因數(shù)教學反思7篇

時間:2022-11-25 作者:pUssy 教學計劃

通過教學反思的寫作,我們能更全面地認識到教學中的不足,當我們在教學中有了一些經(jīng)驗后,大家可以寫份教學反思,以下是范文社小編精心為您推薦的因數(shù)教學反思7篇,供大家參考。

因數(shù)教學反思7篇

因數(shù)教學反思篇1

這個單元課時數(shù)比較多,對于學生數(shù)感的要求比較高,對于學生觀察本事,比較本事,推理本事的培養(yǎng)是個很好的訓練。經(jīng)過一個單元的教學,發(fā)現(xiàn)學生在以下知識點的學習和掌握上還存在一些問題:

1、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)

教學中,我讓學生經(jīng)歷了三種方法:法一是先找各數(shù)的因數(shù)(或倍數(shù)),再找兩個數(shù)的公因數(shù)(或公倍數(shù)),最終再找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù);二是介紹短除法;三是對于特殊關(guān)系的數(shù)(倍數(shù)關(guān)系或互質(zhì)數(shù))直接根據(jù)規(guī)律寫結(jié)果。根據(jù)復習和練習反饋,發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)的感覺比較欠缺,特殊關(guān)系的數(shù)不容易看出來,且兩個概念有時還會出現(xiàn)混淆情景,也就是對因數(shù)和倍數(shù)的理解不夠透徹與深刻。如果學生對找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)學不扎實,將直接影響到后面的約分和通分。所以我準備在平時每節(jié)課都有三到五個訓練,并進行專項過關(guān)。在應(yīng)用這個知識解決實際問題時,有少數(shù)后進生比較難以理解,需要輔助圖形來分析,也需要一個時間的積淀過程。

2、質(zhì)數(shù)合數(shù)與奇數(shù)偶數(shù)

這四個概念按照兩個不一樣的標準分類所得。學生在分類思考時對概念的理解比較清晰,但混同在一齊容易出現(xiàn)概念的交叉,如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù),9既是合數(shù)又是奇數(shù)。

3、235倍數(shù)的特征

如果單獨讓學生去說去確定一個數(shù)是不是235的倍數(shù),學生比較清楚,但在靈活應(yīng)用時就比較遲鈍,異常是用短除法尋找公因數(shù)時,不能很快的進行反應(yīng),數(shù)的感覺不佳。

以上是本單元學生在學習過程中的主要障礙,數(shù)感的培養(yǎng)需要一個過程,而概念的理解加深還需要平時不斷的訓練。多給學生一點耐心,再堅持一份恒心,相信學生們會有提高,會有改變。

因數(shù)教學反思篇2

?倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多,學生要掌握的知識較多,所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復習課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手,由自然數(shù)的概念讓學生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù),什么數(shù)是偶數(shù),是根據(jù)什么分的,這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),復習2的倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)的特征。學生邊復習老師邊板書,由于大家共同協(xié)作,很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù),引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學生隨便說一個算式,說明誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)”,學生列舉乘法或除法算式,準確表達倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,加深了學生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認識。

3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù),得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復習什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾,最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢?任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),若是合數(shù)讓學生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法,然后點名學生板演,教師巡視。指出錯誤。

4、帶領(lǐng)學生一起做練習,讓學生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面;練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點,而且注意到了練習的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感,以后需多努力。

因數(shù)教學反思篇3

我執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》一節(jié),是一節(jié)概念課。數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教,我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先以拼圖比賽為素材,讓學生動手操作快速把12個小正方形擺出一個長方形,再讓學生用乘法算式表示出所擺的長方形,在交流中得到三種不一樣的擺法和三種不一樣的乘法算式。借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣,學生從動手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學到數(shù)學,讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,進而構(gòu)成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩了難度,這一環(huán)節(jié)的教學,我覺得還是收到了預設(shè)的效果。

