在教學中，通過寫教學反思，會不斷體驗和感悟，教學反思是我們在教學中時常要做到的，范文社小編今天就為您帶來了幼兒園蒙氏教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
幼兒園蒙氏教學反思篇1
我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。
經過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經過晨間談話我表揚了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續(xù)嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當周圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自我主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園蒙氏教學反思篇2
——科學活動《小球站穩(wěn)了》
在五大領域中，其實對于教師來說，并沒有好上與難上教學活動的區(qū)別，只不過每個老師的性格、特點不一，有些喜歡語言，有些喜歡美術等。為了嘗試一個新領域，這次我挑選了一堂中班的科學活動《小球站穩(wěn)了》，來挑戰(zhàn)自己。一個新的嘗試，又是一次新的收獲。
科學活動，重點在于幼兒去探索、發(fā)現問題，在剛開始出示三個球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時，有的幼兒說：“往上拋?！庇械恼f：“一個傳，一個接。”還有的說：“你拋給我，我拋給你?！痹谧層變鹤杂赏鏁r，我發(fā)現孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說說自己的玩法時，發(fā)現跟前面幼兒回答的問題，有點類似。其實，這個環(huán)節(jié)更需要教師的引導。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說一說如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面?！睂τ谶@個回答，其實小球也是站穩(wěn)的，只不過用的東西不一樣，隨后，我又問了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？”在我引導后，一位幼兒隨即說：“用一個瓶子，把乒乓小球放在瓶口上?！贝藭r，一下子又把問題拉入了教學狀態(tài)中。后來，我又準備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料，終于使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展示自己的作品時，幼兒非常開心，因為，他們成功了。
后來，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩(wěn)了，其實，我只要稍微動一動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時，我靈機一動，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，頓時，小球掉下來了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多開心啦。
科學在于探索，科學在于發(fā)現，其實，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。
幼兒園蒙氏教學反思篇3
幼中班半日活動安排
一、 來園活動
1、親切接待每一位幼兒，師生互相問“早”
2、帶領早來的幼兒給自然角換水。
二、 游戲與生活
早鍛煉
自選室外活動（塑料圈、高蹺、皮球、沙袋等）
1、幼兒學習一物多玩法，重點指導幼兒單腳跳。
2、鼓勵同伴間交流、互相學習。
盥洗（洗手、喝牛奶）
1、洗手前將袖口卷起來，注意用正確的方法洗手。
2、能較快的喝完自己一杯牛奶，最后用紙巾擦嘴。
升旗、早操
1、幼兒一個跟著一個走到做操的地點，不大聲吵鬧。
2、提醒幼兒有精神有節(jié)奏地做動作。
三、 學習活動
活動名稱：圖形找家
目標：
1、能根據形狀、顏色標記對圖形進行雙維排列，
體驗給圖形定位的法方法。
2、通過活動，提高幼兒觀察比較能力。
準備：不同形狀、顏色的圖形若干、底板人手一份重點：學習按二維特征找相應的“家”難點：用語言講述操作過程
流程：
導入活動觀察特征幼兒操作延伸活動引起興趣圖形找家識別圖形拼拼玩玩
活動環(huán)節(jié)：
（一）導入活動，引起興趣
老師：“今天，有許多圖形娃娃來我們班上做客”
逐一出示各種圖形，幼兒一一說出圖形特征。
老師小結
（二）根據圖形特征進行雙維特征
1、老師出示一張底板 ：“最上面一排是形狀標記，最左邊
顏色標記，中間格子是圖形片的家”
任取一張圖形，提問：
“ 這個圖形是什么形狀？”“是什么顏色？”
“它的家在哪一格？”
2、老師示范在形狀和顏色交匯處找家（反復提問，強調）
再取一片圖形與幼兒討論，怎樣來找家。
3、請個別幼兒練習，其余幼兒檢查他送得對不對
邊送邊說如“藍色的長方形我送你回家”
（三）幼兒操作、鞏固，幫圖形寶寶找家
老師巡回指導、檢查，幫助能力差的幼兒
請幼兒說說是怎樣幫圖形找到家的，提醒幼兒用語言來講述
自己的操作過程
（四）延伸活動，合作拼圖
老師：“圖形寶寶找到了家真高興，現在請小朋友動腦筋給
圖形寶寶拼一幅好看的畫”
四、 運動與生活
體育游戲
活動名稱：套圈比賽
目標：
1、幼兒練習快跑，增強腿部力量。
2、提高幼兒身體敏捷性。
準備：塑料圈人手一個，場地布置（小椅子）
重點：套圈的方法
活動環(huán)節(jié)：
1、幼兒自由玩圈，引導幼兒多種玩法
對有創(chuàng)意的玩法及時向小朋友介紹，相互學習
2、集中幼兒，老師介紹游戲名稱“套圈比賽”
交待玩法：幼兒分成五組，每隊排頭幼兒聽到信號，向前快跑至圈內從頭至腳套出，放回原處，繼續(xù)向前跑繞過椅子，原路返回，依次接力，先跑玩的一隊為優(yōu)勝隊請二名幼兒示范，強調規(guī)則：套圈時從頭至腳的順序
3、幼兒進行游戲，老師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則
4、講評，小結。
自由活動：小便、飲水
區(qū)域活動：
美工區(qū)：剪剪貼貼、撕紙、玩泥
益智區(qū)：按大小給數字排隊，拼圖、圖形找家
建構區(qū)：搭積木
生活區(qū)：分豆豆
語言區(qū)：認讀漢字“爺爺、奶奶”等
晨會“保護眼睛”
午餐：
1、提醒幼兒吃飯時不要東張西望，安靜進餐。
2、保持桌面清潔，飯后不忘漱口、正確擦嘴。
幼兒園蒙氏教學反思篇4
孩子，你別怕――充分滿足幼兒對愛和安全感的需要
