寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思對(duì)我們今后的教學(xué)工作有很大幫助，學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思，老師們的教學(xué)水平一定都得到提升，以下是范文社小編精心為您推薦的醛的教學(xué)反思6篇，供大家參考。
醛的教學(xué)反思篇1
靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
如有時(shí)語文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
醛的教學(xué)反思篇2
講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)好。也就是說教師的熱情會(huì)感染班級(jí)的孩子。
導(dǎo)入語簡(jiǎn)潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市，它生活過許多皇帝，也住過許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個(gè)現(xiàn)代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學(xué)們聚精會(huì)神的表情讓我熱情高漲。
教學(xué)生字，生活中哪里見過這個(gè)字？“電視上，中央電視臺(tái)的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動(dòng)有趣?！霸跀?shù)學(xué)課上見過這個(gè)字，拼圖的拼，圖案的圖。”
用多種方法與孩子一同識(shí)字、讀生字。男女生比賽讀，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長(zhǎng)音。激勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語的含義，在教師動(dòng)作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z造句子。
指導(dǎo)朗讀要讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛對(duì)北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國(guó)首都，最后課文是圍繞那一段寫的？通過反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對(duì)話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
醛的教學(xué)反思篇3
1、通過一個(gè)游戲“問答猜”導(dǎo)入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又能與本次習(xí)作的內(nèi)容相契合，落實(shí)了行文中先問后答的設(shè)問表達(dá)形式，以及問題的分類意識(shí)和整合信息意識(shí)。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習(xí)作中的“植物備忘錄”兩方面的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學(xué)生提問時(shí)就要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行分類，可以先提問再一起分類，也可以先一人提問，引導(dǎo)其他同類問題接著提問，進(jìn)而總結(jié)問題類別。
4、第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點(diǎn)，得出秘訣一“確定寫幾個(gè)方面”，于是引導(dǎo)學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡(jiǎn)單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最后寫價(jià)值。進(jìn)而結(jié)合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫清楚一個(gè)方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習(xí)，然后回歸習(xí)作主題，簡(jiǎn)單說說你會(huì)如何設(shè)計(jì)中心句。
5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習(xí)作提供借鑒。直接條條框框出示寫作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說“老師用了總分總的結(jié)構(gòu)”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什么”“張老師用了許多積累的詞語，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強(qiáng)化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結(jié)構(gòu)”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)又加入“運(yùn)用積累的詞句”這一先行要求。
醛的教學(xué)反思篇4
?跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。
我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細(xì)細(xì)琢磨,加以品味的,對(duì)于這樣一篇初三教科書里也有的課文,六年級(jí)的學(xué)生理解起來是有一定難度的。怎樣才能讓學(xué)生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學(xué)生對(duì)居里夫人有所了解。所以，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前我就出示了居里夫人的簡(jiǎn)介，學(xué)生一下子就對(duì)居里夫人產(chǎn)生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。
在課文的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自己讀，自己理解，大膽交流，給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預(yù)想的好得多。
但整一堂課學(xué)生的朗讀還不夠，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生把對(duì)句子的理解和朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。
這篇課文我上了兩節(jié)課，一個(gè)自己班，一個(gè)借班，同樣的教案，因?yàn)閷W(xué)生的不同，呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活，教師不是事先準(zhǔn)備好框架，而是應(yīng)該充分吃透教材后，上課應(yīng)學(xué)生的情況而定，真正做到因人、因班級(jí)而宜。研究性課程應(yīng)是老師先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的`研究。
醛的教學(xué)反思篇5
在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對(duì)教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問題，通過討論明確本文的說明對(duì)象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了知識(shí)點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺(tái)交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺(tái)上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談;臺(tái)下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
醛的教學(xué)反思篇6
反思（一）
?識(shí)字7》是一組看圖識(shí)字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會(huì)字義，在上這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)??！一個(gè)“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時(shí)放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
最后通過小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個(gè)人站在亭子前不走了叫“?！?；一個(gè)人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的.背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因?yàn)轼B叫時(shí)要用口所以“鳴”要加個(gè)口字旁。聽了他們的匯報(bào)，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮??！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起?。∥蚁耄喊颜n堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個(gè)孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。
反思（二）
?識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字，感受著祖國(guó)語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金?！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。
反思（三）
?識(shí)字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個(gè)會(huì)意字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識(shí)字的樂趣，同時(shí)也收獲了成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我給學(xué)生生動(dòng)地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時(shí)又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個(gè)成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這不僅加深了學(xué)生對(duì)韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言。
反思（四）
本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進(jìn)行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個(gè)字時(shí)，不注意細(xì)節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯(cuò)。這樣課堂上教學(xué)生字的時(shí)候，更加得心應(yīng)手，也更有針對(duì)性。課堂上，我還適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國(guó)人們的愛心行動(dòng)，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對(duì)“團(tuán)結(jié)起來力量大”有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
反思（五）
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則，在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，加以示范。
對(duì)不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點(diǎn)撥。對(duì)難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對(duì)：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時(shí)讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
反思（六）
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。
我利用對(duì)反義詞的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。
我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。
一堂課下來，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。
三。注重運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。
我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個(gè)詞語“是非”，結(jié)合“長(zhǎng)短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。相信經(jīng)過這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！钡囊馑肌Ｓ秩?，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
反思（七）
這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時(shí)，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。
反思（八）
對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。
反思（九）
第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。
我先讓孩子們讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？
生：愛勞動(dòng)，愛集體，誠實(shí)是好品質(zhì)，愛勞動(dòng)，愛集體，誠實(shí)的人是好孩子。
現(xiàn)在想來，這個(gè)問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
如果我就是提這個(gè)問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個(gè)問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個(gè)問題的單薄性，可惜我沒問下去?？磥碚n前思考還不夠成熟。
《識(shí)字7》
本文又是一篇對(duì)對(duì)子的課文，孩子們?cè)谧x完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識(shí)字3》，《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對(duì)幾對(duì)這樣的對(duì)子。
孩子們積極踴躍：黑對(duì)白，天對(duì)地，胖對(duì)瘦，高對(duì)矮，困難對(duì)容易……
看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點(diǎn)油：一個(gè)小朋友說，我們?nèi)鄟韺?duì)！好嗎？氣氛一下達(dá)到了高潮！
最后學(xué)習(xí)我會(huì)讀：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜?。]人有反應(yīng)，只能靠自己了：
師：我先板書“長(zhǎng)”。取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么？
一個(gè)學(xué)生喊了出來：長(zhǎng)處。（聰明的孩子）
師：取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)。
“長(zhǎng)”就是指長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。
那“短”呢？指什么？
生：缺點(diǎn)。
師：那“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長(zhǎng)處——
生：來補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)。
師：那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長(zhǎng)，來補(bǔ)自己身上的短？
生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。
生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。
師：聰明怎么學(xué)啊？
生3：我要像他一樣，多看書。
師：那你肯定會(huì)變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。
……
相信經(jīng)過這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！钡囊馑肌?/p>
反思（十）
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
我利用對(duì)反義詞的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
三、朗讀課文，理解字詞
我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字，學(xué)寫生字
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識(shí)字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習(xí)，升華情感
我利用填寫含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)劺斫鈺?huì)更好，給他們的印象也會(huì)是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。
