教學反思是教師們得到不斷進步的重要關鍵之處，編寫教學反思能夠增強老師的教學質(zhì)量，范文社小編今天就為您帶來了電和磁教學反思優(yōu)秀7篇，相信一定會對你有所幫助。
電和磁教學反思篇1
?生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學科學六年級下冊二單元中的第二課。本課是根據(jù)《課程標準》中“知道變異也是生物的基本特征之一，生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來展開的，但是對于“變異”這個概念，學生的背景知識非常之少，需要更多的感性知識和基礎知識。作為一節(jié)概念教學課，其中包含不少的名詞、術語，如何就小學生的認知水平、接受程度，盡可能地做到科學和準確？如何在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)？在進行教學設計時，我主要圍繞著以下幾個關系處理本課的教學。
1. 知識與能力
科學知識和科學能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構成個人科學素養(yǎng)的基本組成成分?？茖W知識構成了科學的基本信息內(nèi)容?？茖W能力是從事科學研究的基本能力。科學知識是科學能力的載體，科學能力是獲得科學知識的一種有效“工具”。我們很難想象一個頭腦空白的人能夠解決一些復雜的科學問題。反之，學生在建構科學知識的過程中，通過猜想、預測、實驗等技能達到對新知識更深刻的理解與運用。所以在教學中我設計了“推測植物是否也存在變異現(xiàn)象后讓學生用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法對多個蘋果進行觀察，從而為自己的觀點尋找證據(jù)”這個環(huán)節(jié)，就是要讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的推測能力和收集證據(jù)的能力，同時也讓學生獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象”這個結論性的知識。
2.探究與傳授的時機
小學科學教學以探究為主，但是在概念教學中也應該充分發(fā)揮傳授的作用。探究教學能夠親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立解決科學問題的能力。傳授式教學能夠在有限的時間內(nèi)傳遞大量的知識信息。教師在一些知識方面給學生一定的學習支架時，教師就應該進行一些傳授。在“生物的變異現(xiàn)象”這一概念中“同一物種”、“子代與父代”等術語大部分學生對于它是陌生的，所以在教學的起始我就把它拿出來做以解釋，消除學生在理解概念中的障礙。當然，我的設計是先通過讓學生舉例說明什么是同一物種來了解了學生的前概念后，如果發(fā)現(xiàn)學生確實有異議后才開始解釋的。這樣做既了解了學生的前概念又可以掃除概念理解中的障礙，一舉兩得。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過多種渠道獲得事實信息，有了較多事實信息后，我就引用“探究—研討”教學法，科學處理各種信息：“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”從而積極引導學生自主進行分析、討論，學生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實
際的遺傳現(xiàn)象相結合， “水到渠成”的形成“變異”具體概念。
在設計本課其它的教學環(huán)節(jié)時，我也是始終圍繞著處理以上幾種關系為主線進行的。其目的就是要在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)。
二、課后反思
這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學生在自己的認知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認識，同時學生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對蘭本達教授的“探究-研討”教學法的學習，在它的核心思想“幫助學生在大量事實信息的基礎上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學概念”引領下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣----組織探究，獲取事實信息----研討綜合，概括具體概念----分析總結，形成科學概念----實踐運用，深化科學概念”五個教學環(huán)節(jié)進行了本課的概念教學。
(一) 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在教學中，我首先采用通過出示自己的照片（其實是我媽媽年輕時的照片），讓學生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因為老師與媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設計不僅能瞬間激發(fā)學生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。
(二) 組織探究，獲取事實信
“探究-研討”教學法認為：概念是思維的基本要素，但概念來自學生的感性認識。只有讓學生充分接觸客觀事物，獲得大量事實信息，才能增加學生的感性認識，信服地概括出具體概念。所以在教學中，我采用先讓學生統(tǒng)計班級同學的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學生通過觀察蘋果實物以及其它動、植物圖片。在這個探究過程中，我有意識培養(yǎng)學生邊觀察操作邊思考的良好習慣，讓學生通過活動，自主獲取以上的感性的事實信息，凸顯學生探究學習的主體地位。
(三) 研討綜合，概括具體概念
當學生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應的環(huán)節(jié)穿插引導學生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。
(四) 分析總結，形成科學概念
當學生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學生剛剛形成的具體概念進行分析小結，幫助學生盡快地把事實概念轉(zhuǎn)化成科學概念：“子代與親代之間，同一物種之間都或多或少地存在著不同
