尞拼音教學(xué)反思5篇

時間:2022-12-12 作者:Trick 教學(xué)計劃

老師在教學(xué)之后要對自己進行教學(xué)反思,在當前的教育環(huán)境中,只有重視教學(xué)反思的寫作,我們才能加強教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的尞拼音教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

尞拼音教學(xué)反思5篇

尞拼音教學(xué)反思篇1

新課程教學(xué)理念的沖擊,小班化課題的實驗改革讓我感到是那樣地筋疲力盡,但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時,我身體里面的熱血總被他們感動著,此時此刻我才知道“累并快樂著”的真正意義所在。

開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,我也努力地在鉆研新教材,讓孩子們學(xué)的更好,更快樂,享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認真?zhèn)湔n也精心準備了許多的教具,每每上完一節(jié)課自己滿意,覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天(縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學(xué)調(diào)研,聽了鄭老師的《落葉》,聽了我的《ao ou iu》第二課時)我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué),并沒有挑戰(zhàn)教材,超越教材,并沒有關(guān)注學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)。這次臨時對備課內(nèi)容的改變,激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。

【案例背景】

?小學(xué)語文課程標準》:教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者,實踐者,實施者。課程具有生成性,開放性,動態(tài)性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分,它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的載體,教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進,影響教學(xué)目標的達成度。

在新的課程觀的指引下,教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理,以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn),發(fā)揮教材的“特殊功能”。現(xiàn)結(jié)合本人的一個教學(xué)實例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。

所用教材:義務(wù)教育課程標準實驗教材(人教版)《漢語拼音ao ou iu》,文本的主要內(nèi)容是:教學(xué)三個復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進行拼讀練習(xí),能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念:小貓愛吃魚,小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念一首兒歌。

【案例描述】

原先我對本課設(shè)計做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計,如以下教學(xué)環(huán)節(jié):

一、課前復(fù)習(xí)

1、開火車認讀復(fù)韻母。

2、做做爬山奪紅旗的游戲。

3、小組進行拼讀練習(xí)、反饋。

二、看圖學(xué)話

1、老師:森林爺爺要過生日了,邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會,森林爺爺想請一⑺班的同學(xué)當它的助手,幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。(小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。)

2、出示句子,指名讀。

3、你還知道哪些動物喜歡吃什么?試著用拼音拼一拼。

4、認字。(選你最喜歡的字給它找一個朋友。)

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

對此教學(xué)設(shè)計我認為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子,又能在小組合作中說說練練中認識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子,能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課,再看看我的教學(xué)設(shè)計。我想:我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中,拼讀能力真的扎實了嗎?我在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮了嗎?難道語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎?因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想,沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學(xué)實錄記下來:(課前在黑板上畫了一幅森林情境圖)

師:小朋友們,昨天我們剛剛認識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了(教師出示字母卡片),比比哪組小朋友能讀好他們?(接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。)

?亮點一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實拼讀能力

師:小朋友們真能干,聽說呀森林爺爺要過生日了,他邀請了許多的動物,你們看,他們都是誰呀?(教師貼出許多的動物圖片,這時候,孩子們興奮極了,一個個爭先恐后地想回答。)

師:那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧?。ㄟ@時各個小組都討論起來了。)

菠蘿組:可愛的小豹,胖胖的熊貓。

梨組:美麗的公雞,可愛的小牛(小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字,而且學(xué)生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上,并將卡片貼到了動物圖片的下面。)

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動物取名”的游戲中扎實了前節(jié)課的拼音練習(xí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:小朋友真是了不起,有幾只動物還想考考小朋友,,你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎?(教師拿出本節(jié)課需要認識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字)。

?亮點二】拓展教材 發(fā)展語??

師:森林爺爺說:“小動物們都到齊”,一⑺班的小朋友們我們上菜了,(師故意做出很奇怪的表情問:“小朋友們上什么菜呀?”,這時教師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的,說:“菜就在里面,趕快看看有什么菜”,小組長打開信封,組員就說了起來。接著教師就進行反饋)。

師:這么多的菜,小動物們最愛吃什么?(這里教師相機出示“愛”讓學(xué)生再次認讀),趕快自己說一說。(這時小朋友熱情高漲非常感興趣,最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀,學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感。)

生:豹愛吃人肉。

師:以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥眩怀匀巳饪梢詥幔?/p>

生:豹愛吃人們給的肉。

生2:小牛愛吃嫩嫩的小草。

生3:熊貓愛吃竹子……

師:小朋友們,森林里的動物都來了,你們猜還有誰呢?他們愛吃什么?回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙,小朋友們寫在卡上,明天我們再來開一次動物大聚餐活動,好嗎?

