刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-04-08 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教師們的成長都是需要實(shí)踐的,同時(shí)也少不了教學(xué)反思的寫作,撰寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)能力,下面是范文社小編為您分享的刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)園地七的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題,向我們展示了描寫人物的一些基本方法?!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?,他絕妙的粉刷技藝無人可比。

作者首先極力寫“刷子李”手藝之高,然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。 在上這一課前,剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。他在課堂上重點(diǎn)講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法,對(duì)教材把握非常精準(zhǔn)。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫的對(duì)聯(lián),讓我們嘆為觀止。受賴?yán)蠋焼l(fā),在上這節(jié)課的時(shí)候,我抓住了這兩點(diǎn),重點(diǎn)講描寫方法。課前備課時(shí),我反復(fù)研讀教材,最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為:從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真,畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有:“干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁?!焙⒆觽?cè)谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的語言,學(xué)起來更加帶勁了。關(guān)于“一波三折”,我發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,于是讓學(xué)生找出來一一細(xì)讀,通過這些句子來體會(huì)曹小三心情的變化,進(jìn)而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。 在拓展部分,我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》,學(xué)生很感興趣。另外 ,也介紹了天津的方言、世俗人情,只是對(duì)課文的一個(gè)延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束,為課堂形成超級(jí)震撼力,讓課堂和教材成為一個(gè)引子,吸引學(xué)生向更深、更廣的知識(shí)世界探索。

我的不足之處是在細(xì)節(jié)品讀時(shí)不夠細(xì)致,只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過,對(duì)學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn),往往在課后做作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位,一部分人沒掌握。此外,課堂上的激情與幽默是我所欠缺的,幽默是一個(gè)老師得力的助手。

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

課文《刷子李》是篇略讀課文,文章語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。本文細(xì)節(jié)描述對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分,我采用范讀、指讀、齊讀等形式,鼓勵(lì)學(xué)生借鑒評(píng)書的特點(diǎn),夸張得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲,朗讀水平得到了提高。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言,有的說像舞蹈家,有的說像指揮家,還有的說像書法家……我再請(qǐng)學(xué)生自己做悠然擺來,悠然擺去的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。

在體會(huì)曹小三一波三折的心理變化時(shí),我借助圖示幫忙學(xué)生理解,學(xué)生理解起來更容易一些。

這天的課堂氣氛濃厚,學(xué)生說得津津有味,文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂,令學(xué)生喜歡,學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學(xué)更加搞笑,讓學(xué)生更加快樂。下課后,我也認(rèn)真反思了這節(jié)課,覺得還有許多不足:教師的語言不夠簡練、個(gè)別地方過度不是很自然,而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢,最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描述的常識(shí),我想會(huì)更對(duì)學(xué)生的寫作有幫忙,再有就是讀的時(shí)間不夠充足。我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些不足,以利于自己更快得成長起來。

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

聽了特級(jí)教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課,感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源,來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言,絕不只是為了博得學(xué)生一笑,它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索,悟出“笑外之音”,從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂,為教學(xué)增添亮色。

課堂上.老師精心設(shè)計(jì)的問題,猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo),可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對(duì)話。就這樣,老師由簡單到復(fù)雜.從具體到抽象,循循善誘,潤物無聲,在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中,顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教育心理學(xué)指出,情感是追求真理的動(dòng)力.是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言,往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。老師動(dòng)情的語言,激蕩著每個(gè)學(xué)生的心弦.使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

我想,虞老師精彩的課堂語言,源于他們豐厚的文化底蘊(yùn),源于他們出色的創(chuàng)造才能.更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生們的深厚的愛。

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

4月25日下午第一節(jié)課,我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師,辛苦奔忙,來到我班,指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》。

此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師,請(qǐng)她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教,給出了很多高見,可惜晚生愚鈍,未能全部領(lǐng)會(huì)張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采,很是遺憾。

由此可見,要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),匯集于胸。路還很長。

上完課后,張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評(píng)。雖然連我自己都不太滿意,但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,時(shí)時(shí)激勵(lì),就如同對(duì)待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心,同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。

張老師表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):上課思路清晰流暢;教學(xué)主線聚焦于寫作方法,讓學(xué)生學(xué)有所得;自讀生字詞過關(guān),沒有走形式,基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢;對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可圈可點(diǎn)等。

還有待改進(jìn)的地方:

