老師要要善于捕捉教學的閃光點，寫好教學設計，老師一定都學會制定教學設計，從而提升自身的教學能力，以下是范文社小編精心為您推薦的sh教學設計6篇，供大家參考。
sh教學設計篇1
教學目標：
1．學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．學會準確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3．學會四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，會讀它們的四聲。
4．會認四個生字：竹、車、書、入。
教學重點：
學習zh、ch、sh、r的讀音、寫法及音節(jié)。
教學難點：
整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的認讀及四聲。
教學準備：
生字卡片、拼音卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1．出示圖，觀察圖中畫了什么？
2．展開想象，說超市有些什么？媽媽和樂樂在超市采購了哪些物品？
二、學習聲母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日出圖。生對照圖，說圖中畫了什么？
2．師范讀：發(fā)音較短，生模仿讀、反復練讀。
3．比較讀：z—zh、c—ch、s—sh
4．范寫聲母zh、ch、sh、r（提示筆順與筆畫占位），生練習書寫。
三、教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1．認讀整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
①出示卡片：觀察，記住這四個音節(jié)的組成。
②生試讀。
③指讀、正音、小老師領(lǐng)讀。
2．區(qū)分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．認讀zhi、chi、shi、ri的四聲：
①分小組讀；
②以小組為代表展示自學結(jié)果，全班齊讀。
第二課時
一、復習導入：開火車讀音節(jié)
二、與單韻母的拼讀。
1．
①出示：zhe、zhu、zhuo，說這三個音節(jié)的組成？說拼音規(guī)則。
②生自己拼讀這三個音節(jié)，讀給同桌聽，同桌幫助正音，全班開火車拼讀音節(jié)，集體正音。
③抽讀音節(jié)，生快速拼讀，全班正音、齊讀。
④拿出聲母zh、ch、sh、r和帶有四聲的單韻母的字母卡片。現(xiàn)在你們可以在課堂上找到你的好朋友組成一個音節(jié)，兩人合作把這個音節(jié)拼讀出來，誰愿意把你和朋友介紹給大家？
2．學習拼讀音節(jié)zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生觀察這三個音節(jié)的構(gòu)成，找出它們的介母“u”。
②生按照三拼連讀的方法，自己進行拼讀。
③指名拼讀音節(jié)，集體正音，說這些音在生活中的運用。
三、練讀的音節(jié)
1．生自己練習拼讀詞語。
2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。
四、看圖讀音節(jié)識字。
1．學認生字：自己拼讀音節(jié)，讀準字音。
2．鞏固識字：
①同學間抽取生字卡片；
②學生找出“竹、車、書、入”的生字卡片認讀，貼到相應的圖下。
sh教學設計篇2
【教學目的】
１、學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
２、學會整體認讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲。
３、讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學重點】
同教學目的１。
【教學難點】
同教學目的２。
【教學用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學過程】
一、復習
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分鐘）
二、導入
同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
三、新授
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h）妹妹看見了 ，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（ｚ）再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的“織”發(fā)得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀，分男女生讀。
師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼。
ɑ
１、（出示zh e 圖）
u
找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀。
師：zh與ɑ, e, u, 相拼了 ，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來 ，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來 ，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節(jié)、注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音 ，跟老師讀。（示范）。
齊讀，分組讀。
師：zhi同學們會讀了，那么加上聲調(diào)同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人讀一個。
找一個人讀。
不帶聲調(diào)直接讀。
２、第二、三、四幅圖同上：
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些，輕些。
ɑ
⑵ 出示ch e 圖
u
⑶ 出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
⑶ 出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些，短些。
⑵ 用幼苗記r的行
⑶ 課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識。
３、指導書寫師在黑板上書寫，學生觀察：（１０分鐘）
⑴ 在四線格中占什么格？
⑵ 有幾個字母組成？
⑶ 書寫時不能的太近，也不能的太遠。
⑷ 書上臨摹
三、小結(jié)
１、今天你們都學了什么？
２、拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰、
四、作業(yè)
每個音節(jié)讀兩遍。
sh教學設計篇3
設計說明：
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。
課前準備：
1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。（教師）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我們又叫它們（整體認讀音節(jié)）。
設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
（1）（出示情境圖）教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。（老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。）
（2）請學生上臺擺卡片。
（3）學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
（4）老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。）
（5）老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
（6）師生共同做游戲：聽音舉卡片。
（7）學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r?！?/p>
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。
（1）教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。（老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。）
（2）請四個學生上臺寫。
（3）教師指導學生練習四聲。（強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。）
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
③教師指名讀。
④學生選音組詞。
3.練習鞏固。
（1）游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。
②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
（2）游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做游戲）
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗（圖與字母是有聯(lián)系的）來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
（1）老師帶領(lǐng)學生一起拼讀音節(jié)。（教師范讀、學生個人讀）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
（2）把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù數(shù) 數(shù)
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日歷
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識 字
①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。
（3）教師小結(jié)。
設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。）寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽r r r。（書空r。）
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。（提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。）
5.在實物投影上展示學生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學到了哪些本領(lǐng)？大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。
第二課時
一、復習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
（1）教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
（2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
（3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
（4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥?、寫字、工作。
②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
（1）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
（2）指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
（3）強調(diào)“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
（4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學生學習的積極性。
三、總結(jié)激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學反思：
這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
sh教學設計篇4
教學分析：
本課一共包括四部分內(nèi)容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節(jié)認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，并會發(fā)音和帶調(diào)讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識zh ch sh r z c s并會發(fā)音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節(jié)（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發(fā)音
（多媒體）利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè)：書寫本課聲母
第二課時
教學內(nèi)容：認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2、復習音節(jié)的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時
教學內(nèi)容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區(qū)分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調(diào)：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
sh教學設計篇5
教學目標
1、學會zhchshr4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。
2、練習直呼zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
3、學會zhichishiri4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zhchshr在讀音、形體和用法上的不同。
4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。
教學重、難點
重點：學會聲母zhchshr和整體認讀音節(jié)zhichishiri。
難點：1、區(qū)別zhchshr和zhichishiri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翹舌音zhchsh發(fā)音的差異。
教具準備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第1課時
一、復習導入
1.復習。
(1)抽卡片認讀聲母zcs，整體認讀音節(jié)zicisi和“兔、子、司、機”四個漢字。
(2)抽卡片認讀有關(guān)zcs的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導入新課。
小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的zcs，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!
二、學習新課
(一)教學兒歌。
讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領(lǐng)讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學聲母zh。
1、認讀詞語，引出音節(jié)。
“同學們，你們見過青青的竹子沒有、”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書zhú。領(lǐng)讀、指名讀。
2、分析音節(jié)，學習聲母zh。
(1)分音。學生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書：zh―u。
(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發(fā)z時舌頭伸得平平的，發(fā)zh時，舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)
(3)認準zh的形體。讓學生自己聯(lián)系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結(jié)表述，準確認知z加上h就是zh。)
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書zh―u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。
4、練習四聲。
板書zhūzhúzhǔzhù，通過多種形式練習，讀準四聲。
5、組詞說話，發(fā)展語言。
(1)引導學生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6、舉一反三，培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。
板書：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
?―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節(jié)的聲調(diào)，讓學生練讀。
7、指導書寫。
告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qìchē)引出音節(jié)chē。也可直接教學聲母ch，然后訓練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習。
1、抽卡片認讀新學音節(jié)zh、zhezhuch、chechu。
2、做找朋友游戲，練習認讀音節(jié)詞qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。
三、總結(jié)
第2課時
一、復習
抽卡片認讀聲母zhch以及和zhch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學習新課
(一)教學聲母sh。
1、認讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學生認讀上節(jié)課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié)，教學聲母。
(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh―u。
(2)教學聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學，體會探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點)。教師歸納：發(fā)zcs的音時，舌頭平直，所以zcs也叫平舌音;發(fā)zhchsh時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書sh―u→shu，讓學生自己練習直呼。
4、練習四聲。
板書shūshúshǔshù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5、組詞說話。
(1)讓學生用不同聲調(diào)的shu組詞。例：shūshu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6、舉一反三。
sh還可以和、、e拼合成音節(jié)。看老師板書，自己練習直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
?―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在學生能夠直呼的基礎上，練習sh、she的四聲。
7、指導書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。
(二)教學聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rèqì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學習生字。
1.出示音節(jié)shù mù，請學生讀一讀。
2.出示生字，音節(jié)、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。
4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據(jù)學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調(diào)：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結(jié)。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓練。
1、抽卡片認讀新學聲母zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽辨聲調(diào)游戲，聽辨新學音節(jié)的不同聲調(diào)。
3、做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調(diào)音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節(jié)詞?？晒﹨⒖嫉囊艄?jié)詞語有：làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。
三、總結(jié)
第3課時
一、復習導課
1、啟發(fā)談話。
同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)
2、導入新課。
在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節(jié)zhichishiri。正像整體認讀音節(jié)zicisi不同于聲母zcs一樣，這4個整體認讀音節(jié)zhichishiri和聲母zhchshr的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節(jié)。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)
二、學習新課
(一)整體感知新學內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節(jié)zhichishiri。指名學生讀聲母zhchshr。教師領(lǐng)讀兩遍整體認讀音節(jié)。
2、讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3、讓學生說說4個整體認讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節(jié))。這4個整體認讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認讀音節(jié)zicisi后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認讀音節(jié)各一遍，使學生對新學整體認讀音節(jié)zhichishiri的音形有初步認識。
(二)教學整體認讀音節(jié)zhi。
1、讀兒歌，引出整體認讀音節(jié)zhi。
讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、學習zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的音，并領(lǐng)讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節(jié)。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習四聲。
(1)板書zhīzhízhǐzhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學生觀察整體認讀音節(jié)標調(diào)方法：調(diào)號要標在整體認讀音節(jié)的i上面，標調(diào)時i上的點要去掉。
4、組詞說話。
(1)啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關(guān)的詞語，請大家想一想：zhīzhízhǐzhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5、指導書寫。(也可在教完chishiri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學chishiri。建議：教chi時用詞語chǐzi引出整體認讀音節(jié)chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節(jié)shi，并教認漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rìchū引出整體認讀音節(jié)ri。
6.學寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎、請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。
(2)說說“八”字怎樣寫、(先撇后捺，把寫“木”字學到的規(guī)則適時運用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習
1、默寫整體認讀音節(jié)zhichishiri各兩遍。
2.和龍龍一起認讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
sh教學設計篇6
【教學設想】
zh、ch、sh、r是一年級上冊第８課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
１、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節(jié)）
從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學生的學習積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛?cè)雽W的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
１、學習語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。
２、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
⑴ 小組學習：
① 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母能讀好嗎？
② 讓學生以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這 ４個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這部分的學習，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的興趣。
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結(jié)對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀（提醒學生發(fā)音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
⑵ 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
① 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學生讀，其他學生舉卡片。
游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
③ 指名回答。
讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。
四、教學zhi、chi、shi、ri
１、教學zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會來當小老師讀？試一試
⑷ 小結(jié)這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
⑸ 集體練讀。
２、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
１、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
２、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
六、課堂作業(yè)
１、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
２、抄寫音節(jié)各一遍。