的特征，這個現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象，而且它也是生命的共同特征之一”。這個環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達教授所說：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實中探求意義，探尋一個概括的體系，把一個問題所有可能的特征都包括進去。
(五) 實踐運用，深化科學概念
學習科學的目的之一，是讓學生能在生活中進行應用，并在應用中重新研究科學。在本課的最后，我讓學生“用學習的遺傳和變異知識解釋：為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？”使學生既鞏固理解了課堂所學，又將科學探究引伸到課外。
教學始終是一種不完美的藝術，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學中努力的方向：首先，我在備課中應該“備語言”，加強語言表達的訓練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應該更加相信學生，給學生足夠的交流、碰撞時間。
電和磁教學反思篇2
?猴王出世》是部編本人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣，引導學生學習閱讀古典名著的方法，這是教學的重點。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解文中詞語的意思和讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。因此，在課前布置學生閱讀課文，并要求學生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學習中理解課文內(nèi)容清除障礙。
教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，引導學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個方面讀讀、思思、議議。之后，進一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導學生開展語文活動。
對于孫悟空，學生都非常感興趣，大多數(shù)學生也不陌生，引導學生感受他最初的形象并不困難。教學時我注意引導學生結合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中更加鮮明。
課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學中不要求學生準確掌握它們的意思，引導學生能聯(lián)系上下文，結合自己的閱讀經(jīng)驗通過猜測知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教學中，沒有花費較多的時間去做細致的講解，只對有些影響閱讀的古今差異較大的詞語通過師生交流進行理解或老師可直接告訴學生。
電和磁教學反思篇3
本次妝糕人活動主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎上，大膽用超輕泥進行團圓、壓扁和做花紋。在探索的過程中體驗創(chuàng)作的快樂，孩子們對妝糕人活動充滿了期待。
活動開始時，我先讓幼兒觀察各種不同花紋、不同動態(tài)的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的注意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動中，我發(fā)現(xiàn)取超輕泥是一個難點，要么取大了，要么取小了，塑造出來的形象經(jīng)?！氨壤д{(diào)”。本次活動中烏龜?shù)念^部及四肢制作的難度相對他們來說也是不容易的，我怕幼兒把握不了整體的大小分配。所以，本活動重點是先教他們學會分泥。
通過觀察圖片讓幼兒描述了烏龜?shù)耐庑翁卣?。在幼兒自己看步驟圖時，他們基本都能用比較完整的語言描述出制作步驟。老師也通過示范講解突出重難點，比如烏龜背上的圖紋制作，比如強調(diào)塑造每一個部分時超輕泥取好都要先進行團圓，再塑造成想要的花紋圖案。
從活動的效果上來看，大部分幼兒都能動手操作，參與到活動中去，活動的氛圍也十分良好，孩子們互幫互助，能力好的幼兒還會當小老師教能力差的幼兒，互動十分良好。
本次教學活動，幼兒的積極性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特別是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié)，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了很多種不同形狀的圖紋，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了很好的體現(xiàn)。多數(shù)幼兒的作品都很有特色。
電和磁教學反思篇4
活動設計背景：
幼兒的心所透視到的奧秘，往往是成人無法理解的，而故事中的“非真實世界”帶給幼兒的真實力量也是成人無法揣度的。故事似乎永遠是幼兒最喜歡聽、百聽不厭的，其作品中的情節(jié)性、人事物的關系、時空的轉(zhuǎn)換、場景的變化，具有較強的動態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進入亦真亦幻的虛擬世界，體現(xiàn)了幼兒的游戲精神。每次講故事時，幼兒的眼神就仿佛閃亮的燈光，投射在老師身上，隨著情節(jié)的起伏，想象的翅膀帶著幼兒在故事的國度里飛翔。結合幼兒的興趣及季節(jié)特征，于是乎就產(chǎn)生《拔蘿卜》的文學主題活動，進而引出了一系列豐富多彩的活動。
活動目標：
1、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
2、理解故事內(nèi)容，在老師的引導下能簡單的復述故事，學說主要的對話。
3、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進行故事表演。
教學難點、重點：
重點：在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感
難點：簡單復述故事并能說出主要對話
活動準備：
角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶
活動流程：回憶故事——共同講述——表演故事
活動指導：
一、回憶故事
出示蘿卜
師：看這是什么？
這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？
講述故事
師：1、老公公每天都對蘿卜說什么??？
2、蘿卜長的很大很大的，老公公想怎么樣?。?/p>
3、老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請誰來幫忙??？老公公是怎么說的？老婆婆是怎么回答的？
