為了活躍課堂氣氛，我們在制定教案的時候就必須站在學生的角度進行思考，憑借準備好教案，可以更好地根據具體情況對課堂進度有合理改善，下面是范文社小編為您分享的20以內的連加法教案7篇，感謝您的參閱。
20以內的連加法教案篇1
教學目標：
1．在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2．發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。
3．初步學習用加法來解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識，感受數學與生活的聯系。
4．培養(yǎng)學生學習數學的興趣和探索的欲望。
教學重點：體會加法的意義。
教學難點：發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。
教具學具：課件、小棒、圓片
教學過程：
小朋友，準備好了嗎？上課。
同學們好，請坐。
一、同學們看過《西游記》嗎？你知道有火眼金睛、七十二變本領的是誰嗎？大家真厲害，就是孫悟空。誰孫悟空的老家在哪？看來大家都知道孫悟空的老家在花果山?，F在我們就一起去孫悟空的老家看一看。（課件出示“花果山圖片”）
師：孫悟空有變化的本領，老師呀也有和他一樣的本領?？矗。ㄕn件演示：以動畫形式在圖片上出現猴子）老師變出了什么？猴子在哪呢？分別有幾只？
你來說，說的真好，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。這就是關于小猴的數學信息。
誰還能完整的說一說？這位同學說的真好!現在請同桌互相說一說，說完后用坐姿告訴老師。
二、理解加法的意義
1．根據信息提問題。
根據“石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子”這一數學信息，老師提出一個數學問題：“一共有幾只猴子？”
請小朋友一起把這個數學問題讀一遍。同學們讀的真好!
2．初步理解加法的意義。
師：“一共有幾只猴子”是什么意思？
你來說，說的真好！就是把“石頭上的2只猴子和樹上的3只猴子合起來”是多少?！纠蠋熇脠D片在黑板上演示：先貼上2只猴子，再貼上3只猴子，接著把兩部分猴子圈起來?！空埿∨笥芽粗鴪D給同桌說一說“一共有幾只猴子”是什么意思。
3．學習加法計算。
師：“把2和3合起來”是多少？
大家都認為2和3合起來5，你是怎么知道的？哦，你是通過數一數的方法得到5。他是通過擺小棒的方法得到的。你會擺嗎？拿出你的小棒擺一擺，擺完后給你的同桌說一說。
師：通過數一數、擺一擺我們知道2和3合起來是5，我們也可以用一個算式來表示：2+3=5
你來試著讀一讀這個算式，讀的真好！2加3等于5?！?”是加號，表示合起來的意思。
師：這里的“2、3、5”分別表示什么意思呢？
你來。非常好！“2”表示石頭上的2只猴子，“3”表示樹上的3只猴子，“5”表示石頭上和樹上合起來的猴子。
通過剛才的學習，我們知道求“一共有幾只猴子”就是求把“石頭上的2只猴子和樹上的3只猴子合起來”是多少，用加法計算。
4．學習解決“一共有幾只小鳥”。
請同學們觀察，老師又變出了什么？（課件演示：以動畫形式在圖片上出現小鳥）
師：誰能說一說關于小鳥的數學信息？
你來說，說的真完整。左邊飛來4只小鳥，右邊飛來1只小鳥。
師：誰能根據小鳥的信息提出一個數學問題？
你來說，你真棒！提出了“一共有幾只小鳥”這樣的問題?！耙还灿袔字恍▲B”是什么意思？
你來說，說的真好。就是把“左邊的4只小鳥和右邊的1只小鳥合起來”是多少。
怎么列算式呢？你來到黑板上寫一寫。寫的真漂亮?！?、1、5”分別表示什么意思呢？說的真好。
5．解決其他數學問題。
再看看圖片，又變出了什么？請同學們仿照這兩個例子，用3句話說說信息，并提出一個問題。然后在本上用算式表示出來。
咱班的同學真了不起，下面休息一下，靜息。
三、自主練習。
我們知道了把兩個數合起來，用加法計算，現在我們一起來看練習題，比一比，誰做的最好。
請在你的書上做一做。
同學們做得都很棒，寫字漂亮，而且做題也正確。
四、教師小結今天咱們認識了“+”，知道了把兩個數合起來，用加法計算?；丶野呀裉鞂W的知識給爸爸媽媽講講好嗎？
這節(jié)課我們就上到這兒，下課。同學們再見。
20以內的連加法教案篇2
一、教學內容：
九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23－24頁的內容。
二、教學目標：
（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。
（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養(yǎng)學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。
三、教學重點：
激勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。
四、教學難點：
使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法
五、教法、學法
⑴情景教學法
依據學生的認知規(guī)律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時，我先創(chuàng)設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。
⑵直觀演示法
低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑借直觀的畫面，讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發(fā)展。
⑶合作交流，主動發(fā)展
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學生的互補作用，培養(yǎng)學生的主體意識和進取精神。
六、教具準備：
樹林情景圖、p24－做一做的圖片（做成課件）
七、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。
（二）、合作交流，探索發(fā)現
（1）老師導入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學生可能有以下的說法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。
第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數4只，接著再數1只，就是5只了。
第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)
（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。
（3）最后小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
（三）分層練習，辨析算理
（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然后同桌互相說說圖意再填上數，并說說計算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數說計算方法）的過程進行練習，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。
