粘教學(xué)反思最新7篇

時(shí)間:2022-10-30 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是為了加強(qiáng)個(gè)人能力所寫(xiě)的,沒(méi)有反思的工作就是不完整的,教學(xué)反思的寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很有必要的,以下是范文社小編精心為您推薦的粘教學(xué)反思最新7篇,供大家參考。

粘教學(xué)反思最新7篇

粘教學(xué)反思篇1

?黃果樹(shù)瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

全文一共有八個(gè)自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,采用了總分的結(jié)構(gòu),本文的寫(xiě)作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà)。班里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū),對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫(huà)面。

針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:

利用多媒體這一載體,出示圖片、聲音、視頻,讓學(xué)生在視聽(tīng)相結(jié)合的過(guò)程中,對(duì)黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手,讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),缺少的就是直觀的感受,缺乏生活的沉淀,對(duì)文中的有些語(yǔ)句,還有聲音的變化,瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,不能內(nèi)化為自己的積累,這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文,又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

粘教學(xué)反思篇2

今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一部分方言味太重,加上處于換牙階段,很多孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)是“一平”到底的,或是“一翹”到底,增加了教學(xué)的難度。

新課伊始,我就課件出示了小刺猬,在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)音要領(lǐng),讓孩子們先跟我讀準(zhǔn)音,然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么發(fā)音的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)音要領(lǐng)記憶更深。俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了記住字形,我引導(dǎo)孩子編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字z、z、z,半個(gè)圓圈c、c、c,半個(gè)8字s、s、s”通過(guò)兒歌,孩子可以較快的記住zcs的字形。

漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味,為了吸引孩子們的眼球,在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn):

一是學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,特別是學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),用書(shū)習(xí)慣。

二是全班學(xué)生在讀聲母時(shí),走入一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為聲音越大就讀得越好,所以導(dǎo)致很多時(shí)候把聲母讀得很重很長(zhǎng),這樣就和韻母的發(fā)音很像了,這是值得特別注意并及時(shí)改進(jìn)的地方。

三是合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

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粘教學(xué)反思篇3

通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來(lái)。如加強(qiáng)詞匯的拼寫(xiě)、積累好的語(yǔ)句為寫(xiě)作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。

聽(tīng)力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月,要根據(jù)中考英語(yǔ)考試的時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí),還應(yīng)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。

粘教學(xué)反思篇4

本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,整節(jié)課上下來(lái)有很多的不足之處,反思如下:

1、對(duì)沉默很恐慌。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),那個(gè)學(xué)生講得很慢,還會(huì)錯(cuò)。但是對(duì)于我而言,這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,所以就會(huì)想會(huì)不會(huì)其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候,其他學(xué)生都是沉默的,感覺(jué)不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會(huì)很恐慌,到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個(gè)問(wèn)題,講下一個(gè)?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題?沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候還好,不緊張;但是在公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,所以就更慌了,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。

2、經(jīng)驗(yàn)不豐富。這個(gè)是承接上面的問(wèn)題的。因?yàn)榘盐詹涣藢W(xué)生到底有沒(méi)有懂,所以重復(fù)地講知識(shí)點(diǎn),然后最后變成了都是自己在講,學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問(wèn)太少,都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題,學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣,因?yàn)檫@樣問(wèn),他們會(huì)回答,會(huì)讓我覺(jué)得他們懂了,放心地講下面的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題總結(jié)地說(shuō)來(lái):對(duì)沉默恐慌,需要學(xué)生的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了,同時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法自己判斷學(xué)生到底有沒(méi)有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。

3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)不突出,備課的時(shí)候需要考慮,這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的

4、自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺,一方面,在于對(duì)講課內(nèi)容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用,缺乏生動(dòng)性,無(wú)法體現(xiàn)出一個(gè)老師對(duì)于文字的駕馭能力,此外,還有羅嗦的問(wèn)題,有時(shí)我自己說(shuō)的太多,完全不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),但是作為一堂符合要求的課,應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主的;另一方面,則是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在講課過(guò)程中,我往往會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題后重復(fù)學(xué)生的回答,這樣的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的積極性,另外,也無(wú)法對(duì)學(xué)生做到有效的引導(dǎo)。

總之,在這次亮相課的整個(gè)過(guò)程中,我學(xué)到了很多,對(duì)自己身上的存在的問(wèn)題也有了更清楚的認(rèn)識(shí),今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐,希望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積,教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階。

粘教學(xué)反思篇5

?因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí)與以往的教材有所不同。(1)新課標(biāo)教材不再提“整除”的概念,也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學(xué)習(xí),而是反其道而行之,通過(guò)乘法算式來(lái)導(dǎo)入新知。(2)“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。這樣的變化原因何在?我認(rèn)真研讀教材,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到以下信息:簽于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)整除的含義已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)識(shí),不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此,本套教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義,而是借助整除的模式na=b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

雖然學(xué)生已接觸過(guò)整除與有余數(shù)的除法,但我班學(xué)生對(duì)“整除”與“除盡”的內(nèi)涵與外延并不清晰。因此在教學(xué)時(shí),補(bǔ)充了兩道判斷題請(qǐng)學(xué)生辨析:

11÷2=5……1。問(wèn):11是2的倍數(shù)嗎?為什么?因?yàn)?×0.8=4,所以5和0.8是4的因數(shù),4是5和0.8的倍數(shù),對(duì)嗎?為什么?

特別是第2小題極具價(jià)值。價(jià)值不僅體現(xiàn)在它幫助學(xué)生通過(guò)辨析明確了在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)都是指整數(shù)(一般不包括0),及時(shí)彌補(bǔ)了未進(jìn)行整除概念教學(xué)的知識(shí)缺陷,還通過(guò)此題對(duì)“因數(shù)”與乘法算式名稱(chēng)中的“因數(shù)”,倍數(shù)與倍進(jìn)行了對(duì)比。

粘教學(xué)反思篇6

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)是根據(jù)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣得來(lái)的。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),還是很容易掌握的,但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),有比較大的難度。

本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓優(yōu)秀的小組長(zhǎng)擔(dān)任小老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)學(xué)困生,這樣既減輕了老師的工作量又提高了教學(xué)效果,同時(shí)也使優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都有進(jìn)步。這是非常好的。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,乘法的分配律則明顯是學(xué)生的難點(diǎn),部分學(xué)生無(wú)法舉一反三。如4.8×9.9,2.7×99+2.7這些稍有變化的簡(jiǎn)算題錯(cuò)誤率較高。在以后的復(fù)習(xí)課中,要重點(diǎn)復(fù)習(xí)乘法分配律的靈活應(yīng)用。

在小結(jié)時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力比較有限,主要是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練不夠,學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,但卻不能用語(yǔ)言概括這些數(shù)學(xué)活動(dòng),這需要以后的課堂中長(zhǎng)期的引導(dǎo)。

粘教學(xué)反思篇7

這是一篇成語(yǔ)故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子,故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見(jiàn)解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)?!罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說(shuō):假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著兔子來(lái)撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了,他田里的莊稼都沒(méi)了。

這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話(huà)音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō):“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會(huì)再來(lái)了,要不然你會(huì)沒(méi)有東西吃的。”緊之后吳哲宇說(shuō):“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧?!绷置膊桓适救?,說(shuō):“你想不勞而獲,那是不可能的。

你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,不要再等了?!薄パ?,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái),恐怕也難些??墒?,他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文,然后如此地勸說(shuō)種田人,我認(rèn)為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……