教學(xué)反思的寫作對于教師來說是很有必要的，教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長，范文社小編今天就為您帶來了六的乘法口訣教學(xué)反思參考8篇，相信一定會對你有所幫助。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇1
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計(jì)得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇2
在一個(gè)多星期的日子里，孩子們接觸學(xué)習(xí)了《２~６的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來看，學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)，在不斷的動手操作與練習(xí)中，乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，我也在不斷的鞏固孩子對乘法意義的理解。
在教學(xué)的過程中，我對孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解，還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此，在教學(xué)時(shí)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動。 教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，比如５的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候，都教學(xué)了九句。比如５的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前５句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對口訣提前熟悉、記憶的時(shí)間更長一些。
在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成，前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù)，習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面，較大的因數(shù)寫在后面?？谠E的后半部分是積的部分?；诖耍⒆觽冎谱鞯目谠E卡分為兩種顏色，一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分，另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用。口訣卡的作用主要可以從兩方面來運(yùn)用。
1、使用口訣的因數(shù)部分：孩子們在記憶口訣時(shí)，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題，但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù)，孩子往往要想好一會兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下，隨意的拿起一張，如果能很快說出積，說明這句口訣記憶得很熟，就放在一邊；如果拿起的口訣卡，要想好一會兒才能說出積，則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過的口訣卡都說完，并按熟練程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí)，著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法。可以有針對性的解決口訣記憶不熟的問題。
2、使用口訣的積的部分：方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對乘法口訣的記憶，而且可以對孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個(gè)２。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個(gè)人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個(gè)２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個(gè)６；每個(gè)單元可以住幾家人，幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個(gè)４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，長期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對提高孩子的綜合素質(zhì)相信會有很大的作用。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇3
?用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運(yùn)算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的.邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。
上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)算，我就一直覺得它有點(diǎn)機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo) 入時(shí)，我用對口訣，背口訣，補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個(gè)個(gè)聚精會神，這樣學(xué)生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中， 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會分散了。
第二，我沒有設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之，教師有不斷學(xué)習(xí)、探索，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。
2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣，熟練計(jì)算表內(nèi)乘、除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學(xué)過程
一、回憶 搜集 再現(xiàn)
小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，1~9的乘法口訣有幾句？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六
二、整理 觀察 記憶
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎么整理? 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看有??
么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。
4、出示一表格（想想做做第1題），同時(shí)讓學(xué)生完成在書上。師巡視輔導(dǎo)。出示填滿的表格。提問：第一行橫著有什么規(guī)律？豎著呢？師：第二行呢？猜一猜第三行呢？
三、提取應(yīng)用 鞏固
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰填得多（想想做做第3題）
四、課后延伸
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
五、課堂作業(yè)
教學(xué)反思
我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生熟練記憶口訣。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點(diǎn)撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．
五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨(dú)立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算p51例4 學(xué)生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價(jià)
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
六的乘法口訣教學(xué)反思篇6
在這節(jié)課中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用了讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識，自主探究編9的口訣的方式。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅能順利地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣以及算式的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，會自主探究，自己編口訣。同時(shí)他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
不足之處：在全班交流、討論所編寫的口訣時(shí)，因?yàn)槭韬?，忘記了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：討論袋鼠圖上的數(shù)軸。數(shù)軸圖實(shí)際上是乘法意義的所在，正是因?yàn)樾〈笠惶?，再一跳9，9個(gè)9個(gè)地加起來，所以才有了乘法的產(chǎn)生。我在學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，還進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們9個(gè)9個(gè)地加起來算。但在全班交流時(shí)，卻疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。潛意識里，也有對學(xué)生的高估。因?yàn)?——8的口訣都是先幾個(gè)幾個(gè)累加，再引出乘法算式的，以為學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，就完全放手了。結(jié)果部分后進(jìn)學(xué)生編口訣感到吃力，因?yàn)樗麄冊谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，完全靠老師、同伴的指點(diǎn)，方法還未掌握，不先填寫數(shù)軸圖，直接編口訣；也有的學(xué)生偷懶，靠課前背出的口訣來填寫數(shù)軸。這種不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绻?dāng)時(shí)我放慢節(jié)奏，好好討論一下，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣了。
六的乘法口訣教學(xué)反思篇7
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對這樣的知識很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會一直努力下去！
六的乘法口訣教學(xué)反思篇8
每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。
一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)10×9的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算，再利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。
二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此在教學(xué)口訣時(shí)，我先利用知識的遷移類推性，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。
讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。
這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所。
三、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對知識的領(lǐng)會與掌握。
整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。還有，很多補(bǔ)充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。