（2）第二層練習：聯系生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？
（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學生互相評選出優(yōu)勝小組，獎勵一面勝利紅旗。
（四）總結、歸納：
先詢問學生學會了什么？最后質疑。
八、教學反思：
新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發(fā)揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。
5以內的加法是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的?！稑藴省氛J為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組互相交流，探究發(fā)現。3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培養(yǎng)學生主體意識、問題意識、應用意識和創(chuàng)造意識。
本節(jié)課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發(fā)展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現數學的滋味。
學習數學是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養(yǎng)他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發(fā)展的主體。
20以內的連加法教案篇3
第六課時兩位數減兩位數（練習課）
教學內容：
課本p20---p21練習三
教學目標：
1。通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2。提高學生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。
教學難點：
提高學生的計算和檢查能力，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。
教學準備：
實物投影、圖片和題卡
教學過程：
一、總結引入
小朋友們，學習了兩位數與兩位數的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內交流一下。指名匯報。總結得非常好。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
[設計意圖]：課前使學生明確學習的目標。
二、鞏固練習
1、完成第20頁練習三第4題。請仔細觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。板書算式：32-11。這道題該如何計算呢？
2、完成第20頁練習三第3題。教師巡視。指名匯報，選一道題說說計算方法。
3、完成第21頁練習三第9題。教師巡視。指名匯報。
4、完成第21頁練習三第7題。同桌兩個同學與相說一說下面各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？
5、第22頁練習三第10題。仔細觀察，你了解到哪些信息？指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把？獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報，并說明算法。
4、第22頁練習三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和減法中各選一道題在小組內說說計算的方法。指名匯報、訂正。
[設計意圖]：1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
三、強化練習
1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。
3、完成第22頁練習三第13題?？戳吮硪院螅阆氲搅四男祵W問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。
[設計意圖]：提高學生練習的熟練性。
四、總結：通過今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習
20以內的連加法教案篇4
教學內容：
一年級上冊第40-41頁。
教學目標：
1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3、發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內的加法。
教學過程：
一、 復習鋪墊，遷移導入。
師：可愛的小動物們帶著一群數學娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數字嗎？（多媒體出示5以內的分成與合成）
二、 創(chuàng)設情境，學習新知。
（一）、學習主題圖。
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、交流結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。
3、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
（2）、認識加號。（板書加號）
（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今天這節(jié)課我們就一起來學習得數在5以內的加法。（板書：加法）
（二）、學習試一試。
1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？
2、讓學生說圖意。
3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？
4、讀算式并說說算式所表示的意思。
三、綜合運用，鞏固提高。
1、“想想做做”第1題。
讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數的。
2、“想想做做”第2題。
根據第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數。
3、“想想做做”第3題。
獨立計算，說說計算時是怎樣想的？
4、課間活動：唱《找朋友》這首歌。
5、學生根據手中的算式卡片和數字卡片玩“找朋友” 游戲。
6、“想想做做”第4題。（故事）
畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經長大了，要自已學著做一些事情”。小兔開心地答應了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數。體會三道算式之間的聯系，滲透思想教育。
7、“想想做做”第5題。