這樣的設(shè)計是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察,了解自然,獲取更多的信息,增長知識,增強拼讀能力。

尞拼音教學(xué)反思篇2

學(xué)完了所有的拼音字母,該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞,不感興趣。于是我本著這樣一個原則:溫顧而知新,希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗。在復(fù)習(xí)23個聲母,24個韻母,以及16個整體認讀音節(jié)時,把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。

在復(fù)習(xí)聲母時,我設(shè)計了一個找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上,然后請一個學(xué)生上臺找朋友。我說,聲母d、d、d、d,其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d,舉在頭上說,d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母,學(xué)生的興趣十足,收到了較好的效果。我又設(shè)計了摘蘋果游戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)。我利用多媒體,讓學(xué)生點擊課件中的蘋果。點擊一下,讀出蘋果中出現(xiàn)的字母,讀對了,蘋果自然落地。學(xué)生們個個躍躍欲試,興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過,學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得輕松。

整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認識聲母、韻母、及整體認讀音節(jié)的認讀,從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀,句子的朗讀,給了全班同學(xué)實踐自己的空間,程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中,有的人能完整地讀出那句話,同時又滲透性的識字,這讓孩子跳一跳,摘到蘋果,給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵的經(jīng)歷。

尞拼音教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時,對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時。在剛學(xué)完課文的前提下,對于拼音我估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉,這時學(xué)生最易厭煩、隨意,上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣,根本不聽,怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快,還是跟不上。為了進一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起,讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學(xué)內(nèi)容,以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。

這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。

第一:聲母;

第二:韻母;

第三:整體認讀音節(jié)。

整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標,雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動,如:本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀,但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住,所以我臨時換成小組比賽的形式,讀對了并獎勵卡片的方式,很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力,達到了我預(yù)期的效果。

拼音是識字的入門券,沒有拼音識字將會變得困難,今天的復(fù)習(xí)課,我都是以基礎(chǔ)的為主,中間加入形近字母的比較,和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),再往上就會事半功倍。

另外,我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是,自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學(xué),我自己也感受到了許多的不足之處。首先,時間分配不合理,對于較為簡單的聲母,我用的時間較多,而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做,做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

其次,對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題,比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成,導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學(xué)。

最后,對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細斟琢。

教學(xué)是教與學(xué)的過程,我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。

尞拼音教學(xué)反思篇4

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)興趣

剛剛從幼兒園踏進小學(xué)的孩子們,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒,吸引他們的注意力,生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道,在每課中配上了情境圖,一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事,故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事,也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識,體驗新情感。教《 b p m f》時,我利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓他們在講故事,聽故事中體驗感受聲母b p m f的讀音,同時,隨著不停閃爍的字母初步認識了字形。故事結(jié)束了,故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識緊密結(jié)合在一起,既降低了學(xué)習(xí)難度,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

當然,情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體,進行看圖說話的訓(xùn)練。因此,還要準確地把握情境圖的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生想象

新的課程理念告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生,其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期,他們大多是形象觀照長于抽象演繹,情感體驗勝于理性把握,直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見,在教漢語拼音時,如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法,是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中,幫助學(xué)生實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時,老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似,他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“y w b p m”的音。

字母的認識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點,要達到一見能讀,一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準確、熟練的認知結(jié)果,鞏固練習(xí)是必要的,確切、深刻的初步感知更重要,只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以,教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上,讓學(xué)生親歷“生活”,激發(fā)想象,碰撞思維,深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,放學(xué)生于生活中,學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”,說它像一只花籃,像一只大白鵝,像一個彎著腰的老頭,像一卷大大卷,像個頭盔......他們看到“a”,說它長得像一個胖胖的水餃,像張開的大嘴流著口水,像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,是勺子,是漁網(wǎng),是收錄機,是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中,而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶里。

活生生的生活,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封存記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛........

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,它和接受學(xué)習(xí)相比,具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗,建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,為探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點,我們把游戲引進拼音教學(xué)課堂,以游戲為載體,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一,學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母。“拼一拼”、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演,一只只高舉的小手,一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中,獲得了思維、能力、情感的發(fā)展,找到了解決問題的方法。那一刻,老師、學(xué)生同時體會到了,原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說,生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感,無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師,不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。

尞拼音教學(xué)反思篇5

一、觀察掛圖引導(dǎo)說話

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,然后出示插圖,讓他們仔細觀察圖畫,然后再回答問題。在問題設(shè)計上,我也設(shè)計得很有坡度,分別是三個問題“圖上畫了誰?在哪里?他們在干什么?”一開始有學(xué)生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。

好習(xí)慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個問題后,我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話。現(xiàn)在是起步階段,讓學(xué)生跟著老師說,等訓(xùn)練到一定階段以后,就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導(dǎo)想象編說口訣

以兒歌或謎語教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)聲母gkh的讀音時,我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后,我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來,他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后,我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母,學(xué)生的思維非?;钴S,都能利用已學(xué)已知的知識來幫助自己識記,特別是一學(xué)生說k的時候,他說一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號,非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后,我讓學(xué)生書寫字形。我先出示筆順圖,讓他們再仔細觀察圖,有幾筆寫成,第一筆寫什么,第二筆寫什么,占哪幾格。讓一生來指導(dǎo)教師寫,其他學(xué)生做審判員,觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫。