想要提高自己的教學能力是需要認真寫好教學反思的，教學反思寫好了在接下來的教學工作中起到很好的作用，以下是范文社小編精心為您推薦的電和磁教學反思教學反思通用6篇，供大家參考。
電和磁教學反思教學反思篇1
夯實基礎(chǔ)，說著容易，做著實在太難在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,
1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結(jié)合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學生發(fā)音的難點、易錯點，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎(chǔ)。
生字教學是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學應(yīng)該效果不錯。
電和磁教學反思教學反思篇2
新課程標準下的語文教學，重新強調(diào)回歸體驗、回歸心靈。每一篇文章，每一個句子，甚至每一個詞匯，注重讓學生獲得直觀感受，獲得心靈共鳴，從而得到美的享受，這是課堂教學所追求的至高境界。
強調(diào)學生的主觀感受，讓學生獲得心靈的共鳴，古典詩詞具有得天獨厚的條件，古典詩詞由優(yōu)美文字構(gòu)成，飽含優(yōu)美的意象組合，意境幽深，匯聚了很多語文要素。不諱言的說，詩詞鑒賞課是一種讓人陶醉的演繹。
詩詞賞析是學生，尤其是我們的學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所失。
在本課的教學設(shè)計中，以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，以學生選曲吟唱為能力提升的切入口，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達到預(yù)設(shè)情感體驗?zāi)繕?，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要分成三大塊：首先是知人論世，主要是背景、作者介紹；其次，是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀和對作者抒情方式的分析，尤其注重意境創(chuàng)設(shè)和語言的體悟；最后，是選曲吟唱，相和而歌的環(huán)節(jié)，選擇《送別》一曲的曲譜，引導(dǎo)學生填詞歌唱，鼓勵他們在日常生活中進行這樣一種富有趣味的嘗試。教學環(huán)節(jié)的一些失誤總結(jié)如下：
1．詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本，在一節(jié)課的時間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。
2.在課堂上，教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學生獲得美的體驗。我在課堂上很多時候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位，這一點，作為語文教師的弊病，一定要加以改善。
3．在引導(dǎo)學生感悟詞人表達情感的教學中，稍顯生硬。學生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學必須達到的各個階段的目標。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。
4．學生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間
電和磁教學反思教學反思篇3
?江雪》一課，我設(shè)計時想面面俱到，結(jié)果面面不到，比如問題的提出、猜測、背景資料的補充、朗讀、體悟、引讀、背誦、書寫，內(nèi)容太多，一個內(nèi)容來不及總結(jié)就跳入下個環(huán)節(jié)，引讀時，教師的情感出來了，有精彩，但學生還是浮在字面的理解上，畢竟他們的經(jīng)歷感受與我們大人的體悟相差太遠了。所以老師再精彩的引，再有感情的讀，對學生而言有些突兀。這也跟整節(jié)課所營造的氛圍是分不開的，之前的30分鐘，我并沒有很好的營造那種冷清，憂傷。反思如下：
成功之處：
1、立足學生，目標明確、
根據(jù)學生的年齡特點，他們愛讀古詩，愛聽詩人的有關(guān)故事的特點，問題多，還不能提出有層次，有水平的問題，我們把“讀”作為貫穿整個教學的主線。采用半開放的問題教學引領(lǐng)學生體悟作者的情感。出示背景，帶講故事，學生學得更深刻。學生學的是比較扎實的。一節(jié)課下來，學生讀的是十分充分，說的也到位。
2、把傳統(tǒng)教學與合作探究融為一體。
傳統(tǒng)的詩歌教學中，是學生逐句逐字的翻譯，讀一句，解釋一句，最終落實到背誦上。特別注重老師的指導(dǎo)朗讀。在理解詩意環(huán)節(jié)中，我讓學生充分的自學，再在組內(nèi)交流，最后形成較完整的語言表達出來。學生的主動性提高了，學生的參與面廣了。
3、教師的語言能較好的引導(dǎo)，激勵學生，營造氛圍。
無論是在巡查個人學習，還是小組學習，還是學生的匯報環(huán)節(jié)，老師都能及時的表揚、激勵。讓學生在輕松自然的環(huán)境中展示，老師的引讀都適時的引導(dǎo)學生讀的不同層次。
不足之處：
1、對小組合作學習的要求和目的不明確。