概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法,如寫事的文章有線索可循——誰,干什么,結(jié)果怎樣(雖然我平時(shí)教他們時(shí)會(huì)常常提到,不過他們自己獨(dú)立運(yùn)用得并不好,說到底還是練習(xí)得不夠);品讀句子要有方法,把句子歸類——適合想象的放在一起品讀;可聯(lián)系實(shí)際來理解的,如果學(xué)生答到了,老師要及時(shí)用評(píng)價(jià)語點(diǎn)明這樣的方法;可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫加深對(duì)人物形象的感受……總而言之,每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法,才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過就行了。

在說到刷子李的動(dòng)作時(shí),如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演,讓同學(xué)觀察,馬上寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段,那學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些人物描寫方法了。(我心里有這樣的念頭,但因前面沒把握好時(shí)間,所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),不得不說是個(gè)巨大的遺憾。)要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,可預(yù)備練習(xí)紙,讓學(xué)生有明確方向可寫,有明確方法可用。

后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超,你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問題一拋出來,把課堂主線分了一個(gè)岔,待我說明用意后,張老師肯定了我的想法,但提出了更好的建議,就是在此基礎(chǔ)上,仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神,這樣才能把課堂畫一個(gè)完整的圓,不然就分支開去,跑遠(yuǎn)了。

最后,拓展閱讀不要太多,時(shí)間不夠時(shí),可以節(jié)選片段賞析,不一定要全篇俱到。

末了,張老師高屋建瓴地提出高年級(jí)語文的教學(xué)建議:重在感悟,讀寫結(jié)合,有一定量的片段、碎片化練習(xí),品讀句子要有方法……

聽完后,我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度,有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè),并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的,或者這樣的目標(biāo)是否合適??偠灾€是自己不夠用心,沒上出自己認(rèn)同的感覺。根本原因在于,備課時(shí)沒像于永正老師說的那樣,反復(fù)研讀文本,讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍,確實(shí)沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,內(nèi)心亦不是特別有感受,故品得不夠深入,上得差強(qiáng)人意。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授!

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》,既為奇人,則軼事多多,而作者只選一件小事來寫,以小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。為此,在教學(xué)中,我緊抓“奇”字,讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段,并找出相關(guān)語句來品品,來悟悟。整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢。但是,本節(jié)課也存在著很多的問題,下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。

?刷子李》是一篇略讀課文,略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主。但在整個(gè)教學(xué)過程中,基本上都是我牽著學(xué)生在學(xué)習(xí),學(xué)生的主體性并未得到發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”,在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”,本來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就分析哪句,可是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,那樣一來怕自己的思路會(huì)混亂,于是乎,在學(xué)生說出了這三句后,我把這三句話出示在大屏幕上,然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話,并把自己喜歡的那句多讀幾遍,說說你感受到了什么。接著,我又從上到下,一句一句地展開教學(xué)。這樣一來,思路是清晰了,但是學(xué)生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮,可以說是有點(diǎn)顧此失彼吧!

另外由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在處理教材時(shí),顯得有些浮光掠影,并沒重點(diǎn)深入。比如在品悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句時(shí),我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來,找出來后先指名讀,再齊讀,就這樣草草而過。比如在品味“他要是給您一間屋子,單坐著,就如同升天一般美”這一句時(shí),其實(shí)我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的美感?你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢?學(xué)生說出自己的感悟后,然后我再指導(dǎo)朗讀,我想這樣的處理方法可能會(huì)更好!

本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色,在備課時(shí)我已注意到這一點(diǎn),但是真的不知道該如何運(yùn)用。聽了張紅老師的課后,我豁然開朗。她在總結(jié)刷子李“奇”時(shí),對(duì)學(xué)生說:“孩子們,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,人們把在某一行當(dāng)干得特別出色的人,就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他,比如說刷子李。同樣在天津衛(wèi),有個(gè)人叫張明三,他泥人捏得特別好,我們可以叫他——,同樣在天津衛(wèi),有個(gè)人姓王的人豆腐做得特別好,我們可以叫他——”通過張老師的引領(lǐng),一來學(xué)生可以從中感受到刷子李的奇,二來學(xué)生也會(huì)知道“刷子李”“泥人張”等稱謂是天津衛(wèi)特有的,從而體味到濃郁的天津語言。

低段的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品悟能力,同時(shí)這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底,在這次與五年級(jí)學(xué)生接觸的過程中,我深刻意識(shí)到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺,在平時(shí)的生活中,自己還需多讀書,讀好書!

刷子力教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

導(dǎo)入新課,拓展延伸。課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。