教學(xué)反思是我們認(rèn)識自己教學(xué)能力的重要文件,你一定要認(rèn)真對待,寫教學(xué)反思是優(yōu)秀的教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵方式,以下是范文社小編精心為您推薦的設(shè)計學(xué)教學(xué)反思5篇,供大家參考。
設(shè)計學(xué)教學(xué)反思篇1
由于本節(jié)的知識比較概念化,可以通過直觀的圖片來顯示,因此,我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后,直接開門見山,讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀(學(xué)生對此很感興趣,表現(xiàn)的積極踴躍)。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀?在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生,這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸,串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進程來設(shè)置問題,層層推進;輔以多樣化利用多媒體,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后,檢測結(jié)果令人大失所望。
課后我進行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點:學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好。找出毛病后,我在其他幾個班上課時,把方案進行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理,效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
通過這節(jié)課的對比課,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
設(shè)計學(xué)教學(xué)反思篇2
通過參加講課比賽,給我很大啟示:
一、設(shè)計理念要“新”
1、教學(xué)設(shè)計要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”。
該策略是在課改實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)—學(xué)會合作、交流、共享—學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實現(xiàn)自身價值”的教改目標(biāo)。
2、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位。
要體現(xiàn)讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識,提高能力?!俺錾慕虒W(xué)是提出正確的問題,而不是給出正確的答案?!?/p>
3、教師一定要精講。
要做到學(xué)生會的不講;學(xué)生自己能學(xué)會的不講;學(xué)生個體解決不了的,要通過合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的,老師再引導(dǎo)、提示。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際
知識來源于生活,也要應(yīng)用于生活。
5、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生活動是必不可少的組成部分。學(xué)生活動可以是探究性的活動,也可以是練習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” 。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿,教學(xué)目標(biāo)的確定對確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用。
三、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計要“亮”
課堂導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”,戲曲中的序幕,起著醞釀情緒,啟迪思維,喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,巧妙地設(shè)趣布疑,能抓住學(xué)生的心弦,把學(xué)生置身于探究問題的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生走進“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點之一。
學(xué)生學(xué)的如何,要通過一系列的練習(xí)來檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺,最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師要努力進取,業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1、教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)無止境、教無止境,教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,拓寬知識面,提高自身素質(zhì)。
2、要想使課堂教學(xué)出眾,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教材,研究學(xué)生,精心設(shè)計課堂教學(xué)。
3、積極參加教研活動,開闊眼界,及時了解教改動態(tài)。
4、“它山之石可以攻玉”,要多聽課,取人之長補己之短,不斷提高教學(xué)能力。
5、教師在課堂上,要有激情,不斷感染學(xué)生。
總之,通過這次活動,我學(xué)到了不少新鮮的東西,對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,起到了很大的促進作用。
設(shè)計學(xué)教學(xué)反思篇3
一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
⑴課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③ 考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。但是,要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。
八年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識有了一定的認(rèn)識,但是,自控能力還是很差,常不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè),課堂上學(xué)習(xí)新知識時,不能堅持到下課時間。沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物知識的好習(xí)慣,如:教學(xué)檔案中的c類學(xué)生。有的學(xué)生對生物現(xiàn)象的問題,解決能力也較差,針對這種問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,如:教學(xué)檔案中的b類學(xué)生。有些調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和學(xué)生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣,學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)生物,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如:歸為c類學(xué)生。
二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)的知識日新月異,發(fā)展很快。本學(xué)期在學(xué)校的工作中,我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法,取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
三、成績與反思
我擔(dān)任的工作是八(1)、八(2)班的生物教學(xué)。在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但是,有部分同學(xué)上課沒拿課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);還有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方。
一學(xué)期來的努力,我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力也得到了進一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
設(shè)計學(xué)教學(xué)反思篇4
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實、抓基礎(chǔ),聯(lián)系實際
在生物課堂教學(xué)中,要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進,求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),新課程改革對教師教學(xué)的新要求,就初中生物新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。
在新課程形勢下要求:一個稱職的初中生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒?,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。
總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
設(shè)計學(xué)教學(xué)反思篇5
在新課程形勢下要求:一個稱職的生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對學(xué)生興趣和潛力的進行培養(yǎng)并進行了反思。
一、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始,心理學(xué)研究證明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)課激趣激疑,激活學(xué)生的“動情點”,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。
問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生,并給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,“生物的變異”等,可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維,同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一齊進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,防止學(xué)生對教師的依靠性,防止養(yǎng)成思維隋性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里,黑板粉筆,重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著,應(yīng)對黑板,應(yīng)對書本,單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥,我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實踐當(dāng)中,根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室,更換教學(xué)場所。如實驗室就是一個重要的教育教學(xué)場所,那里有做各種實驗的儀器設(shè)備,那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具,那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍,所以我有很多課是把學(xué)生帶到實驗室上課,效果很好,學(xué)生能夠動動手,培養(yǎng)操作潛力,學(xué)生可動動眼,培養(yǎng)觀察潛力,學(xué)生也不是一向坐著,根據(jù)需要時站時坐。再如:參觀大棚蔬菜種植和管理,是學(xué)習(xí)光合作用,呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響,最理想的地方,我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里,為他們上課,使他們理論與實踐相結(jié)合,由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用,并且課堂氣氛熱烈,學(xué)生求知欲增強,教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境,對活而有效課堂教學(xué)的作用表此刻:
(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用
(2)在新的環(huán)境里,有新的情境,易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息,教學(xué)資料單調(diào)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,能夠把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,較細(xì)的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個用心主動的認(rèn)識過程.只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有用心的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因.要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與.用心探索,把上述實際實際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法.經(jīng)過長期訓(xùn)練.學(xué)生解決問題的潛力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力.
3.系統(tǒng)梳理知識的潛力
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律.及時對知識進行梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時,不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎樣學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于構(gòu)成學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。
4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的潛力。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和思維潛力。在學(xué)生掌握了必須的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的狀況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,透過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的潛力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等潛力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。