課說(shuō)悄悄話,我沒(méi)有火冒三丈的批評(píng)他們,只是說(shuō)了句:“各位同學(xué)注意了,要是上課不認(rèn)真聽(tīng)講的話,可是要給自己的小組扣分啦,都要becareful!”我的話剛落音,他們兩個(gè)立刻端端正正的做好了,一直到課的結(jié)尾,他們都沒(méi)再亂說(shuō)一句。其實(shí),用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子們表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn),歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學(xué)習(xí)上去,實(shí)踐表明這樣的方式還是很有成效的。

運(yùn)用恰當(dāng)精確的提問(wèn)方式。一般的英語(yǔ)提問(wèn)方式無(wú)非是:canyouanswerthisquestion?或者是:doyouknowtheanswer?在新課堂上,這樣的提問(wèn)方式不但不會(huì)激起學(xué)生的興趣,可能會(huì)起到適得其反的作用。所以,在提問(wèn)方式上,對(duì)于我們這些新老師提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)就我看來(lái),良好的提問(wèn)方式,不是很難解決的事,只要提問(wèn)充滿了人性化,考慮到孩子們的實(shí)際情況和接受能力,不再那么死板,一切都是水到渠成的事。比如,我如果想讓孩子們回答問(wèn)題,我一般是這樣提問(wèn)的:aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準(zhǔn)確,我就會(huì)再提示一下:youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問(wèn)的話,可以更加鼓勵(lì)孩子們回答問(wèn)題,而這樣的提問(wèn)效果我認(rèn)為是以前提問(wèn)方式所不可企及的。

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我一直堅(jiān)信沒(méi)有笨學(xué)生,只有笨老師,尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ)來(lái)說(shuō)。這里的孩子因?yàn)閺男](méi)接觸過(guò)英語(yǔ)的文化熏陶,而且教學(xué)條件有限,他們對(duì)英語(yǔ)比較抵觸。但在課上,我時(shí)刻謹(jǐn)記著要實(shí)行賞識(shí)教育,嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點(diǎn),并加以放大,讓他們從主觀上意識(shí)到原來(lái)自己也可以很棒,久而久之,他們就會(huì)形成“出色”意識(shí),在學(xué)習(xí)上也就逐漸主動(dòng)起來(lái)。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對(duì)閉塞,與之對(duì)應(yīng)的是自卑意識(shí)特別強(qiáng)烈,所以我覺(jué)得賞識(shí)教育刻不容緩。這幾個(gè)星期下來(lái),經(jīng)過(guò)我與孩子們的互動(dòng),在我看來(lái),賞識(shí)教育已初見(jiàn)成效。初二年級(jí)的萬(wàn)善龍是個(gè)聰明的男孩,這是我們幾個(gè)老師一致的感覺(jué),就是男孩貪玩的特點(diǎn)在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致,要不上課走神,要不就不交作業(yè),再不就是胡亂的應(yīng)付一下,總之,他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。經(jīng)過(guò)幾天的仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強(qiáng),于是我開始尋找機(jī)會(huì),對(duì)癥下藥。在某天的英語(yǔ)早讀上,我給他們每個(gè)人兩分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過(guò)第二單元的單詞,然后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。我注意了一下,萬(wàn)善龍不像別的同學(xué)立刻沒(méi)有章法的去背,而是先瀏覽了一下單詞,然后才根據(jù)自己的思路進(jìn)行記憶。結(jié)果,他們這一組因?yàn)槿f(wàn)善龍的積極表現(xiàn),取得了第一名。見(jiàn)此,我在全班同學(xué)的面前好好的表?yè)P(yáng)了他一番,并且鼓勵(lì)他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵,接下來(lái)的幾天,我時(shí)不時(shí)的找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,即使他只是做對(duì)了一道題,我也知道對(duì)于基礎(chǔ)較差的他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步。幾天下來(lái),我發(fā)現(xiàn)萬(wàn)善龍上課越來(lái)越積極了,也準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)了,雖然偶爾課上還會(huì)走神,但只要我提醒一下,他就會(huì)很快的改正過(guò)來(lái),對(duì)于他的轉(zhuǎn)變,我特別欣慰,也更加真實(shí)的感受到,沒(méi)有笨學(xué)生,只有笨老師,只要你找到適合的教學(xué)方法,不要挖苦體罰學(xué)生,不要以身份壓人,他們總會(huì)讓你看到驚喜的存在。

