做好相關(guān)的教學設(shè)計也就可以實施教學計劃了,在寫教學設(shè)計中,老師自身的教學能力一定都有所提升,以下是范文社小編精心為您推薦的池上優(yōu)秀教學設(shè)計精選5篇,供大家參考。
池上優(yōu)秀教學設(shè)計篇1
課前談話:
師:同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段,我們學過許多的古詩,下面,我要考考大家了,有信心嗎?當我們望著高掛下來的瀑布時,會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時,又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?
一、導入詩歌
師:同學們,春天是萬物復(fù)蘇,春暖花開的季節(jié),大家喜歡春天嗎?
生:喜歡
師:如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲,那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語,諺語,或者詩句來描述一下春雨吧。
生:(預(yù)設(shè):牛毛細雨,春雨綿綿,細雨如絲,春雨貴如油,青若笠,笠蓑衣,斜風細雨不須歸)
師:這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c,咱們一起讀讀。(課件)
師:唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
師:杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下,從資料中你知道了什么?
生:杜甫因為旱災(zāi)遷居成都,對春雨的喜愛。
師:你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了。
生:喜愛
二、初讀詩歌
師:學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩,要求咬準字音,做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師:朗朗的讀書聲停下來了,誰有信心讀一讀?
生:個別讀(糾字音,預(yù)設(shè):潛、重)
師:你讀的字正圓腔,美中不足的是有些字讀的不是很準,大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè):都讀正確了,你讀的字正圓腔,如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師:讀古詩不僅要讀準確,還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感,聽聽老師是怎么讀的,你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn),試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生:個別讀
師:第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學,勇氣可嘉,咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè):指導朗讀快慢}
師:細心的同學發(fā)現(xiàn)了,每行詩的最后一個字的.發(fā)音有什么特點?
(課件最后一個字紅色)
師:古人作詩很講究押韻,就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字,使得朗誦時,產(chǎn)生音樂般的韻律感,挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀,待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生:個別讀(指導快慢,輕重)
師:咱們學著他的樣子,一起來讀一讀這首詩。
三、理解詩意
師:聽著大家的朗讀,真是一種享受,同學們,詩詞言情,詩詞言志,咱們不僅要會讀詩歌,還要知其情,明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)
師:老師最喜歡同學們談?wù)摰臉幼?,可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流,把你知道的告訴大家。(學生匯報,不必按順序,允許借助注釋談個別字的理解,也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞,如:俱,都的意思;獨,唯獨;曉,清晨。并加以點撥。學生匯報時,教師要善于傾聽,對好的理解的方法要及時肯定,表揚,評價語要彰顯激勵性。如,你很會讀書,你很會運用工具書,你抓住了這個關(guān)鍵字理解,很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法,可以調(diào)換位置,即錦官城花重,就很好理解了。)
生:好雨知道下雨的節(jié)氣,正是在植物萌發(fā)生長的時侯,它隨著春風在夜里悄悄地落下,悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的燈火格外明亮。天亮后,看看這帶著雨水的花朵,嬌美紅艷,整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師:一個漆黑的夜晚,一場及時的春雨,一位詩人敏銳的詩人,就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下,在這個春天的夜晚,杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(呈現(xiàn)課件:探究:杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師:這樣的一場及時雨,讓作者興奮不已,所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師:都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字,但如果細細品讀,又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點,把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀,再交流)
要點:1、這是一場及時雨,正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談,)
2、這雨很可愛,是悄悄的下著;很柔綿,潤物無聲。(從潛看出,點撥:“知”“潛”運用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”,聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天,所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來,錦官城一定是繁花似錦,喜悅之情油然而生。
師:同學們,第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生:花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師:假如此時你就是杜甫,第二天早上,推開窗,看到這么美的景色,你會是什么心情?
