備課的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-03-27 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是我們?nèi)粘=虒W(xué)工作結(jié)束后必須寫的文體,教學(xué)反思的寫作可以讓自己的教學(xué)效率得到提高,范文社小編今天就為您帶來了備課的教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

備課的教學(xué)反思7篇

備課的教學(xué)反思篇1

教學(xué)幾年來,在英語課堂教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒有把握的很好。尤其是在上練習(xí)課的課堂上,讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí),沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來;在做一些知識(shí)單項(xiàng)選擇題時(shí),也總發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。就其原因,可以從以下幾個(gè)方面來說。

一、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒時(shí)間背,往后一拖再拖,即便能背出來,也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過的知識(shí)。

二、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置并要上交的作業(yè)的任務(wù),就直接抄襲他人的答案,不管正確與否。

三、在英語學(xué)習(xí)中,必須死記硬背的東西有點(diǎn)多,關(guān)聯(lián)的東西不多,因此表面上看感覺還可以,但真正一考起來,問題就出來的很多,而且差距也很大。每次考試,問題就明顯出來了,尖子生不是很多,落后面比較大。

針對(duì)以上情況,要改變這種局面,我覺的要做的事很多。首先,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂,不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。并且多多督促成績較差的學(xué)生自己主動(dòng)完成作業(yè),而不是去抄襲他人的答案。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些,特別是對(duì)英語學(xué)科,因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z,在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話,以后想要提高的話就更難了。第三,要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會(huì)貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,不容易忘記。

總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。

備課的教學(xué)反思篇2

今天開學(xué),第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文,再說部分學(xué)生還沒有語文課本,我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心。備課時(shí),我只想好“回顧昨天,努力今天,收獲明天”的上課框架,通過三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā),然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想,孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了,現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂于表達(dá)。課后,董校長給了我一些點(diǎn)撥,頓時(shí)豁然開朗:

一、學(xué)會(huì)分散與集中

在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)的問題是:回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問題設(shè)計(jì)主題不明確,所以學(xué)生回答的較分散,當(dāng)一個(gè)孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事,我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情,這樣孩子們的思維可能就有定向__,能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事,由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事,或悲傷,或快樂,或有趣……這樣一些小的主題,孩子們想的更快,也更樂于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié),應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學(xué)習(xí)上要努力說好普通話,為防止再次分散問題,應(yīng)該適時(shí)問一句:“誰還想說一說你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力?”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面,這樣會(huì)更加條理,孩子們想到的應(yīng)該更多。

二、學(xué)會(huì)用極其舒服的語言調(diào)動(dòng)孩子的積極__

比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力,希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評(píng)價(jià):“老師相信,你一定能做得到,這樣,你會(huì)變得更帥的?!碑?dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候,我還可以這樣引導(dǎo):“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學(xué)有什么想法嗎?”等。

三、把講述的三個(gè)故事貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中作為對(duì)孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)倪^渡語進(jìn)行連接并與每個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)會(huì)更好。講述故事的時(shí)候也應(yīng)該力求生動(dòng)。

備課的教學(xué)反思篇3

在物理教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終.本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì).

1、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí),也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí).為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí).其次,根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備.

2、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達(dá)到這個(gè)目的,教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵.

備課的教學(xué)反思篇4

開學(xué)兩周,總算艱難完成第一課教學(xué),相對(duì)于兩年前,再教同樣的知識(shí),輕松不少,能夠選擇學(xué)生更容易接受的方法,但相對(duì)兩年前,效果卻不理想……

本學(xué)期第一節(jié)課,仍然向?qū)W生介紹自己、介紹地理這門學(xué)科,簡(jiǎn)單講解學(xué)習(xí)方法、學(xué)科特點(diǎn),并對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)提出要求,目的很簡(jiǎn)單,幫助學(xué)生了解地理、樹立自信、激發(fā)興趣,為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),雖然沒有任何知識(shí),但本節(jié)課至關(guān)重要,與日后學(xué)生學(xué)習(xí)成敗密切相關(guān),因?yàn)榕d趣才是最好的老師,學(xué)生有了積極性、主動(dòng)性,學(xué)習(xí)成績自然提高!總體來講,本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)達(dá)成較好,但缺乏對(duì)學(xué)生的了解,爭(zhēng)取今后利用一個(gè)月的時(shí)間了解全部所教學(xué)生。

后兩節(jié)課學(xué)習(xí)了地圖三要素相關(guān)知識(shí),對(duì)于初一新生,地理知識(shí)相對(duì)較難,理解知識(shí)需要一定時(shí)間,所以本部分 內(nèi)容進(jìn)行較慢,但效果不盡人意,課堂聽講不認(rèn)真,提問時(shí)部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不佳,作業(yè)上交不及時(shí),錯(cuò)題率高,總結(jié)原因如下:

1、學(xué)生剛剛開學(xué),學(xué)習(xí)積極性不高,要盡快培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、學(xué)生放假時(shí)間較長,心情浮躁,需將學(xué)生注意力調(diào)整到學(xué)習(xí)上來

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,需在課堂上不斷督促

4、學(xué)生以小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)一門新學(xué)科有難度,需要教師的耐心,不斷講解

5、學(xué)生沒有形成獨(dú)立作業(yè)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣,需要慢慢培訓(xùn)

針對(duì)目前問題,在今后一段時(shí)間教學(xué)中,我將做好以下幾個(gè)方面:

1、明確學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo),確定方向與細(xì)節(jié),是學(xué)生明白該做什么

2、加強(qiáng)課堂的監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課與記筆記的習(xí)慣

3、對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,及時(shí)反饋

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮課代表、小組長的作用

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話、教育

相對(duì)于我?guī)н^的第一批學(xué)生,這些學(xué)生在基礎(chǔ)上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有明顯差距,需要一定的時(shí)間去適應(yīng),特別去年教初二,初一新生無論知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上都與初二有很大不同,需要更多的耐心,去引導(dǎo)他們積極上進(jìn),使其步入正軌,學(xué)生們雖有不足,但也有很多優(yōu)勢(shì),他們更加開朗,思維比較活躍,只要充分發(fā)揮他們的長處,就能激發(fā)熱情,取得成功,萬事開頭難,相信明天更美好!

備課的教學(xué)反思篇5

開學(xué)兩天了,學(xué)生似乎還未從假期中回過神來,顯得那么懶散,還好這兩天是期初復(fù)習(xí)。今天做了單元測(cè)驗(yàn),有些學(xué)生已把上學(xué)期的知識(shí)“還”給我了,看來這學(xué)期又得繼續(xù)“革命” 。

期初復(fù)習(xí)目的是什么?思忖良久,認(rèn)為大概有三:其一,交流促溝通。剛剛度過三周有余的寒假,師生又回到熟悉的課堂。新的一年,新的學(xué)期,肯定都有一些新的想法。如果能充分交流、相互啟發(fā),對(duì)于融合師生關(guān)系、生生感情必將起到重要的作用。其二,過渡促適應(yīng)。先不進(jìn)行新課,而是期初復(fù)習(xí),理所當(dāng)然是學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期生活的重要過渡。其三,習(xí)相促發(fā)展。新課的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)舊知的支撐。知識(shí)技能、習(xí)慣態(tài)度等是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)??傊?,復(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生已有的知識(shí)技能層面,還應(yīng)使其在情感與態(tài)度層面得以喚醒與鼓舞。

基于以上想法,我首先從new year 談起,接著再提問年齡,how old are you ? 把全班62個(gè)同學(xué)逐個(gè)問到,表明老師心里想著他們,使他們從第一節(jié)課就開口講英語,找回往日的感覺,盡快進(jìn)入狀態(tài)。最后,自然過度到birthday,引出新學(xué)期第一課 when is your birthday ?

最后在黑板上寫下:我又長大了一歲,這意味著……建議同學(xué)們先獨(dú)立思考三分鐘,再在小組內(nèi)交流,最后集體交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要善于傾聽。下面還是聽聽他們的想法吧。

我又長大了一歲,這意味著我應(yīng)該更懂事;我又長大了一歲,意味著我應(yīng)該更自覺,自制力應(yīng)該更強(qiáng);我又長大了一歲,意味著我在各個(gè)方面要再上一個(gè)新臺(tái)階;我又長大了一歲,意味著只要我勤奮努力,知識(shí)會(huì)更豐富;我又長大了一歲,意味著時(shí)光又流逝了一年,我應(yīng)該加倍珍惜美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí);……

同學(xué)們的發(fā)言真的感動(dòng)了我。于是我滿懷激情地說:過了一年,同學(xué)們長大了一歲,老師也長大了一歲,我們一年六班同樣長大了一歲,只要我們每一位小主人能以嶄新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去,我們的集體便會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步!

一節(jié)課就要結(jié)束了,學(xué)生用黑板上板書的幾個(gè)詞連成一句話:只要我們認(rèn)真傾聽、善于思考、認(rèn)真細(xì)致、講究方法,就一定能夠成功!我也真誠地希望我的學(xué)生能獲得一次又一次的成功!!