比如第三環(huán)節(jié)中：老師讓學生在自學之后沒有提出問題，直接啟動小組合作，讓他們交流詩句理解，即降低的學生的學習興趣，三年級的學生應(yīng)該在自學之后會迫不及待的想要表達自己的看法的，可能礙于公開課，把自己最想表達的壓制住了吧。所以此段的教學不像其他班學生一樣有很多的生成。
2、老師不敢放手，牽引過多。
老師為了讓學生更好的理解詩意，更好的體悟作者的情感，設(shè)計了兩段精彩的引讀語，結(jié)果老師的情感出來了，學生還未進入狀態(tài)，老師的精彩代替了學生的精彩。
3、小組的建設(shè)不完善
如小組自學的指導(dǎo)，方法的指導(dǎo)不夠，小組發(fā)言時，讀課文時，請到的小組能做到認真表達，其他的小組的傾聽習慣，補充發(fā)言的習慣都要加強指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)班上的一個小組在第二環(huán)節(jié)，小組讀音時沒有很好的宗旨，老師只是沒給他們組加分，并沒有指導(dǎo)如何做。
4、缺乏教育機智
在教學中有學生問到了“蓑笠是什么？”可先問問有沒有學生知道，再出示插圖，看了插圖還不知道，告訴他們下節(jié)課老師專門給他們講講。還有學生說到了漁翁釣魚是吃多了沒事干的時候，老師可反問他一句：“你為什么這樣認為呢？”而不必當做沒聽到。
?江雪》的教學，雖說面對的是四年級的學生，拓展延伸不可過多，但適當?shù)臓恳兄诩由罾斫?，讓學生學到學習古詩的方法---同類相比。學《江雪》中體會蓑笠翁形象時可與清代王士禎作品《題秋江獨釣圖》中的漁翁作比較。（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤；一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋）體會同是釣，但釣的季節(jié)不一樣，釣的心情不一樣。更突顯老翁的孤寂。課后可讓學生再把這首詩與柳宗元后來寫的一首《漁翁》作對比。看看作者心境的變化。這樣，學生積累的東西就多起來了，海徳格爾說“詩”就是“思”，拓寬詩界限的目的是為了走向文字的深遠和思想的深刻，雖然我們走的是國學啟蒙之路，但我們?yōu)閹熣咝枰羞@個高度。
教材，不過是個例子，我們只有用好這個例子，才給教材賦予新的生命力。我們的課堂才有活力。
電和磁教學反思教學反思篇4
在教學的過程中，我以學生為主體，關(guān)注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。教學中，我注重發(fā)揮學生的主體作用，善于鼓勵學生對文本的感悟，激發(fā)學生求知的欲望，努力做到把課堂還給學生，我還將兒童詩有效地運用到語文課堂中，營造一個詩意課堂，以提煉學生的語言，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在詩的氛圍中成長?？傊野褜W生的快樂學習貫穿于整個教與學的過程，課堂教學自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學效果。
1、孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學生的開始上課的緊張情緒，我再出示葉圣陶的兒童詩《風》，進行朗誦，導(dǎo)入課題時輕松自然，激發(fā)了學生學習本課的興趣。指導(dǎo)讀準課題第二個“姑”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學為重點的特征。
2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老師的引導(dǎo)下細致觀察，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學習多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識字，詞語認讀，生字認讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學生練讀等，第一課時做好事板塊學習完，有一個學生仿照葉圣陶的兒童詩《風》編的一首兒童詩我很喜歡，既概括了風姑姑照了哪些照片，又復(fù)習鞏固了這節(jié)課所學的生字，學生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多
的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。
4、探究學習自主化。學生是學習和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在學習第一、二自然段時，讓生邊讀邊思考：“風姑姑”指的是什么樣，她給夢夢布置了一個什么任務(wù)。學生反饋后，師生再合作引讀課文第三自然段：夢夢來到哪里，他看見什么？（生讀）夢夢拍下了什么？（生讀）你覺得怎么樣？這一環(huán)節(jié)教給學生方法，接著學生用同樣的方法自己讀第四、五、六自然段：用筆畫畫。夢夢在池塘邊看到了什么？用橫線畫出來。夢夢是怎樣做的？用波浪線畫出來。第七自然段寫了風姑姑對夢夢的夸獎。你覺得夢夢是個怎么的孩子？小組討論。學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說話。夢夢以小樹的搖動、河水的蕩漾、花兒的起伏、帆船的行駛四個方面給風姑姑拍照。你還可以從哪些方面來給風姑姑拍照呢？讓學生自由交流，自主上臺發(fā)表觀點，老師評價學生的觀點，不淮確的地方進行補充。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，通過學生對生活觀察后的感受，學生敢于想象，學生踴躍發(fā)言。讓學生明白了文本中所蘊含的道理，同時也教給了學生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學生感受到語文課堂教學的魅力。