生:喜悅,高興,欣喜
師:你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生:個別讀
師:老師聽出了這份欣喜。
六、朗讀背誦
師:這首描繪并贊美春雨的古詩,表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難,飽受顛沛流離之苦,如今。他終于定居成都,面對綿綿春雨,想到難得的安寧生活,他怎能不萬分欣喜,不由得贊嘆道--
師:知時節(jié)的好雨悄悄的,輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨,想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象,他怎能不喜上眉梢,不由得贊嘆道--
師:春雨恩澤萬物,關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨,想到他將帶給人們期盼已久的豐收,他怎能不萬分激動--
(配樂全班齊讀全詩)
師:這么優(yōu)美的詩,要是能把他背下來就更好了
生:背誦(表揚)
七、書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式,選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品,告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好,通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可,(落款:癸巳年秋某某某書,印章不要。
八、拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附:體會詩中的“喜”字,我覺得比較難說,古詩書寫這個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品,要不要講解落款,簽名,印章?
池上優(yōu)秀教學設(shè)計篇2
教材分析
?兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看,即使是孔子那樣博學的人,也會有所不知。即使是兩個孩童,也有著可貴的認識自然,敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來笑這一點,似乎還有些淺顯??鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案,從某種角度上說,也是保護了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說明他們并沒有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學情分析:
在前幾篇文言訓練的基礎(chǔ)上,學生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句,通過合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學生可能只會當作一個有趣的故事去讀,缺乏對內(nèi)容的深刻理解,要引導學生深刻理解文章內(nèi)容,對相關(guān)問題進行思考與探究。
一、教學目標
知識與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀:從文中受到啟示,敢于在學習、生活中獨立思考,大膽質(zhì)疑,并堅持實事求是的精神。
二、教學重點、難點
重點:誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點:提高閱讀文言文本的能力,認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
三、教學過程
課前準備:完成學案
(一)導入
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了,不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千,學識淵博,被眾人所推崇的大學問家,也有答不上了的問題,而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢?今天,我們就一起走進《兩小兒辯日》,一起去看看當時的情景。
(二)文常,關(guān)于《列子》
(三)整體感知
1、朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
(四)理解文意
1、根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學案,提出疑問
2、四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、全班交流,解決疑難,必要時,教師做補充
4、請同學翻譯重點字詞及全文
5、齊讀文章,教師評價
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學們讀得都非常流利,可是總覺得缺點什么,你覺得缺什么呢?(情感)
(五)誦讀訓練
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說來,孩子的語氣以天真、自信、要強為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
(六)課文分析
1、討論、交流下面幾個問題:
1)兩小兒爭辯的核心問題是什么?
太陽距離人們遠近的問題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?
一個從視覺角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時去人近,而日中時遠也的結(jié)論;一個從觸覺角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠,而日中時近也的結(jié)論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說看!表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個人即使知識廣博,也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智,不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論,見孔子作為一個大教育家的智慧了。
(七)小結(jié)
1)你認為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書
兩小兒辯日
問題——太陽距離人們遠近的問題
結(jié)論——日出近,正午遠——視覺
日出遠,正午近——感覺
實質(zhì)——兩小兒:探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
池上優(yōu)秀教學設(shè)計篇3
?故鄉(xiāng)》教學設(shè)計優(yōu)秀案例
?設(shè)計意圖】
?故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文,包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風格使這篇課文很難理解。備課的時候我翻閱了很多名家的教案,都是把重點放在對閏土和楊二嫂的分析上,記得我學這篇課文的時候老師也是這樣講的,不同的只是細節(jié)上的區(qū)別。我認為這樣的設(shè)計使得學生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握,在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂,至于故鄉(xiāng)和這兩個人的聯(lián)系就沒有印象了,更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計的時候就從整體感知入手,讓學生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手,從整體上感受課文的感情基調(diào),然后再引導學生走進課文,分析這種感覺的來源──是故鄉(xiāng)的什么使我如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點分析人物,分析人物的時候,通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土,次要分析楊二嫂,之后自然地總結(jié):這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人,怎么不讓我感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀,作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義,最后再給學生補充有關(guān)背景材料,加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解,并深化文章主題──不只是我的故鄉(xiāng),當時的農(nóng)村都是這樣,當時的農(nóng)民都是這樣,這都是辛亥革命后,軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點,又能給學生一個完整的印象,由現(xiàn)象到本質(zhì),透徹的領(lǐng)會課文主題。
