作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫(xiě)好，在寫(xiě)好教學(xué)反思之后，我們才能讓個(gè)人的教學(xué)能力得到一定加強(qiáng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了內(nèi)能的教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
內(nèi)能的教學(xué)反思篇1
通過(guò)對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。
4、體現(xiàn)了物理課的實(shí)驗(yàn)性與趣味性。通過(guò)學(xué)生生活體驗(yàn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣；通過(guò)采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動(dòng)手做一做，匯報(bào)自己各種方法并歸類，培養(yǎng)討論問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力；在體驗(yàn)物體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：
1、備學(xué)生不足，問(wèn)題設(shè)置 “過(guò)度”開(kāi)放，比如在氣球放氣實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)“氣球?yàn)槭裁磿?huì)升空？其過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化怎樣？”就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無(wú)邊際的現(xiàn)象。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放，在每個(gè)大問(wèn)題下面設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置（1）氣球的機(jī)械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機(jī)械能增加的？（3）增加的機(jī)械能從何而來(lái)？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問(wèn)的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。比如熱機(jī)的工作過(guò)程，最后的視頻展示拿出來(lái)作為對(duì)前面熱機(jī)的設(shè)計(jì)作一個(gè)總結(jié)，加深理解，學(xué)生觀看時(shí)間短，消化理解的時(shí)間與空間不夠。如果讓大家先討論一下，多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí)。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
內(nèi)能的教學(xué)反思篇2
一、學(xué)會(huì)探究，適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多方法。這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來(lái)提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因?yàn)樗晃〞?shū)，不唯師，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師，請(qǐng)用好您的掌聲”！
二、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)歸納。
教師的演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，但我們以往對(duì)它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時(shí)或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說(shuō)說(shuō)講講；或者有時(shí)只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、提高能力的機(jī)會(huì)。教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程也是科學(xué)探究的過(guò)程，教師通過(guò)有效的、層層加深的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過(guò)學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)活潑的課堂氣氛，教師不但將知識(shí)傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程和方法，同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師層層深入地提問(wèn)、啟發(fā)，通過(guò)參與演示實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，不但理解了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，也知道了如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)進(jìn)一步分析，歸納出物理規(guī)律。
三、把探究活動(dòng)貫穿于物理教學(xué)的始終。
九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書(shū)中的“探究活動(dòng)”這一部分內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動(dòng)”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會(huì)探究。只有這樣，才真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，去研究大千世界的奧妙！
內(nèi)能的教學(xué)反思篇3
教材分析：
本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實(shí)際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內(nèi)能。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
●了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。
2．過(guò)程與方法
●通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。
●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。
●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應(yīng)"。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。
●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法。
難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)。
教學(xué)器材：
教材
教學(xué)課時(shí)：
1時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。
新課教學(xué)
（1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？
（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則
運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。
因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。
（3）一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。
（4）內(nèi)能和機(jī)械能
通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物
體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。
木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
小結(jié)：
（1）內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
（2）內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運(yùn)動(dòng)"，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。
（3）內(nèi)能所指的分子勢(shì)能是分子間相互作用使分子具有的勢(shì)能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢(shì)能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。
所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié)內(nèi)能
一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和．
1．內(nèi)能不同于機(jī)械能
2．一切（運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫）物體都有內(nèi)能
3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系
二、改變物體內(nèi)能的方法：
1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少
2．做功
作業(yè)：p———126頁(yè)1———5
教學(xué)反思：
物理，對(duì)初中來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和熱愛(ài)科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺(jué)，提高他們對(duì)物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。課后，我覺(jué)得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節(jié)對(duì)內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問(wèn)題做了介紹，在掌握這些知識(shí)的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實(shí)際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。
內(nèi)能的教學(xué)反思篇4
一、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生興趣
用深圳歡樂(lè)谷中驚險(xiǎn)刺激的娛樂(lè)設(shè)施——“跳樓機(jī)”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為本節(jié)課設(shè)下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內(nèi)把“跳樓機(jī)”頂?shù)礁呖铡?/p>
二、巧妙類比，實(shí)驗(yàn)探究，引入內(nèi)能
內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，是個(gè)十分抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和。教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，采用與機(jī)械能類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。
引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，讓學(xué)生猜想“微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎？”然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而引出物體分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱之為內(nèi)能。然后再用分子運(yùn)動(dòng)的視頻讓學(xué)生加以理解，最后再給出內(nèi)能的定義。這樣學(xué)生就基本理解內(nèi)能的要概念。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；分子勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能相似，學(xué)生就有點(diǎn)難以遷移了。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁?，微粒的熱運(yùn)動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運(yùn)動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢(shì)能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢(shì)能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對(duì)同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
內(nèi)能的教學(xué)反思篇5
反思1：
新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會(huì)有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師，請(qǐng)用好您的掌聲”。
反思2：
課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過(guò)教師沒(méi)有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：
面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
內(nèi)能的教學(xué)反思篇6
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來(lái)內(nèi)能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問(wèn)的方法，使學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握這一知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果
分子運(yùn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）
當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)速度怎樣變化？（變快）
當(dāng)分子的運(yùn)動(dòng)速度變快時(shí)，所有分子的動(dòng)能如何變化？（變大）
分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動(dòng)能和分子勢(shì)能）
當(dāng)所有分子的動(dòng)能都變大時(shí)，物體的內(nèi)能就會(huì)怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）
這是我只要稍加整理如下：結(jié)論一：
物體的溫度升高→分子運(yùn)動(dòng)速度加快→所有分子的動(dòng)能增加→物體的內(nèi)能增加分子動(dòng)能↑ 分子勢(shì)能→=內(nèi)能↑
順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時(shí)物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能就減少。
溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）
溫度不變→所有分之運(yùn)動(dòng)快慢不變→所有分子動(dòng)能不變
增加的內(nèi)能是通過(guò)增加分子的什么能而得到的？（分子勢(shì)能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢(shì)能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢(shì)能獲得。內(nèi)能↑=分子的動(dòng)能→ 分子的勢(shì)能↑
結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高；物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。
內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開(kāi)學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個(gè)因數(shù) 另一個(gè)因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過(guò)使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)，才能達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。