電和磁教學反思教學反思篇5
【片斷一】
師：同學們看黑板，說說老師寫了些什么？
板書：動手做做看
師：你有想問的問題嗎？
生１：老師，動手做什么？
生２：讓誰動手做？
師：同學們的問題都提得很好，那我們通過什么途徑可以找到答案呢？
生：從課文中可以找到答案。
師：好，下面同學們到課文中去找答案吧！老師提意，小朋友們可以去找自己的好朋友，自由組合，你讀給他聽，他讀給你聽，讀之前，老師要提兩個要求，一要借助拼音把句子讀通順，二要把生字畫出來，想辦法記住它。
生：學生高興地去找自己的好朋友，開心地大聲朗讀著課文。
師：你們的好朋友讀的好嗎？給大家推薦推薦。
生１：我覺得××同學讀得很好，讀得很有感情。
生２：我覺得××同學讀得很好，讀得很激動，很開心，讓我也很想去讀了。
〖反思
傳統(tǒng)整齊的座位讓學生有束縛的感覺，本次教學中我讓學生自主選擇學習的伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，從中受到感染，樂于肯定表揚他人，激發(fā)他學好的學習愿望。
【片斷二】
師：相信小朋友們的課文讀得很不錯，那么是誰動手做什么呢？
生：我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。
師：好，下面的時間就找?guī)讉€問題小博士和幾個聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎？（可以以小組為單位）
生１：“奇怪的問題”是指什么呢？
師：哪個聰明小博士來告訴他？
生２：“奇怪的問題”是指法國科學家朗志萬向幾個小朋友提的一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？
師：你們說他說得對嗎？
生：對。
師：掌聲鼓勵。
生１：老師，我還有問題想問一問聰明小博士，伊琳娜回家做了一個什么實驗?zāi)兀?/p>
師：嗯，提得很好。
生２：伊琳娜回家找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子。
生１：那結(jié)果又是什么呢？
生２：結(jié)果水漫出來了。
生１：媽媽為什么不告訴他？
生２：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。
師：我們繼續(xù)。
生１：伊琳娜為什么會生氣呢？
生２：因為她認為朗志萬在哄騙小朋友們。
生１：那郎志萬又為什么哈哈大笑？
生２：那是因為他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。
師：同學們通過對課文的學習，你們能告訴老師課文講了一個什么道理嗎？
生：老師，課文告訴我們科學家說的話也不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇到什么事都要動腦想動手做做看。
師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯，和課文中伊琳娜一樣，也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了，并且還能悟出道理來，以后，同學們也可以當小老師了。
〖反思二
整個環(huán)節(jié)是以問題小博士、聰明小博士的問答形式來學習課文的，是在啟發(fā)學生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，由同學、小組互相交流討論并解決問題。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學生知識，更主要的是引導(dǎo)學生自己去學，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的老師提問題，學生答問題的機械性形式，學生感覺輕松多了。學起來也沒有很大的壓力，連一些膽小的學生也愿意去當聰明小博士。課堂氣氛也很活躍，學生在玩中學、樂中學，自主活動始終貫穿于整堂課，學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，同時，在動手動腦的活動中明白了課文中的道理，學完后，學生自然能感覺到成功的喜悅，明白了自己動手動腦解決問題的方法。
電和磁教學反思教學反思篇6
小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，以學生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學的作用。
我在教學《跳繩》一課，采用情境教學法、設(shè)疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務(wù)，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導(dǎo)學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
總之，學生能夠完成本課的教學目標，通過自主、合作、探究方式的學習，使學生掌握了多種跳繩方法：單腳跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系：培養(yǎng)了學生身體的協(xié)調(diào)性。達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力目的.。使學生獲得了成功感與自信心。
