大家在寫教學反思的時候一定要做到認真分析,要在寫教學反思的時候仔細思考,這樣的反思才有價值,下面是范文社小編為您分享的《秋》教學反思優(yōu)秀6篇,感謝您的參閱。
《秋》教學反思篇1
今年我擔任八年級地理的教學工作,轉(zhuǎn)眼間這個學期即將要過去了。在這學期中,有許多收獲也有很多遺憾,現(xiàn)撰寫教學反思如下:
面對新課程改革的大環(huán)境,怎樣才能適應(yīng)新課程,更好地運用新教材,更好地教好學生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。
一、 認真學習新課程標準,研究新教材。
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學生應(yīng)“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”,讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識,為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。其次,我們所用的地理教材靈活性強,充分考慮了學生的認知規(guī)律。對于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學中利用好教材。
二、組織好、引導好學生,培養(yǎng)學生自主學習性。
在我們這個農(nóng)村中學,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學生甚至很多老師并不重視,所以在地理教學中,絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺得老師需要教會學生自主學習,讓學生體驗到自主學習的樂趣,并在自主學習中獲得知識。
例如:在上中國農(nóng)業(yè)一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出?!皩W生老師”當?shù)挠心S袠?,臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。
課后反思:其實學生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導。
三.教學設(shè)計應(yīng)與教學實踐盡量相吻合。
在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的,教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中,有些難點知識,學生不易理解,如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫一些有效的案例,通過案例教學法來突破難點,提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求,盡量做到教學設(shè)計應(yīng)與教學實踐相吻合。
總之,作為一名教師,應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教學歷程,反思一下。我們只有在教學工作,多多反思,改正教學工作的缺點與不足,不斷地完善,不斷地進步,才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。
《秋》教學反思篇2
?我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前,我和同學科的老師對這一課進行了集體備課,達成了共識,課堂采用“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{(diào)整,比如,導入之后,我引導學生回憶自己的母親,如果讓他們來寫這篇作文會如何做,這樣就調(diào)動了學生的思維,又可以讓學生拿自己的構(gòu)思與課文進行比較,可提高學生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點,以此引出對母親性格特征的把握。這樣,課堂上出現(xiàn)一個主問題,便于學生對課堂的把握,便于學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多,學生什么都設(shè)計了,最后也什么都沒有弄明白。
在學生的回答上,我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生,而是把中下等學生作為重點,如果他們回答不上來,再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生,又兼顧了課堂。
因而,課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當然,也存在不完備的地方,如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成,學生課堂回答問題的準確性、邏輯性,學生的自主性的培養(yǎng)等,這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
《秋》教學反思篇3
?鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
如何讀出這樣的畫面,我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓,歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后,我讓學生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學生立刻找出:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!?/p>
我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風景呢?”
有學生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”
“你能用簡潔的詞語來概括嗎?”
“門前種著許多花草?!?/p>
“就按你說的,門前種花草?!蔽野阉鍟诤诎迳?。
學生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學生舉手講。(后來想想,這時讓學生自由討論,更能發(fā)揮學生的主動性。)
接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現(xiàn)。
《秋》教學反思篇4
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,我覺得針對科學課注重探索發(fā)現(xiàn)的學科特點,自主、合作、探究的學習方式體現(xiàn)得尤為明顯,科學課更需要探究學習。探究既是科學學習的目標,更是科學的學習方式。在本節(jié)課,我在教學中充分運用了這種學習方式,主要體現(xiàn)在以下幾點:
1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計科學,較好地落實了教學目標。
?冷熱與溫度》這一課的教學目標是知道什么是溫度,學會測量水溫的方法,連續(xù)測量一杯水的降溫過程,發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實這三個教學目標,我設(shè)計了三個教學活動,首先以學生的生活實際入手,幫學生建立溫度的概念,科學來源于生活,學生對溫度及溫度的單位已有所了解,教師在課堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計,學習使用溫度計的方法,突破教學重點,最后以實驗探究熱水降溫過程,在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練,通過測量、觀察、分析、引導發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,培養(yǎng)學生科學分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛,兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘,說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯,學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的,學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,將被動的接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習,使學生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣,促使學生主動地想、積極地學。