能不重復、不遺漏、有序地找出一個數(shù)的因數(shù),是本課的教學難點。在教學中,我是這樣設(shè)計的:在根據(jù)1×12=12,2×6=12,3×4=12三個乘法算式說出了誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)后,教師緊之后提問:12的因數(shù)有哪些?學生看著黑板上的算式很快地找出12的因數(shù),之后再提問:你是用什么方式找到12的因數(shù)的?在學生說出方法后,為了讓學生探索出找一個因數(shù)的方法,我讓學生自我找一找15的因數(shù)有哪些。預設(shè)在匯報時,能借此解決如何有序、不重復、不遺漏地找出一個數(shù)的因數(shù)。

但在實際交流時,學生的方法出現(xiàn)了兩種意見,并且各抒己見,因為15的因數(shù)僅有兩對,無論怎樣找都不會遺漏。作為教師,我這時沒有把我的意見強加給學生,而是以男女生比賽的形式,讓學生分別找16、18的所有因數(shù)。由于部分學生運用從小到大一對一對地找很快找出這兩個數(shù)的因數(shù),另一部分卻在無序的情景下,不是重復就是遺漏,這樣在比較中,不重復、不遺漏、有序地找出一個數(shù)的因數(shù)的方法,學生就能夠很好地理解并掌握。雖然在這個環(huán)節(jié)上花了比較多的時間,但對學生自主探索、自主學習起到了很好的促進作用。

這節(jié)課另一個給我感觸最深的是:就是在引導學生歸納總結(jié)出一個數(shù)的因數(shù)的特點時,由于及時跟上個性化的語言評價,激活了學生的情感,學生的思維不斷活躍起來。借助這一學習熱情讓學生自我探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。教師相信學生,學生學習興趣更濃。不僅僅探討出從小到大找一個數(shù)的倍數(shù)并且發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)的特點。這一環(huán)節(jié)教學的成功,也使我改變了教學的觀念——適時放手,會看到學生更精彩的一面。以后教學需大膽相信學生,深入鉆研教材,既備教材又了解學情,作到收放自如,充分發(fā)揮學生的潛能。

由于本節(jié)課的容量比較大,練習題設(shè)計綜合性比較強,學生學得并不簡便,還存在一小部分學生沒有很好地理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。今后,應(yīng)努力改善教學手段,提高學困生的學習效率。

因數(shù)教學反思篇4

語文課程標準指出,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,語文教學應(yīng)注重情感體驗?!杜鸢桑S河》這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發(fā)學生的民族感情。為此,整堂課我始終堅持以讀為本,于讀中悟情,讀中入情,整體領(lǐng)會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

一、巧設(shè)情境,激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,于是,我從課題中的怒字入手,引領(lǐng)學生一步一步去感悟黃河的怒、詩人的怒、作曲家的怒、演劇隊的怒、延安軍民的怒、全中國人民的怒,最后又以怒字收尾:心上一個奴!首先,我為了激發(fā)學生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學生直觀地感受黃河的怒吼,緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,在升華。我適時啟發(fā)學生設(shè)想兩位摯友相見時的心情,推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情?!饵S河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求,聆聽了第八樂章《怒吼吧,黃河》,真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受,聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,突破難點。最后又以怒字收尾,怒字是心上一個奴,正是因為心中不愿意成為亡國奴,所以才發(fā)出了怒吼!至此,學生的激情高漲,熱血沸騰,我抓住時機,讓學生面對兩位民族的驕子,傾訴自己的一腔愛國情,使愛國主義教育落到實處。

二、誦讀為主,讀中熏陶。本課教學以誦讀為主,讓學生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪。通過放聲地讀,分男女生讀,全班齊讀,師生合讀,孩子們漸漸地走進了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,與光未然同激情,同哀傷,同歡快,同悲壯,同怒吼,與冼星海同心潮澎湃,同樂思如潮,感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情,強烈的責任感和使命感,和對祖國,對中華民族的熱愛。