游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數。
8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。
四、課堂總結。
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
課后反思：
本節(jié)課經過具體的課堂實踐，我反思如下：
1、目標定位全面合理。
在本節(jié)課教學中我以學生為主體，使學生在具體的情境中體驗并感知了加法的意義，經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什么時候該用加法計算，為什么要用加法，逐步完成教學任務，實現教學目標。
2、材料選擇簡單、有效。
我是本著“關注常態(tài)課堂，開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。①以簡單的5道題（5以內的分與合）復習導入，為下面計算5以內的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活，通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動，激發(fā)學生解決問題的欲望。③根據一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，將書本的練習改編成故事和游戲的形式，提高學生參與的積極性，整個練習設計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學效果。
3、鼓勵學生合作交流。
在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組或班級里，充分展現自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學生學會相互幫助，實現學習互補，增強了合作意識，提高了自我表現的能力以及聽、說、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”這個環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學生在連線的時候，浪費了一些時間，導致課外延伸的不是很到位。
因此，設想是美好的，現實總是有點不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學生連線這個環(huán)節(jié)，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標展開教學，這樣更能體現課堂教學的扎實、有效。
20以內的連加法教案篇5
教學目標：
知識與技能：
認識“+”號，會讀寫加法算式，會根據直觀圖計算5以內的加法。
過程與方法：
通過熟悉的情景和操作活動，會體會加法的意義。經歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習計算的興趣。
教學重點：
會根據直觀圖學會計算5以內的加法。
教學難點：
初步體會加法的意義。
一、復習鋪墊，遷移導入。
想一想，填一填。
55（）43（）
2（）（）423（）3（）212
二、創(chuàng)設情境，認識加法。
1、學習主題圖。
（1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
（2）交流結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，合起來是5人。
2、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人，又來了2人，合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
（2）、認識加號，帶領學生書空“+”，（板書加號）
（3）、說明：把3人和2人合起來，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板書：=5）
（4）讀算式3加2等于5；指導學生寫算式。
4、理解算法。
（1）讓學生結合圖意，互相說說“3+2=5”表示什么意思。
（2）小結：說算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起來，算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
5、學習試一試。
（1）讓學生觀察兩幅圖，說說從這幅圖中知道了什么。
（2）把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫出什么算式？（教師板書算式）
（3）組織學生交流計算思考過程。引導學生說因為1和2合成3，所以1+2=3。
6、小結?！?+2=5”表示把3和2合起來等于5。“1+2”呢？
三、鞏固練習
教材45頁“想想做做”1—5題
四、談收獲
說說今天我們學習了什么知識。
板書設計：
得數在5以內的加法
3+2=5讀作：3加2等于5
加號
1+2=3
20以內的連加法教案篇6
一、活動目標
1、在操作中加深對數字的了解，提高運算及自編應用題的能力。
2、通過操作"加法、減法板"，了解加減法的意義。
3、積極參加游戲，開動腦筋思考，體會數學活動的趣味性。
二、活動準備
1、教具準備：加法、減法板；盒子一個；5以內加法、減法的ppt課件；音樂。
2、學具準備：加法、減法板；寫有5以內加法、減法的算式題信封若干個；寫有算式題的動物頭飾若干個。
三、活動過程
1、開始部分。游戲：碰球游戲。（復習5以內數的分解）老師出示一個寶盒，請幼兒猜猜里面有什么？（里面有數字卡片2-5。）老師伸手進去摸一張，然后問幼兒是多少？幼兒回答以后，老師說："我們來玩總數是5的碰球游戲。"小朋友，我問你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續(xù)抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分。
（1）闖關游戲。老師播放ppt，出一些題目請幼兒來闖關，總共有5關，每闖一關成功，老師就獎勵幼兒大大的笑臉貼紙。直到闖關結束。
（2） 挑戰(zhàn)游戲。完成信封的算式題。請幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數，兩個小朋友一起合作，一個小朋友操作加法、減法板，兩外一個幼兒負責記錄得數，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎勵笑臉。
3、結束部分。游戲：小動物找家。請幼兒幫小動物找到自己的家，每只小動物身上都有算式題，算出得數是多少，就找到相應的門牌號碼。老師事先在教室畫上5個有號碼的圈，幼兒聽音樂開始去找家，當聽到大灰狼出現的音樂，如果還沒有找到家的幼兒，就要被大灰狼吃掉。（幼兒交換頭飾，游戲可玩兩次，根據時間而定)。
教師小結："今天，我們復習了5以內的加法、減法。小朋友們的表現都很不錯，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這里，請幼兒輕輕的把頭飾放到籃子。"
活動反思：