提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語氣
4、老公公老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙了，老婆婆是怎么說的，小姑娘是怎么回答的？
5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？
6、這時候蘿卜有一點點動了，可是還沒有拔出來，又請誰來幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？
（邊講邊問，加深幼兒對故事的印象）
師：最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來了，一個人能不能拔出來?。看蠹业牧α看蟛淮蟀?？
二、共同講述
師：小朋友和老師一塊把這個故事再講一遍好不好？
教師旁白，引導小朋友說對話。
師：蘿卜是怎么拔出來的？
三、表演故事
師：下面我請小朋友來表演這個故事
分配角色
在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時的姿態(tài)
教學反思：
?拔蘿卜》這節(jié)課孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛溫馨又不失活躍，孩子的參與意識很強，都有展示自己的欲望。在故事中我們又領悟到“人多力量大”這樣一個道理，活動結束時，還有些孩子意猶未盡，由于活動時間有限，孩子們中能被老師叫起來表演的人只有少數(shù)。于是活動后，我把頭飾、圖片等放入語言活動區(qū)，設置情景，讓幼兒自由表演或創(chuàng)編。以后的語言活動，我應多加一些表演活動，這樣既可以鍛煉孩子的表演能力，同時也增強了孩子們的自信心。
電和磁教學反思篇5
本課是小學六年級數(shù)學廣角的內(nèi)容，初看教學內(nèi)容，我甚至沒有看懂所學的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學習的知識有多大聯(lián)系，不知道這部分知識能夠解決什么問題，而且這部分知識又有一定的難度。但我是一個喜歡冒險與挑戰(zhàn)的人，覺得越是有難度的課，如何能讓學生理解并掌握，專研這種課對于我個人來說是非常
有價值的。因此，我毅然決定的選擇了這節(jié)課。
細細的專研教材，終于有了比較清晰的思路，明確了教學的目標。
本堂課著眼于學生數(shù)學思維的發(fā)展，通過猜測、驗證、觀察、分析等活動，建立數(shù)學模型，滲透數(shù)
學思想。
數(shù)學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題。
一堂好的數(shù)學課，我認為應該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學味”的課；應該立足課堂，立足知識點?！皠?chuàng)設情境---建立模型---解釋應用”是新課程所倡導的教學模式。本節(jié)課運用這一模式，創(chuàng)設了一些活動，讓學生通過活動，產(chǎn)生興趣，讓學生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應用于實際，學會
思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
課后反思本節(jié)課，我覺得，有以下幾方面與大家共勉。
一、情境導入“理性化”
情境導入，目的是讓學生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學內(nèi)容，營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產(chǎn)生學習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學習的心理。我以“五人座四把椅子，總有兩人坐一把椅子”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學
生的興趣，初步感受至少有兩位同學相同的現(xiàn)象，激發(fā)學習新知的欲望。
二、教學過程“簡單化”
理解“抽屜原理”對于學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：首先從簡單的情況入手研究（把3個蘋果放進2個抽屜，可以這么放？），通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決
復雜的問題可以將問題簡單化或者已經(jīng)學過的知識的這一種思想。
三、數(shù)學語言“精簡化”
教學，是一門學問，更是一門藝術。特別是數(shù)學這一門學科，課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果？”對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中？”這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對數(shù)學概念的理解和應用。
四、練習設計“多樣化”
練習，是學生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學中，單一的進行練習，不僅學生的解題能力不容易提高，使學生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。由此影響學生的聽課效率和練習效果。因此，本課我利用多媒體適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持
學生的練習興趣，而且鞏固了新知。
本課最大的成功就是給了學生思考的空間。
?抽屜原理》教學反思
抽屜原理是六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學生理解“抽屜原理”這一數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，會
用“抽屜原理”加以解決。
我覺得這節(jié)課還是比較成功的。在上這節(jié)課時，我先讓學生通過游戲、分組動手實驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學活動，使學生在從具體到抽象的探究過程中建立了數(shù)學模型，當在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進行練習。但在證明過程中，總有學生對“總是……、至少……”理解不夠，我認為應該讓學生找準并理解誰是物體、誰是抽屜，對“總是……、至少……”的描述進行有針對性的訓練，這樣學生學起來就比較容易了。在學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)少部分學生沒有很好的理解“至少有幾個會放進同一個盒子里”的意思，沒能真下理解“抽屜原理”，只能進行簡單的計算來確定結果，不能解釋生活中的實際問題。因此，在
