我們在寫教學(xué)反思之前，一定要積極吸取先進(jìn)的課改成果，教學(xué)反思是教師必備的技能，這也是能夠提升教師的教學(xué)能力的，范文社小編今天就為您帶來了一年級語文古對今教學(xué)反思優(yōu)秀7篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇1
一、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)
在教學(xué)本課當(dāng)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn)，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語文課。
二、注重隨文識(shí)字以提高學(xué)習(xí)效率
小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語文老師都要思考的問題。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會(huì)心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)處。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇2
?棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語言內(nèi)化。
小學(xué)語文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再用課件展示字詞，檢查學(xué)生對字詞的掌握。對詞義理解設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生從詞語中挑出一種動(dòng)物介紹一下，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后，我又出示三句話：“蚜蟲愛吃蔬菜葉子，是害蟲?！薄捌咝瞧跋x是益蟲，是莊稼的好朋友。”“啄木鳥姑娘能給大樹治病，是大樹的好朋友?！弊寣W(xué)生讀一讀，挑選一句向同桌介紹一下。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解語言運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的本領(lǐng)，豐富了知識(shí)，達(dá)到提高語文能力的目的。
二、與文本對話，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上。”在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，它著急地求救了！誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她說的話?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話，“燕子，燕子，你就幫棉花姑娘治治病吧！”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，“棉花姑娘快求救吧！”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧！”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對蚜蟲的厭惡之情后，我問學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，你想說些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時(shí)，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲的標(biāo)志，說：“你就是七星瓢蟲，介紹一下自己吧！”讓學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲，爬到棉花姑娘身上去捉蟲，做一做捉蟲的動(dòng)作，還要跟棉花姑娘說說話，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)七星瓢蟲的能干。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇3
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，會(huì)寫四個(gè)字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個(gè)字，因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字，注意力會(huì)不集中，我分開來教，交流完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個(gè)字比較簡單，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間，這里沒有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險(xiǎn)，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點(diǎn)拖沓，想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個(gè)大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn)，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練，我是以填空的形式進(jìn)行了給寫了兩個(gè)句子。我本來想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個(gè)，時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí)，自己有點(diǎn)慌，講的有點(diǎn)過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點(diǎn)興奮，紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋果樹，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇4
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸?？鞓返纳顖鼍敖Y(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯(cuò)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語”的識(shí)字過程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記??？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一年級語文古對今教學(xué)反思篇5
?小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
四、存在不足之處
1.但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇6
記得有一名著名教育家說，語文課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。新課標(biāo)也十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 要想讓學(xué)生全身心，輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力。對于天性好動(dòng)，注意力難以集中的一年級學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此，我們在教學(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級學(xué)生的心理，開課引導(dǎo)新課利用多教學(xué)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去探究，去實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，感受到了識(shí)字的樂趣。
在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)學(xué)生朗讀準(zhǔn)字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，讓學(xué)生廣開思路，交流識(shí)字方法，努力做到每一個(gè)學(xué)生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試，觀察，想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，放手讓學(xué)生大膽參與，勇于實(shí)踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會(huì)靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來喜悅的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓語文課堂教學(xué)充滿活力。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇7
部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思
?比尾巴》教學(xué)反思
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反
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部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思
思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生
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部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思
自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！?這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對動(dòng)物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
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部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思
因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。
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（教學(xué)反思參考3）比尾巴
本學(xué)期我上的公開課是一年級語文課文第6課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。 在教學(xué)過程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時(shí)候，我用這樣的語句穿插：“同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們！”學(xué)生眼前一亮，我不失時(shí)機(jī)地馬上說：“送一首很好聽的歌曲給你們。”
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
一年級語文上冊《比尾巴》小學(xué)語文教學(xué)反思
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩
人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）
讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
（教學(xué)反思參考1）比尾巴
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但這首兒歌很簡單，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？
話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
?比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“巴、把”2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問句的語氣，知道動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，會(huì)寫“長、比、巴、把”4個(gè)字。 教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片，ppt課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，咱們課前來做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應(yīng)最快?！保ū亲?、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）
2、我們有尾巴嗎？可是動(dòng)物王國中有尾巴的動(dòng)物可多了。今天，小動(dòng)物們要進(jìn)行了一場比尾巴大賽，請同學(xué)們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)第六課，比尾巴。（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題）
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、到底有哪些小動(dòng)物來參加比尾巴大賽，請同學(xué)們把書打開到82頁，認(rèn)真聽老師讀課文。
2、聽了老師的朗讀，同學(xué)們想讀課文嗎？那就請同學(xué)們和老師一起讀一讀課文。你知道有哪些小動(dòng)物來參加比尾巴大賽了嗎？我們來認(rèn)識(shí)一下。這些小動(dòng)物參加比尾巴大賽，你們也想去看一看嗎？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)
一、二小節(jié)（第一輪比賽）
1、今天的比賽分為兩輪，首先進(jìn)行的是第一輪比賽，請同學(xué)們自讀第
一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男?dòng)物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞） 2.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)在這三個(gè)句子的末尾都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，他是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，叫問號(hào)。問號(hào)出現(xiàn)在問句的末尾，怎樣才能讀好問句呢？聽老師來讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問答讀）。
4、用“好像”說一句話。
5、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書，完成連線）
6、分組問答讀。
（二）學(xué)習(xí)
三、四小節(jié)（第二輪比賽）
1、第二輪比賽開始啦！
2、請同學(xué)們自讀第
三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動(dòng)物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）
3、男女生比賽讀。生生一問一答。
4、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書，連線）
（三）全班齊讀
（四）仿照課文說一說。
（五）小動(dòng)物們可愛嗎？你打算以后怎么做？（保護(hù)動(dòng)物）。
四、指導(dǎo)寫字 學(xué)習(xí)生字“巴、把”。
認(rèn)讀生字，書空筆順，觀察位置，教師范寫，比較，組詞，學(xué)生練習(xí)。
五、畫一畫：把你喜歡的動(dòng)物的尾巴畫下來。 板書設(shè)計(jì)
6、比尾巴
猴子 長 兔子 短 松鼠 一把傘 公雞 彎 鴨子 扁 孔雀 最好看
文檔為doc格式
?比尾巴》這篇課文以問答的形式，生動(dòng)的語言表達(dá)，使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字，又要掌握動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，還要能夠有感情地朗讀好問與......
