一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-01 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

只有將教學(xué)反思寫得全面,我們才能讓教學(xué)能力得到有效提升,優(yōu)秀的教學(xué)反思是能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)能力的,下面是范文社小編為您分享的一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思5篇

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思篇1

課文

春天 春風(fēng) 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

?識(shí)字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個(gè)詞語分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個(gè)讀的過程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。

在教學(xué)生字時(shí),我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個(gè)示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,“芽”:牙齒上長草了?!肮取保喊巳艘豢??!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。

本課的生字很多,共有10個(gè)生字,在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過了,沒有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思篇2

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》,課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始,我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況,一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱,這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙, “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱,其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語,沒等我發(fā)令,學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢,他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正,小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思,于是,我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子,聲音特別響亮:“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’,讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母,請(qǐng)?jiān)俑易x一遍!‘籃球’——”嘿,還真當(dāng)?shù)孟衲O駱幽?!小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧,她抿嘴甜甜一笑,一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀,學(xué)生都激情高漲,個(gè)個(gè)聲音響亮,讀音也很準(zhǔn)。最后,我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目,為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效,在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣,學(xué)生分組交流時(shí),居然沒有了往日的喧鬧,再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情,聽到了他們輕聲討論的聲音,這是多么可喜的進(jìn)步??!全班交流時(shí),雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn),但這已經(jīng)足夠了,因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié),他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。

回眸今天的這節(jié)識(shí)字課,可以用12個(gè)字來概括:“簡簡單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂!”我欣喜地看到了孩子們的成長,也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福!

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思篇3

蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn),它是以特定的時(shí)空物事為中心,選定相關(guān)詞語,包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn),感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》:

沙灘 貝殼 腳丫

海風(fēng) 海鷗 浪花

珍珠 魚蝦 海帶

港灣 漁船 晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的,經(jīng)過精心組織,12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此,我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語想到具體事物,由詞串想到特寫的畫面,豐富學(xué)生想象的空間:

一、借助拼音,自學(xué)生字詞。

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。

二、詞圖對(duì)照,認(rèn)知事物。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖,從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師:字音讀準(zhǔn)了,詞也會(huì)讀了,這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮,小手舉得高高,師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,再想想該貼在哪兒,沒發(fā)到的同學(xué)別不高興,你們當(dāng)小老師,看他們貼得對(duì)不對(duì)。

生掛詞卡,其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。

師:哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手,師指名上臺(tái)。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。

師:海風(fēng)看不見摸不著,你為什么要掛在這兒?

生:因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h,一定是海風(fēng)吹的。

師:你觀察得真仔細(xì),又愛動(dòng)腦筋,真棒!大家一起來看看他們掛對(duì)了沒有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),又理解了詞義,認(rèn)識(shí)了事物。

三、誦讀詞串,展開想象,進(jìn)入情境,品味欣賞。

誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語間的聯(lián)系,再連貫起來誦讀整篇詞串,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓,注意末尾押韻,讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”:

師:大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師:這處景點(diǎn)誰喜歡?來讀讀。

學(xué)生朗讀。

師:“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生:能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí),就借機(jī)指導(dǎo)——

師:怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),我又想沙灘上貝殼真多呀,千奇百怪,五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí),我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,玩得可高興了!就這樣,我由詞想到了圖畫,又由圖畫想到了詞。來,聽老師讀,跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和體驗(yàn),而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

四、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來說是舉手之勞,對(duì)孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思篇4

?識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,將12個(gè)詞語分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物,第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí),我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)教案,做好課件,以期上好開學(xué)第一課。

上課開始,我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的`冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎,更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是,鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí),我隨機(jī)出示了春天的圖畫,讓孩子有了直觀的感受,并引導(dǎo)孩子邊看邊想,“春天來了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對(duì)圖畫侃侃而談,練習(xí)說話。“你能用怎樣的成語描繪眼前的景色?”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語,更豐富了語言。

良好的開始是成功的一半。接下來的識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效,出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,層層深入,逐個(gè)擊破,且各排詞語間能做好過渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí),還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如,我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細(xì)絲……”,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,品味名篇,提升識(shí)字的深度,提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是,我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見,我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平。

一年級(jí)識(shí)字1教學(xué)反思篇5

?識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱為亮點(diǎn):

1、一開始,我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。

2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。

3、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的.形式,加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。

教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點(diǎn)走過場(chǎng),沒有有效的保證寫字時(shí)間。

作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。