今后的教學中還要多了解學生，多挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
通過這節(jié)課的教學使我也認識到：在教學時應放手讓學生自主思考，先采用自己的方法進行“證明”，然后再進行交流，只要是合理的，都應給予鼓勵。只有這樣才有助于培養(yǎng)學生具體情況具體分析的數(shù)學思
維能力，才能真正構建出高效率的數(shù)學課堂。 （執(zhí)筆：黃銀）
?抽屜原理》教學反思
新一輪的課程改革，把原本在奧數(shù)教材中出現(xiàn)的一些開發(fā)智力、開闊視野的數(shù)學思維訓練內(nèi)容也加入到數(shù)學教材中，以“數(shù)學廣角”單元的形式出現(xiàn)?！俺閷显怼笔橇昙壪聝詢?nèi)容，應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數(shù)學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。這對我們數(shù)學教師的教學提出了挑戰(zhàn)。通過課堂實踐，
感受頗深，反思我的教學過程，有幾下幾點可取之處：
1、創(chuàng)設情境，從學生熟悉的素材開始激發(fā)興趣，
興趣是最好的老師。課前猜測撲克牌的花色，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過猜測，一下就抓住學
生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。
2、建立模型，本節(jié)課充分放手，讓學生自主思考，恰當引導
教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，我注重學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。在此基礎上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學生自主的想到：鉛筆數(shù)比文具盒多2或其它數(shù)會怎么樣？來繼續(xù)開展探究活動，同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數(shù)的方法。
3、解釋應用，深化知識。
學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯(lián)系學生的生活實際。在試一試環(huán)節(jié)里，我設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又還原于生活”的理念。
教學永遠是一門遺憾的藝術?；仡櫿?jié)課我覺得學生對簡單的“抽屜原理”本質(zhì)理解的很透徹，每個同學都能夠用簡潔的語言和算式表達自己的想法。但總覺得課堂上，是老
師在牽著學生走，沒有老師提示性的語言，學生能用“總有……至少……”這樣的關聯(lián)詞語得出那樣的結論嗎？數(shù)學語言要求精簡，通俗易懂，但教材中語言饒口，難理解，好多老師在理解的時候都存在歧義。成年人都會出現(xiàn)理解錯誤，何況學生。教學時，怎樣才能更好克服語言歧義呢？能否根據(jù)學生的回答，對教材語言做適當?shù)母恼?？我還在尋找好的方法。
抽屜原理》教學反思
呂慧慧
抽屜原理是六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學生理解“抽屜原理”這一數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。 通過本節(jié)課的教學，我覺得這節(jié)課還是比較失敗的。在這這節(jié)課的教學設計中，我意圖讓學生通過游戲、分組動手實驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學活動，使學生在從具體到抽象的探究過程中建立數(shù)學模型，當在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進行練習。但在教學的過程中，總有學生對“總是……、至少……”理解不夠，讓學生動手操作的過程中，也出現(xiàn)了我沒有想到的問題，學生把4支筆放入3個筆筒里，有的學生只有一種擺法，有的還有五六種擺法等，在這個環(huán)節(jié)中我沒有很好的引導學生進行動手操作，導致后面學生吃了“夾生飯”。應該讓學生找準并理解誰是物體、誰是抽屜，對“總是……、至少……”的描述進行有針對性的訓練，這樣學生學起來就比較容易了。在練習中學生出現(xiàn)的問題比較多，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有很好的理解“至少有幾個會放進同一個盒子里”的意思，沒能真正理解“抽屜原理”，只能進行簡單的計算來確定結果，不能解釋生活中的實際問題。因此，在后面的教學中還要多了解學生，多挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
通過這節(jié)課的教學使我也認識到：在教學時應放手讓學生自主思考，先采用自己的方法進行“證明”，然后再進行交流，只要是合理的，都應給予鼓勵。只有這樣才有助于培養(yǎng)學生具體情況具體分析的數(shù)學思維能力，才能真正構建出高效率的數(shù)學課堂。
電和磁教學反思篇6
?再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學任務，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當?shù)囊龑?。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。
電和磁教學反思篇7
?環(huán)境保護》這節(jié)課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學生中去，會直接影響課堂教學的效率。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發(fā)揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學生的環(huán)保觀念落實可能會不好。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生到實際中去，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了影響。還有在最后總結的時間稍顯緊張。
總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創(chuàng)新。