2、注重了學生動手能力的培養(yǎng)
在形成溫度概念時,讓學生親自動手去摸,在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量,在探究熱水降溫規(guī)律時讓學生親自測量、觀察、分析,得出規(guī)律,處處以學生為主體,使學生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計構(gòu)造,用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學生在自主實驗的過程中,正確掌握了溫度計的使用方法,提高了動手實驗的能力。充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體,體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的教學思想,導課時能以學生的生活經(jīng)驗入手,較好地激發(fā)了學生的興趣,課堂上學生親自動手感知水的冷熱,親自練習測量水溫的方法,分小組進行實驗,給予學生充分體驗的時間,較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能力,充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性,教師在此過程中引導學生親自去體驗,整理他們的思維,組織學生匯報交流,恰到好處地點撥,注重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發(fā)揮。
3、注重學生學習方法的指導,用科學的學習方法學習科學知識。學生的探究精神要從小培養(yǎng),而科學的學習方法的尤為重要,教師在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計構(gòu)造,用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律,這些方法運用恰當,針對性強,促進了學生主動、積極、快樂地學習,理解科學知識。
4、課堂氣氛活躍,學生參與面廣,為科學探究營造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學習為主,學生全員親自實驗,觀察,給每個學生以探究的機會,充分體現(xiàn)了學生是學習的主人,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,營造了寬松和諧的課堂教學氛圍。
5、注重引導者、組織者作用的發(fā)揮
本節(jié)課是讓學生通過各種探究活動,建立溫度概念,測量水溫,發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律,教師引領(lǐng)學生親自去體驗,整理他們的思維,如溫度計使用方法的討論匯報時,不代替學生說而是引導學生說,及時的追問,同學和同學之間互相糾正、互相補充,教師只是恰到好處地點撥。再如,在設(shè)計實驗方案時,教師也是引導學生把實驗方案優(yōu)化而不是包辦代替。
6、重視教學評價的作用
通過評價來激勵學生的科學學習,實現(xiàn)教學過程得到最優(yōu)化。學生的自我評價和學生的互相評價成為評價的主體。這樣,促進了師生的共同發(fā)展,讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。
課前預設(shè)再好,難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題:
1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑,但要取得好的效果,組織特別重要。由于學生多,每組成員較多,時間緊,所以小組分工不夠明確,學生顯得有些亂,人人都搶著實驗,七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組,每組成員相對少些,學生比較好組織,而且參與的機會更多些。
2、學生良好的實驗習慣有待養(yǎng)成。課堂上有個別學生不注意聽講,亂動器材,不按要求去做,浪費了一些時間,使教學難點,探究熱水的降溫規(guī)律落實的不夠好,基本上以教師包辦代替為主。
3、對于溫度的概念的形成有些突然,雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見,但把它整理成比較科學的概念應(yīng)有一個比較直觀系統(tǒng)的過程,我覺得在聯(lián)系生活以后,可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫度的水,直觀感受物體的冷熱,從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿,但一直處于比較緊張的狀態(tài),語速有些快,有些語言學生沒有聽清就過去了,可能與教師的講話習慣有關(guān)。
《秋》教學反思篇5
這是一首較活潑的原創(chuàng)歌曲,我根據(jù)小班幼兒關(guān)于各種糖果的原有經(jīng)驗,以及認識、品嘗過跳跳糖并會用動作表演跳跳糖的經(jīng)驗選擇了跳跳糖這個主題,本首歌適合小班幼兒演唱。上完這節(jié)課,我有許多想法:
1、增強環(huán)節(jié)意識,把目標具體地落實到各個活動環(huán)節(jié)中,使每個環(huán)節(jié)的目標更清晰。如讓幼兒在游戲中感受歌曲的過程中,第一個游戲是讓幼兒首次跟隨音樂模仿跳跳糖跳舞,幼兒跟著老師變換跳躍的動作,興致很高。但是幼兒的跳躍聲有些蓋過音樂聲,如果引導幼兒跟隨音樂的節(jié)奏來跳,應(yīng)該可以在游戲的同時更好的感受音樂的節(jié)拍,音樂也可再稍稍加長一些。
2、增強問題的有效性。如第三個游戲“手指跳”,受幼兒前期經(jīng)驗的影響,手指跳舞變成了用手臂跳舞,作為教師的我提出要求應(yīng)再明確一些,問:“手指做跳跳糖可以跳到哪些地方?”而不是問:“手可以怎么跳?”
3、在創(chuàng)設(shè)好的情境中,幼兒的角色也應(yīng)該貫穿始終?;顒又?,我有目的地創(chuàng)設(shè)了場景,以便幼兒能更加投入到跳跳糖的角色中。但是在活動中,幼兒角色多次轉(zhuǎn)換,一會兒是幼兒,一會兒變成跳跳糖,一會兒又變成幼兒,給人一種摸不著頭腦的感覺,也影響了幼兒的投入程度,影響了活動的效果。
4、在創(chuàng)編環(huán)節(jié),幼兒沒有創(chuàng)編的前期經(jīng)驗,對幼兒來說難度較大,教師可以先做一個示范,再讓幼兒模仿創(chuàng)編。
以上就是我對這節(jié)課的一些不成熟的反思和想法!
《秋》教學反思篇6
我校的“目標導學”教學模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu),但在具體操作時還是考慮到了各個年級段、各個學科的特點,在小學數(shù)學低年級這一塊在目標的呈現(xiàn)上就有所不同,低年級重在初步培養(yǎng)學生自主學習的能力,考慮到低年級學生年齡小,預習較弱的特點,低年級的目標呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn),目標貫穿于教學的整個過程,讓學生帶著一定的目的進行自學。因此,在本節(jié)課的設(shè)計時我就充分考慮到了這一點,首先,在教學中分兩個層次,呈現(xiàn)了目標。一是在初識分類標準,完成統(tǒng)計時,通過讓學生表述統(tǒng)計表信息,完成教學目標。二是在學習了不同的分類標準統(tǒng)計結(jié)果也不同時,呈現(xiàn)了學習目標,讓學生自主交流,學會分析統(tǒng)計表信息和認識不同分類標準統(tǒng)計結(jié)果的異同。可以說學生整個學習過程積極、主動,學習效果。其次,整節(jié)課充分發(fā)揮了學生自主學習的能力,給學生充分學習、交流的時間和空間,進一步培養(yǎng)了學生的能力。再次,整節(jié)課使用同一情境串聯(lián),使課堂看起來流暢,在時間的把握,重、難點的突破上也掌握得比較好。最后在練習的設(shè)計上考慮到了學生的思維特點,分層展示,有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方,本節(jié)在練習設(shè)計的最后一題,雖有意圖拓展學生的思維能力,但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用,第5題的圖片其實與課本中的主題無明顯聯(lián)系,因而使用在一個情境中,顯然有些牽強,有待改進。