幼兒瓊林讀后感5篇

時(shí)間:2023-07-22 作者:pUssy 讀后感

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幼兒瓊林讀后感5篇

幼兒瓊林讀后感篇1

?幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》一書第一章談到了幼兒教師的責(zé)任心。責(zé)任,在我們的生活中無處不在。在工作中,作為一名幼兒教師,從教十六年來愈來愈體會(huì)到責(zé)任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關(guān)愛每一個(gè)孩子。關(guān)愛孩子是教師的責(zé)任。從孩子的來園到放學(xué),我一直關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子,晨間鍛煉時(shí),關(guān)注孩子的活動(dòng)情況,熱了提醒孩子們脫衣服,學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)動(dòng)腦,積極舉手發(fā)言,午餐時(shí)鼓勵(lì)孩子不挑食,把飯菜都吃完。午睡時(shí)檢查孩子的睡姿,幫孩子蓋好被子,放學(xué)時(shí)等家長把孩子一個(gè)個(gè)從自己的手中接走才回家等等每一個(gè)環(huán)節(jié),每一分鐘都體現(xiàn)出一個(gè)教師的責(zé)任心。

嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了,每次吃午飯時(shí),總是把葷菜和米飯都吃完后,看著碗里的蔬菜說“老師,這個(gè)菜我不要吃”,不管你喂他也好,還是以獎(jiǎng)小紅花來鼓勵(lì),他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時(shí),嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了,飯和湯也吃的差不多了,可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動(dòng)也沒動(dòng)。我走過去蹲在他旁邊說:“嘉磊,美芹很好吃的,不信你試試看?!笨杉卫趽u著頭說:“我不要吃?!蔽揖湍眠^他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說:“這個(gè)吃在嘴里呱啦呱啦的,非常非常的好吃,來吃一口?!奔卫趶堥_了嘴巴,我就趁勢笑著說:“是不是,呱啦呱啦的很好吃?”沒想到嘉磊嚼了嚼對我點(diǎn)了點(diǎn)頭,當(dāng)我再想喂他一口時(shí),他從我手中拿過勺子說:“我自己吃。”這個(gè)方法還真管用,嘉磊不但把美芹都吃了,而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時(shí),嘉磊都把飯菜吃的干干凈凈的。

作為一名幼兒教師,要具備責(zé)任感。嘉磊不愛吃蔬菜,如果老師的責(zé)任感不強(qiáng),不去關(guān)心引導(dǎo)他,那么這個(gè)孩子就可能一直不愛吃蔬菜,一直會(huì)挑食下去。今后我將繼續(xù)用一顆負(fù)責(zé)的心堅(jiān)守在自己的崗位上!

幼兒瓊林讀后感篇2

打開一扇窗,讓花香散發(fā)

前天讀了一個(gè)故事:一個(gè)小男孩心愛的小貓死了,通過窗戶,看著曾經(jīng)朝夕相處的小貓突然離去,流下了悲傷的淚水。這時(shí),他的奶奶走過來,輕聲地對他說:“寶寶,你為何不打開一扇窗呢?”小男孩聽了,一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那,她被眼前的美景吸引住了:窗外多種鮮花競相開放,蝴蝶在飛舞,蜜蜂在采蜜,一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑,心情大為好轉(zhuǎn)。

由此想到了我們老師,面對各個(gè)不同的孩子,應(yīng)采用多種方式來教育,尤其是面對家庭離異、身體異常、學(xué)習(xí)困難、活潑好動(dòng)等特殊群體的孩子,更應(yīng)為他們打開一扇窗。每個(gè)孩子都有閃光的一面,多看看他們的長處,盡力彌補(bǔ)他們的短處,讓他們感受到生活的快樂。在日常活動(dòng)中,有的老師會(huì)數(shù)落學(xué)習(xí)困難的幼兒,如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí),有的老師當(dāng)著別的孩子說:“這道題我講過至少3遍了,你還不會(huì)做,真笨!”試想,如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)有什么感受?人人都有存在的潛能,只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能,就會(huì)有無窮的能量。

作為一名幼兒教師,我們應(yīng)和幼兒真誠對話,學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行,打開另一扇窗去看待他們,或許他們對數(shù)學(xué)不感興趣,而在藝術(shù)上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學(xué)家就是挖掘了自己的特長,后來有了杰出的成就,散發(fā)出了沁人的芳香。

幼兒瓊林讀后感篇3

今年暑假學(xué)校給老師們推薦了《正面管教》,讀了這本書,我們可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再從實(shí)踐中總結(jié)出一套適合自己孩子發(fā)展的教育思想。我們的教育不再是盲目的了,這讓身為老師的我很是欣慰。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“家校聯(lián)系”,然而真正落實(shí)到實(shí)際,這個(gè)操作起來就有些困難?!墩婀芙獭方o了我們很多指導(dǎo)性的建議和方法。

我們在教育過程中一味地懲罰孩子,是得不到我們想要的效果。我們希望孩子成為一個(gè)怎樣的人,在生活中我們就要對他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)。