今天，由于大一班兩位老師有事請假，班上只剩李老師一個人。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。
午飯時，陸少威的飯、菜都快吃完了，卻哭了起來，拉著李老師的手央求著說：“李老師，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他，可是陸少威沒松手。為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會兒就回來?！标懮偻焕砦?，還是哭。一會兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病，我頭疼，我爸說我有病就來接我?！蔽矣檬置嗣念^，感覺不熱，就說：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話，好嗎?你先把飯吃了?！彼豢铣燥垼粋€勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕。”為了盡快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅你是不是吃不下了?”他點點頭。我說： “今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點湯?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說：“我頭疼?！蔽矣置念^，不發(fā)燒。這時，他小聲對我說：“老師，我中午睡不著覺。”我看著他那緊張的表情，笑著小聲對他說：“沒關系，如果你睡不著覺，老師就坐在你身旁陪著你?！彼α?，又對我說：“老師，我一會兒就會睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉眼間把碗里的湯全喝完了。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所，看見我進盥洗室，小聲對我說：“老師，我不會擦屁股?！蔽移婀值貑枺骸捌綍r是誰幫你擦屁股呢?”“是李老師?！蔽倚χ鴮λf：“沒關系，今天吳老師幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎?”他笑著點點頭。這時，李老師走過來告訴我：“中班時他就會擦屁股了，但現在因為他長得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退痢！?
上完廁所，洗完手，陸少威一點都不緊張了。準備上床睡覺時，他又小聲對我說：“老師，我愿意睡在小屋里，小屋暖和?！?該班使用活動床，分兩間屋午睡)我說：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺?！彼c點頭，我?guī)退藕么?，他上了床蓋好被子，不一會兒就睡著了。
這件事讓我感到，當班里突然換了陌生的老師時，幼兒，特別是個別膽小的孩子，總會產生一些不安全感。如果處理不好，會影響他們正常的生活和情緒。老師要多觀察、了解、關心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短的時間內排除恐懼感，恢復正常生活秩序，保持愉快心情。
評析／劉占蘭
?孩子，你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多么強烈而與眾不同。為了證實吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動中．以多種方式試探吳老師。當他每次都從吳老師那里得到了積極的回應后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。
愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。
每一個孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個好孩子。孩子心里常常沒底。在為這個愿望付出努力之前，孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他。若經過試探證明老師不關注、不接納、不愛他，他會覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會積極去做老師引導下的活動了，甚至可能故意淘氣。由此可見。愛和安全感這個前提非常關鍵，可以說，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機會。
對于像陸少威這樣的孩子，教師不應認為孩子事多，而應意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈，應像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的關注、愛和接納。
幼兒園蒙氏教學反思篇5
?幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課。雖然之前已經反復修改教案，并且已經醒過兩次是叫，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現了很大的問題，由于我的緊張，我的課堂出現了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學會堅持是一種恒心，在堅持中收獲進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結一下這堂課的不足之處與些許亮點。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作為亮相課的教材，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園。由于我的狀態(tài)沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經過我反復引導，請了四個孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導入，應該會更好。在接下來的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經驗準備。
在學念兒歌部分，我采用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發(fā)。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現了問題，我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