要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為幼兒提供了數學交流的機會，目的是促進幼兒的數學思維活動，提高幼兒的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是幼兒根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。
20以內的連加法教案篇7
教學內容：
人教版一年級下冊第69頁例1及相關練習題。
教材簡析：
本節(jié)課內容是在上冊學習了20以內加減法，和在本單元中學習了兩位數與一位數、整十數的加法的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習兩位數減兩位數(退位)奠定基礎。本課在整個100以內減法中起著承上啟下的作用，教材中教學內容難度不大，很多學生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點是引導學生利用舊知遷移，借助學具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題，為學習下一課時退位減法最好準備。
教學目標：
1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，并能解決一些簡單的實際問題。
2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。
3.通過分組學習培養(yǎng)學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。
教學重點：
理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。
教學難點：
理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入(課件出示)
(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算?！伴_火車”形式進行練習。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
?設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊?！?/p>
二、情境引入，初步體會算法
(一)結合情境圖，了解信息 提出問題
1.小小圖書館(課件出示主題圖)
教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。
2.了解信息，提出問題。(課件呈現)
教師：從圖中你知道哪些信息?
根據學生的回答，課件出示相關信息。
(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?
(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?
學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題?？勺寣W生結合信息完整把問題敘述出來。
(二)列出算式，對比分析
學生說算式教師板書：35-2= 35-20
教師：這兩個算式有什么特點?
學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。
(三)猜測結果，引發(fā)探究
學生互相說說算式結果。
教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。
(四)借助學具，直觀感悟
教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。
預設的方法有：
1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。
2.小棒操作，直觀呈現過程。
3.計數器撥數，位值思想滲透。
(五)回顧交流 理解算理。
教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。
?設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡?！?/p>
三、對比感知，明確算理
(一) 簡化思維突出重點(課件出示)
引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。
先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態(tài)演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。
(二)回顧比較，認識本質
1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?
2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。
教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內化位值概念。
3.概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。
?設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區(qū)分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我來試試。(分組撥數計算)
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。
(二)選蘋果。(改錯題)
出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。
同學們交流匯報，分析錯因。
師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)
四、鞏固應用，反饋練習
(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，交流匯報算法。
(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。
運用新知，解決生活中的實際問題。
創(chuàng)造算式。
出示卡片
教師：從中任選2個數創(chuàng)造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。
可能會有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“開火車”的方式讓學生口算。
最后一題是退位減法，為下節(jié)課學習做孕伏。
?設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養(yǎng)學生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學生通過獨立計算，相互交流，創(chuàng)造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節(jié)課學習退位減法做孕伏?！?/p>
六、暢談收獲
這節(jié)課你有什么新的收獲?