備課的教學(xué)反思篇6

小學(xué)四年級(jí)語文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫、有的寫”,為了使學(xué)生愿意寫、有的寫,除了抓好寫日記,讓寫作與生活緊密結(jié)合,重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作相結(jié)合,使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫,最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章,訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫,使閱讀與寫作緊密結(jié)合,更好地提高寫作水平。

有位作家說:“兒童是天生的小詩人”。在教學(xué)《大地的話》時(shí),我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn),使讀寫相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)寫作詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,體驗(yàn)了一回當(dāng)小詩人的感覺,享受到了自己也會(huì)寫詩的成就感。

?大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人采用擬人化的手法,把大地?cái)M人化為母親,把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言,娓娓到來,如訴心聲,抒發(fā)了大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛,以及無私奉獻(xiàn)的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽?”初入文本的閱讀,到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本,深入角色,以讀悟情的讀,我都力求通過不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開始練讀,讀順、讀懂、有感情朗讀,到最后由讀來變成說。

而且要用心來說,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí),以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫,以“說”促“寫”,貼近文本,理解詩歌的主要內(nèi)容,從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻(xiàn)的情懷后,抓住學(xué)生通過閱讀文本激發(fā)出的情感,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子,她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外,她還會(huì)跟誰說呢?”

聽到這個(gè)問題孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手,有的說雨滴,有的說蘑菇,有的說落葉,有的說沙?!?看著孩子們高漲的情緒,我接著問:“如果你就是大地母親,又會(huì)對(duì)她的這些孩子說些什么?”聽到這個(gè)問題,教室里更加熱鬧起來,聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語,真是帶給了我很多驚喜,寬泛的思維、優(yōu)美的語言,確實(shí)讓我有些意想不到,欣喜之余我隨機(jī)說道:“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當(dāng)一會(huì)詩人嗎?”孩子都異口同聲地答道:“想!”于是,我說:“現(xiàn)在你就是小詩人了,請(qǐng)你把大地母親想說的話寫下來,好嗎?”話音未落,孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來。

課后,我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”,雖然這些小詩,無論是從遣詞或是韻律上講,都還非常稚嫩,但從他們?cè)娎锪髀冻龅纳屏?,真誠以及對(duì)未來美好的向往。深深地打動(dòng)了我。詩人冰心曾寫道:小孩子,他細(xì)小的身軀里,包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的“靈魂”讓我們驚喜,震撼,“好似一顆小石頭拋在水里,一聲清響,跳起水珠來;接著漾出無數(shù)重重疊疊的圈兒。”

當(dāng)孩子們?cè)谧约簩懙男≡姾竺媛渖稀靶≡娙四衬场?,并把這些作品貼到墻壁上時(shí),從他們眼里閃爍的光芒,使我更加深刻地體會(huì)到“兒童就是天生的小詩人”。

備課的教學(xué)反思篇7

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上,我充分體現(xiàn)課標(biāo)注重開發(fā)利用課程資源的精神,利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外:首先感受情景,熟悉課文,整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝,并把要點(diǎn)概括出來;其次觸摸吆喝里的生活,研究吆喝里的學(xué)問:1、作者是從哪兩方面入手寫吆喝的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情?

要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂,必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹,跟隨著作者的緩緩記憶,慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng),鏈接生活,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)吆喝,分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。

在這堂課上,我始終把學(xué)生放在首位,設(shè)計(jì)了說吆喝的現(xiàn)場(chǎng)表演,喊吆喝的角色體驗(yàn),論吆喝的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí),加強(qiáng)教材的挖掘,新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用,效果都不錯(cuò),老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn),一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意,師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵,總覺這節(jié)課的語文味不濃。這堂公開課下來,我對(duì)課標(biāo)下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課改核心理念,以人為本、以學(xué)生為本是教育的價(jià)值取向。課標(biāo)鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐,生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊吆喝和第三個(gè)論吆喝環(huán)節(jié)中,面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案,為避免挫傷學(xué)生的積極性,我不得不說:不錯(cuò)、好、非常有道理等等,極少對(duì)學(xué)生的回答說不,一堂課下來,同學(xué)們皆大歡喜,課堂氣氛及其活躍,可是我的心情卻不能平靜:這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵(lì),可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言,他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對(duì)他們也是一種不公平。

說不真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,學(xué)生積極回答,體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與,活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮,他們的答問正是自己的勞動(dòng)成果,若他們的答問是正確的、有道理的,教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),這不僅是回答了學(xué)生的問題,更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充,這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)巍H绻麑W(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的,而教師還是一味地說不錯(cuò)、嗯,好等等,那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),并且還沾沾自喜,這不是對(duì)學(xué)生的尊重,而是害了學(xué)生。

誰回答你都肯定,可見,敢對(duì)學(xué)生說不,給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。