二年級教案數(shù)學(xué)8篇

時間:2022-10-18 作者:Indulgence 備課教案

在日常教學(xué)工作開始前,相信教師都已經(jīng)在制定一份教案了,在認(rèn)真分析了自己的教學(xué)目標(biāo)后,就可以提筆制定一份教案了,范文社小編今天就為您帶來了二年級教案數(shù)學(xué)8篇,相信一定會對你有所幫助。

二年級教案數(shù)學(xué)8篇

二年級教案數(shù)學(xué)篇1

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第一課時(第67、70頁內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

2.通過學(xué)生活動,正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點

使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

教學(xué)過程

一、用學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

1. 播放有多種動物叫聲的vcd,請學(xué)生猜一猜都有動物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時問:“你是怎樣猜出這些可愛的動物的?”(學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。)

2. 出示幾張動物卡片,遮住動物的一部分,又請學(xué)生是什么動物?

3. 根據(jù)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動物的紙片,問學(xué)生是怎樣猜出來的?

4. 生:我看見大象的長鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……

師:你們看見了動物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

二、引導(dǎo)探索,體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

1. 師:請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

小組匯報:看到的是什么形狀?

××生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

2. 畫學(xué)生看到的汽車形狀。師:咱們來一個畫畫比賽,看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。(小組活動)

3. 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

師:請小朋友來介紹自己的畫,講講畫出來的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

生:因為我是從側(cè)面看的;因為我是從正面看的;因為我是從后面看的……

師:原來站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

4. 師:請學(xué)生交換位置,再觀察,說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

××生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)生回原位。)

5. 請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個)放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。(全班交流,介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。)

三、應(yīng)用拓展

1.找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。

2.連線游戲。教科書第70頁第一題,請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

四、小結(jié)評價

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。

二年級教案數(shù)學(xué)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程,會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點:

編制和掌握3的乘法口訣,記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點:

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準(zhǔn)備:

紙張、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法:

1.教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,在教學(xué)中,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀教學(xué)的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情:我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時,對于這一特點,要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,通過讓學(xué)生動手畫,動筆完成表格,動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片三輪車)同學(xué)們,你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子,2輛三輪車需要6個輪子,那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書:需要幾個輪子)

?設(shè)計意圖:從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā),引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來?!?/p>

二、實踐,編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么,讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,一邊擺三角形,一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)

?設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己去探索表格的意思,找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的能力?!?/p>

2、說一說,寫一寫

根據(jù)表格,一輛車有3個輪子,讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

訣。2輛車需要6個輪子,也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去,同桌一人說算式,一人編口訣,并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

?設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法,引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說,加深理解,也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視,了解口訣的編制情況?!?/p>

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,全班反饋。提出問題:如果你記住了三五十五,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

?設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進(jìn)一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣?!?/p>

4、鞏固練習(xí)

設(shè)計了以下幾個小活動

(1)小兔過河,蝸牛找家,找朋友,采蜜

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí)

一生說口訣,同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習(xí)2-3組。

?設(shè)計意圖:用學(xué)生所熟悉的漢字進(jìn)行3的乘法口訣的練習(xí),能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤,動用了孩子的眼和腦,吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解?!?/p>

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

?設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識,既是復(fù)習(xí)的過程,也可以看到哪個知識點學(xué)生有困難,練習(xí)課重點復(fù)習(xí)?!?/p>

板書設(shè)計:

需要幾個輪子(3的乘法口訣)

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

二年級教案數(shù)學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:

讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣,并能運用口訣計算相應(yīng)的乘法算式,熟記7的乘法口訣。

2.過程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程.在學(xué)生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情感與態(tài)度:

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。

教學(xué)重點:讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗,通過探索總結(jié)出7的乘法口訣。

教學(xué)難點:尋找規(guī)律 、記憶7的口??

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件 、表格

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣,誰會背6的口訣?(我們一起背,不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評價:小朋友們真棒,背得這么熟練)今天我們接著來研究7的乘法口訣。

(板書課題:7的乘法口訣)

回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的,你打算怎樣研究7的口訣?

(學(xué)生發(fā)言)

二、 合作交流 探究新知

1、 師:今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣,(課件出示圖片)

那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個斑點吧,一只瓢蟲身上有7個點,2只瓢蟲有幾個點,3只、4只、、、、、呢?

2、 填表

七星瓢蟲的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7

斑點的個數(shù)

你能算一算完成這個表格嗎?

訂正表格,

問:它填的對不對,2只瓢蟲有14個斑點,你是怎樣算的?4只有28個斑點你是怎樣算的?

3、 編制口??

同學(xué)們真聰明,你們愿意發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)表格列出乘法算式,并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎?請你打開這張紙,完成下面的兩部分內(nèi)容。

匯報:把你編的口訣大聲的讀給同學(xué)聽,要求學(xué)生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確

同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣,現(xiàn)在大聲地讀出來吧,老師把它寫在黑板上

指名說一說口訣的意義:如“三七二十一”是什么意思?“五七三十五呢?”