三、課外延伸,加大容量。生活的內(nèi)涵有多深,語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語文的外延也就有多寬。語文教學應(yīng)當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。為了突破教學難點,更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,我布置學生課前搜集相關(guān)的歷史資料,增強學生的感性認識,課堂上讓學生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊,學生理解這一難點也就水到渠成。同時,課內(nèi)的知識自然地向課外延伸,擴展,深化,加大了課堂容量。

現(xiàn)在的孩子生活在新時代,他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺,所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。在課前,我讓學生自己先查查時代背景。在上課的過程中,我特意準備了課件,向?qū)W生展示了作者的簡介以及當時特定的時代背景。在教學時,我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位:

一、開場關(guān)于黃河的那個畫面,應(yīng)該讓學生先說說自己的體會,然后讓學生去看,這樣學生的理解才有個過程。有個臺階。二、在理解作曲家譜曲的過程中,在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多,以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學中,時間很倉促。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,對于他的了解不不夠到位。這部分學生讀的時間也不夠充裕。在今后的教學中,在教學環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進。

因數(shù)教學反思篇5

在本課教學時,先讓學生用12個同樣大小的正方形,擺成一個長方形,并用乘法算式把自己的擺法表示出來,讓學生動手操作、合作交流,怎樣擺,有哪些不同的擺法?先讓學生小組交流、操作后,以其中的一道乘法算式為例,引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。

這樣的安排,體現(xiàn)了以學生為本,用學生已有的經(jīng)驗和動手操作能力,很好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。一方面讓學生樂于接受,是學生在展示自己的想法,老師僅僅是組織者;另一方面培養(yǎng)了學生善于觀察和傾聽他人的想法的良好學習態(tài)度。對于找一個數(shù)的倍數(shù)比找一個數(shù)的因數(shù)的方法要容易些,所以我先教學如何找一個數(shù)的倍數(shù),在學生學會了找一個數(shù)的倍數(shù)的方法基礎(chǔ)上,再教學如何找一個數(shù)的因數(shù),這樣教學便于學生自己探索并總結(jié)歸納出找一個數(shù)的因數(shù)的方法,體現(xiàn)了讓學生自主學習。

在處理本節(jié)課的難點找36的因數(shù)時,我原來是放手讓學生自己去找的。結(jié)果試上時很多學生沒有頭緒,無從下手。時間倒是花去不少,可方法卻沒有多少可行的。我靜下心來尋找原因,找一個的因數(shù)是學生以前從未遇到過的問題,自然不知道如何解決。再加上找一個數(shù)的因數(shù)比找一個數(shù)的倍數(shù)要難得多,我這樣貿(mào)然地放手,學生當然不知所措了。后來,在處理找36的因數(shù)時,如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數(shù)?我認為要對學生扶放得當,要有適當?shù)胤?,學生才能探索出方法。于是,我讓學生回憶剛才的幾道乘法算式,然后把找一個數(shù)的倍數(shù)的方法有效的遷移到找一個數(shù)的因數(shù)中。果然學生知道了該如何思考后,效果好了很多。

因數(shù)教學反思篇6

?數(shù)學課程標準》倡導“自主——合作——探究”的學習方式,強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)的過程。因此,應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性,讓學生在教師的指導下主動地參與學習,親歷學習過程,從而學會學習。

1、以“理”為基點,將學生帶入新知的學習。

概念教學重在“理”。學生理解“因數(shù)”、“倍數(shù)”概念有個逐步形成的`過程,為了促進這一意識建構(gòu),我先讓學生通過自己已有的認知結(jié)構(gòu),經(jīng)過“排列整齊的隊形——形成乘法算式——抽象出倍數(shù)因數(shù)概念——再由乘法或除法算式——深化理解”,使學生在輕松、簡約并充滿自信中學習新知,在數(shù)與形的結(jié)合中,深刻體驗因數(shù)倍數(shù)的概念。