在分析人物的時候,由相同的一個問題領(lǐng)起:這個人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個主題。帶領(lǐng)學生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托,而楊二嫂決不是一個搞笑的人物,她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農(nóng)民,一個是小資產(chǎn)者,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟支柱,他們的狀況代表了當時所有農(nóng)民的經(jīng)濟、精神狀況,反映了當時的社會情形,表達了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設(shè)計精練、集中,既抓住了重點難點也起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使整堂課線索清晰,能幫助學生深入的理解課文,從感情上認同接受,使難懂的課文變得容易了。
?教學過程】
一、導入新課
好的文章總是有很強的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結(jié)尾,文中的我這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學生讀。
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
學生思考回答,大屏幕顯示:天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。學生讀。
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到我的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使我不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問題、畫面。)
學生思考、討論、回答,教師適時點撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的.現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問題及畫面。)
學生思考、討論、回答,教師點撥、啟發(fā)。
師生共同梳理:外貌的變化(說明經(jīng)濟狀況的衰落)行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。
如果說閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,我怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的,那么有沒有一點亮色呢?
學生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫 出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的努力,美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀背誦希望是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,地上本沒有路,走的人多了,也便有了路。
這篇小說寫于1921年,辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治,是順應(yīng)社會發(fā)展的,但農(nóng)村經(jīng)濟為什么急劇衰落,農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示:背景。)
教師略加解釋。
?板書設(shè)計】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀 閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
池上優(yōu)秀教學設(shè)計篇4
一、基本狀況分析
任教153班與154班兩個班,其中153班是文化班有男生51人,女生22人;154班是美術(shù)班有男生23人,女生21人,并且有音樂生8人。兩個班基礎(chǔ)差,學習數(shù)學的興趣都不高。
二、指導思想
準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項基本要求,立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的教學,注重滲透數(shù)學思想和方法。針對學生實際,不斷研究數(shù)學教學,改善教法,指導學法,奠定立足社會所需要的必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本潛力,著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,運用數(shù)學的意識和潛力,奠定他們終身學習的基礎(chǔ)。
三、教學推薦
1、深入鉆研教材。以教材為核心,深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu),熟練把握知識的邏輯體系,細致領(lǐng)悟教材改革的精髓,逐步明確教材對教學形式、資料和教學目標的影響。
2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分資料的教學要求層次,準確把握新大綱對知識點的基本要求,防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時,在整體上,要重視數(shù)學應(yīng)用;重視數(shù)學思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學生的視野),以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。
3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿,教師務(wù)必面向全體學生因材施教,以學生為主體,構(gòu)建新的認識體系,營造有利于學生學習的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖,激發(fā)學生的學習興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能,培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識;組織好研究性課題的教學,讓學生感受社會生活之所需;小結(jié)和復(fù)習是培養(yǎng)學生自學的好材料。
5、加強課堂教學研究,科學設(shè)計教學方法。根據(jù)教材的資料和特征,實行啟發(fā)式和討論式教學。發(fā)揚教學民主,師生雙方密切合作,交流互動,讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點制定教學專題,每人每學期指定一個專題,安排一至二次教研課。年級備課組每周舉行一至二次教研活動,積累教學經(jīng)驗。
6、落實課外活動的資料。組織和加強數(shù)學興趣小組的活動資料,加強對高層次學生的競賽輔導,培養(yǎng)拔尖人才。
池上優(yōu)秀教學設(shè)計篇5
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點:
理解含義深刻的句子。
教學過程:
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學提示,快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
三、全班交流
教師提示:珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里,從桌面到“我”身上,落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”,再到“書桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在“我”身邊有著絕對的安全感,對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子,學生評讀,教師作適當?shù)闹笇А?/p>
3、提問:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,小學五年級語文教案《珍珠鳥》。這句話什么意思,說說你的理解?(教師應(yīng)讓學生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋#?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達什么思想感情?