現(xiàn)在的很多老師小時(shí)候在學(xué)校接受的都是傳統(tǒng)教育,如何轉(zhuǎn)變成新一代的教師,符合新課標(biāo)理念的教師,這本書給了我很多細(xì)致的指導(dǎo),幫助我解決了很多在教學(xué)過程中遇到的問題。如何幫助孩子們自覺地遵守規(guī)則,教師和家長的態(tài)度非常重要。在教學(xué)過程中,我遇到有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的情況,這個(gè)時(shí)候,如果一味地指責(zé)孩子“你不完成作業(yè)是不對的!你怎么能不完成作業(yè)呢?”這樣說的話,學(xué)生的抵觸情緒肯定很強(qiáng),即使他嘴上說的是“我錯(cuò)了,不該這樣做”但是他心里面是沒有真正地服的。所以一開始要先對學(xué)生表達(dá)你的“理解”。從理解入手才能讓學(xué)生一開始就“服氣”,從心理入手才更容易讓學(xué)生接受你所說的。我們的教育活動(dòng)是為了孩子,一切要從孩子的角度出發(fā)。

當(dāng)家長和老師太嚴(yán)格和控制過多時(shí),孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感:當(dāng)父母和老師對孩子太驕縱時(shí),孩子也培訓(xùn)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能時(shí),才能培養(yǎng)出來。

我們要意識(shí)到:停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則,孩子就會(huì)成為只會(huì)依賴和接受的人,認(rèn)為得到歸屬感和價(jià)值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)。有些孩子會(huì)認(rèn)為“他們不照顧我就是不愛我”。這樣的感情體驗(yàn),甚至連我自己都深有體會(huì)。在如溫室般的家庭中長大,受盡了家里親人們的寵愛,一旦不合我意,就會(huì)情緒崩潰,覺得“全世界都不愛我”。我想這樣的情緒跟我小時(shí)候的家庭教育環(huán)境有關(guān)。所以這些孩子們的情緒會(huì)崩潰,我能夠理解那種心情,然而小孩兒還沒有較好的控制自我情緒的能力。這種時(shí)候要給予孩子充分的信任和理解,同時(shí)還要給予他自尊。責(zé)罵他,只能讓他覺得自己很差勁。這些孩子會(huì)因?yàn)樽鍪虑槎紩?huì)招來羞辱和痛苦,而認(rèn)定自己不該再努力。最悲哀的是,孩子么因?yàn)閺膩頉]有得到過能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì),而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。這些孩子會(huì)將大量的精力用在反叛和逃避行為上。如果家長和教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的問題,這位孩子在未來很有可能會(huì)成為一個(gè)“問題小孩”。在家人面前很暴躁,一點(diǎn)就燃,在課堂上或者在交友問題上會(huì)出現(xiàn)自卑的情緒。羞辱并不能達(dá)到教育的目的,這就提示我們所有老師,要善于觀察學(xué)生,平時(shí)要多了解學(xué)生。“教書”不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生,還要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的心理健全的人。

這本書中,提出了七項(xiàng)重要的感知力和技能,這是有能力的人必須具備的:

1、對個(gè)人能力的感知力——我能行

2、對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值逇感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我”

3、對自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”

4、內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒,并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5、人際溝通能力強(qiáng),善于與他人合作,并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

6、整體把握能力強(qiáng):以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7、判斷能力強(qiáng):運(yùn)用智慧,根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估的局面。

有多少家長代替孩子們做了孩子該做的事?而他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻要懲罰孩子?家長們應(yīng)該反省,你所要求孩子做到的一切,你有沒有在平時(shí)的生活中教給他?比如,你要教會(huì)孩子感知力和技能,那么你在做家務(wù)的時(shí)候,就不要以孩子把東西整理不好、把地掃不干凈為由,而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!白约旱氖虑樽约鹤觥?,孩子們“自己的事情”家長卻幫忙做了。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作,遠(yuǎn)比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規(guī)則。在家庭教育中,家長與孩子之間肯定有規(guī)則。這些規(guī)則是如何制定的呢?是家長的要求?還是和孩子共同制定的?班級(jí)教育管理中,我們有班規(guī)制約學(xué)生,然而這些班規(guī)是學(xué)生自己提出來的?還是老師單獨(dú)提出來的要求?在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們就可以明顯感受到兩種制定規(guī)則的方式不同,學(xué)生的表現(xiàn)也不同。參與了規(guī)則制定的孩子,自律性更強(qiáng);沒有參與規(guī)則制定的孩子表面上服從規(guī)則,暗地里是規(guī)則的破壞者。從學(xué)生階段過來的我,深刻地體會(huì)到學(xué)生參與教學(xué)管理的重要性。在教育路上,我們要牢記:教會(huì)孩子們生活才能讓他未來更好的適應(yīng)社會(huì)!

幼兒瓊林讀后感篇4

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

幼兒瓊林讀后感篇5

別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個(gè)世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧?,讓一個(gè)人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確,一個(gè)人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的好處,就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數(shù)學(xué)使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善變。無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn),相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。

?我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零,把自己放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始,一段新的體驗(yàn),一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結(jié)果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人,時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,覺得社會(huì)太大,自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時(shí)候,對自己當(dāng)前的工作不太滿意,導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,在這個(gè)時(shí)候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而,工作又是什么呢我認(rèn)為,工作是每個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo),也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,我們才會(huì)專注于一個(gè)方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái),除了工作,沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感,和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。

要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài),一起走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動(dòng)心底的反思,讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解:我們在為他人工作的同時(shí),也在為自己工作。這個(gè)樸素的人生理念,職責(zé)、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強(qiáng)不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主人,才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。

不言而喻,答案已經(jīng)很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé),義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實(shí)坦率,視誠實(shí)為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一起努力、一起奮斗,為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。