2、以“序”為站點,培養(yǎng)學生的思維方式。

概念形成得在“序”。學生對于概念的形成是一個由表及里、由形象到抽象的過程。當學生對概念有了初步認識后,讓學生探索如何找一個數(shù)的倍數(shù)的因數(shù),這既是對概念內(nèi)涵的深化,也是對概念外延的探索。這時思維和排列上的有序性是教學的關(guān)鍵,也是本節(jié)課的深度之一。在教學時,分為兩個層次:第一個層次是讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上找12的因數(shù),并在交流中,經(jīng)歷了一個從無序到有序、從把握個別到統(tǒng)攬整體、從思維混沌走向思維清晰的過程。抓住教學的難點“如何找全,并且不重復不遺漏”,讓學生自由地說,再引導學生說出想的過程,并加以調(diào)整。表面看來僅僅是組合的變換,實質(zhì)上是思維的提高和方法的優(yōu)化,并讓學生在對比中感受“一對一對”找因數(shù)的方法,經(jīng)歷了互相討論、相互補充、對比優(yōu)化的過程。第二個層次是在學生已經(jīng)有了探索一個數(shù)因數(shù)的方法,具備了一定有序思考的能力之后,啟發(fā)學生“能像找因數(shù)那樣有序的找一個數(shù)的倍數(shù)”,提高了學生的思維能力。

3、以“思”為落腳點,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)思考的能力。

概念的生成重在“思”,規(guī)律的形成重在“觀察”,教師如果能在此恰到好處的“引導”,一定會讓學生收獲更多,感悟更多。因此設(shè)計時,我借助了“找自己學號的因數(shù)和倍數(shù)”這個活動,在大量的有代表性的例子面前,在學生親自的嘗試中,在有目的的對比觀察中,學生的思維被逐步引導到了最深處,知道了一個數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身,反過來也是正確的。教師在這里提供了有效的素材,可操作的素材,促使學生對所學的概念進行了有意義的建構(gòu),促進和發(fā)展了他們的思維。

因數(shù)教學反思篇7

我發(fā)現(xiàn)"倍數(shù)和因數(shù)"這一單元大部分學生基礎(chǔ)知識及基本概念掌握較好,倍數(shù)與因數(shù)的應(yīng)用相當部分學生應(yīng)用也比較靈活。從學生的答卷情況來看存存在問題也不少,縱觀本單元的教學,從中得到的反思:

1、創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境

不論是新課的講授還是知識的實際應(yīng)用,都是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)了學生主動學習與參與的興趣,引導學生感悟到,生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中的倍數(shù)、因數(shù)就在身邊,從生活中學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學問題。

2、采用了小組合作學習的模式

在新課的教學中,讓學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)以及有關(guān)倍數(shù)、因數(shù)的特征及應(yīng)用以后,在學生獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上進行小組討論:如何合理將分類,2、3、5的倍數(shù)的特征,如何找因數(shù),找質(zhì)數(shù)等等,這些都有以小組討論作為探索新知的起點,在小組合作學習中,給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。

3、充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想

在課堂上,努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境,引導學生積極參與學習過程。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法,每個知識點的建立、新知識的形成盡量讓學生從已有知中識討論、尋求,同時也傾聽同伴的觀點,相互學習。體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新理念,尊重學生,信任學生,敢于放手讓學生自己去學習。整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),通過操作、討論、歸納,經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程,從中讓讓學生體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。

4、重視新知識的應(yīng)用

每學習一個新的知識點及時讓學生運用所學的知識解決實際問題,使學生感到數(shù)學就在生活中,并且運用新知識靈活解決問題。

5、不足之處

(1)、在教學中還有一小部分學生未積極參與到學習中來,如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來,仍有待于進一步的加強。

(2)、本單元的測驗卷的應(yīng)用部分要求學生說明解題的理由的比較多,而學生也失分比較嚴重,說明學生在這方面知識較薄弱,今后的教學中要加強突破這一環(huán)節(jié)。

(3)、也出現(xiàn)了很多教學的困惑.如在教學中明知一小部分學生在某些知識點存在缺陷,但很難抽時間彌補及跟進。