初三英語(yǔ)該怎樣復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)初中階段的英語(yǔ)課本。很多教師覺(jué)得課本沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的,或者認(rèn)為自己已經(jīng)把課本知識(shí)講解的很仔細(xì)了。但是要明白:英語(yǔ)成績(jī)的提高必須從細(xì)處著手,要看學(xué)生究竟落實(shí)了多少,還是得從課本的基本知識(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生的識(shí)記落實(shí),課本是最好的一個(gè)藍(lán)本。

二、依據(jù)課本知識(shí),從低年級(jí)到高年級(jí)分單元分重點(diǎn)練習(xí)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是與復(fù)習(xí)課本這一環(huán)節(jié)同步進(jìn)行的,復(fù)習(xí)課本是讓學(xué)生找到知識(shí)的出處,便于記憶。而分年級(jí)分單元的復(fù)習(xí),主要是為了讓學(xué)生從練習(xí)題中更牢固靈活的掌握知識(shí)。

三、語(yǔ)法知識(shí)講解。語(yǔ)法的講解要將初中階段的語(yǔ)法作以梳理,究竟哪些需要細(xì)講,哪些需要略講,哪些是考試重點(diǎn),哪些是學(xué)生的難點(diǎn),都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱,便于課堂講解時(shí)操作。

四、中考英語(yǔ)題型的講解。以陜西省中考英語(yǔ)試題為例,中考英語(yǔ)的一卷有聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解這四個(gè)大題,而二卷有完成句子、短文填空、任務(wù)型閱讀、補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)這幾個(gè)題。教師要根據(jù)學(xué)情,將每個(gè)題型的做題方法和易錯(cuò)點(diǎn)講清楚,并且為學(xué)生安排專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間,有的放矢,特別訓(xùn)練。

五、綜合訓(xùn)練。中考英語(yǔ)是對(duì)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查,不僅考查語(yǔ)言技能,而且還有語(yǔ)言知識(shí),最難以把握的是對(duì)一個(gè)學(xué)生文化意識(shí)的考查,所以在復(fù)習(xí)時(shí)綜合訓(xùn)練少不了。教師可以為學(xué)生選擇套題,讓學(xué)生限時(shí)去做。教師的講解必須從知識(shí)到方法再到考試技巧,必須非常細(xì)致。

六、難點(diǎn)突破。教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情了如指掌,整理出共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題在課堂上細(xì)致講解,對(duì)于個(gè)性問(wèn)題就需要個(gè)別輔導(dǎo),爭(zhēng)取將難題各個(gè)擊破。

七、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。無(wú)論干什么事情如果想成功,那就必須“走心”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣。很多英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)敬而遠(yuǎn)之,說(shuō)什么“自己不會(huì)”的話,其實(shí)主要還是心理在作怪。盡量引導(dǎo)學(xué)生積極的去面對(duì),鼓勵(lì)學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅收獲知識(shí),更收獲快樂(lè)。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思篇6

英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中,低效的教學(xué)活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮,如講授與聯(lián)系不能同步,用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動(dòng)的反思,促進(jìn)提高教學(xué)的有效性,我們常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有很多。例如:

1. 復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊的作用

一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí),其目的是為了鞏固,深化前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容,但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊,起到以舊帶新,溫故知新的作用。日常教學(xué)中,一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難,失去教學(xué)的有效性。

2. 呈現(xiàn)新內(nèi)容沒(méi)有直觀性

英語(yǔ)教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí),應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖,卡片,簡(jiǎn)筆畫,投影儀和實(shí)物教具,必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作,面部表情來(lái)輔助介紹新語(yǔ)言知識(shí),以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,降低理解的難度,提高理解的準(zhǔn)確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀性,翻來(lái)覆去的解釋,學(xué)生還是不理解,教學(xué)效率大打折扣。

3. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)藥呈現(xiàn)的內(nèi)容沒(méi)有注釋

教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性,解釋性。

4. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有真實(shí)性和可模擬性

例如在教學(xué)打電話時(shí),背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。

5. 舊知識(shí)聯(lián)系不緊密

介紹新語(yǔ)言時(shí),要借助學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境,同時(shí)把新語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中,讓學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言情境中理解新語(yǔ)言知識(shí),使新知識(shí)依附于舊知識(shí)。