同學(xué)們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義

4、 齊讀口訣,

仔細(xì)觀察,7的乘法口訣有什么規(guī)律?(老師總結(jié)規(guī)律:7的口訣共有7句,從上往下看,一個比一個增加了1,而得數(shù)卻是一個比一個多7)

問:你認(rèn)為哪句口訣比較容易記???你用什么好辦法記住這些口訣的?

(三七二十一、七七四十九天好記)

如果忘記了 四七二十八,你有什么好辦法記住它?

5、 熟記口訣:

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣,比一比誰的方法好,記得又對又快。

誰都記在腦子里了?(指名背)還有誰記住了?記住的同學(xué)閉上眼睛,不把握的可以看一看黑板,我們一起背一背。

現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去,你還會讀嗎?(按順序讀、打亂順序讀、指名讀,老師把口訣補充完整)

師:下面我們做個對口令的游戲好嗎?

三七( ) 七七( ) 四七( )

你喜歡這個游戲嗎?如果你的同位背得很熟練,就給他豎豎大拇指。

誰得到大拇指了請坐好給老師看,你們真了不起,張老師也要送給你們一個大拇指。

看來這些都難不倒同學(xué)們,你真是太了不起了,7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。

三、 鞏固應(yīng)用

1、 口算

我們先來做一組口算吧,你準(zhǔn)好了嗎?師出示口算卡片(選擇前幾個說一說你用的那句口訣?

2、 老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢?

(1)我們知道一個星期有7天,2個星期有()天,(用的那句口訣?)3個星期有()天,4個星期有()天……

(2)讀一讀,算一算,古詩有多少個字?

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

你是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生完整的說出自己的想法,并說一說用到了哪句口訣)

匯報,訂正

(3)小朋友們玩過七巧板嗎?七巧板是我國古代的一種拼版玩具,有七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成,拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。

這幅連環(huán)畫一共用了多少個薄板?

獨立完成,訂正,說用的那句口訣。

四、 課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?覺得自己表現(xiàn)怎么樣?

五、 板書設(shè)計

7的乘法口??

一七得七

二七十四

三七二十??

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

二年級教案數(shù)學(xué)篇4

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進(jìn)一步的提高,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)感,掌握數(shù)的組成,能用數(shù)的組成進(jìn)行相應(yīng)的口算。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有更進(jìn)一步的提高,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識的能力。

教學(xué)重點:

利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。

教學(xué)難點:

能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。

教具準(zhǔn)備:

課件、計數(shù)器、算盤

教學(xué)過程:

知識再現(xiàn)

1.出示“練習(xí)三”第1題。

請同學(xué)們拿出算盤,小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù),再一邊撥一邊接著數(shù)出6個數(shù)。

小組內(nèi)指名匯報怎樣邊撥邊數(shù)。

2.出示“練習(xí)三”第2題。

指著第1題的“六百九十五”問:這個數(shù)是由( )個百、( )個十和( )個一組成的?教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎?課件出示第2題。

基本練習(xí)

完成“練習(xí)三”第3題。

獨立完成,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生,注意對第(4)小題的生成信息,根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。

千以內(nèi)的數(shù)的加減法

完成“練習(xí)三”第4題。

看來同學(xué)們對千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的,你們會利用數(shù)的組成進(jìn)行計算嗎?出示第4題。

指著第一組問:這樣一組口算,我們該怎樣想呢?引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十,還剩下3個百,結(jié)果是300.

3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫

完成“練習(xí)三”第5題。

師:下面我們玩一個小游戲,拿出你們準(zhǔn)備的小卡片,拼成一個三位數(shù),讓你們同桌讀一讀。

綜合練習(xí)

完成“練習(xí)三”第6題。

師:你能寫出橫線上的數(shù)嗎?說一說在你的腦袋里面這兩個數(shù)到底有多少?

完成“練習(xí)三”第8題。

出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢?

找規(guī)律,在計數(shù)器上面表示數(shù)。

完成“練習(xí)三”第7題。

這個小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢?請你們在小組里面交流一下。

交流好了以后,指名評價。

師拿出計數(shù)器,問:現(xiàn)在老師要在計數(shù)器上面放5個算珠表示三位數(shù),可以怎樣放?小組里面交流一下。

完成“練習(xí)三”思考題。

課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?

二年級教案數(shù)學(xué)篇5

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第45-46頁

教學(xué)目標(biāo):1、a組學(xué)生能在經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會 數(shù)線段的條數(shù),會畫線段。

2、b組學(xué)生在a組學(xué)生的基礎(chǔ)上,能更進(jìn)一層地認(rèn)識到線段的由來,知道每兩點就能畫出 一條線段,尤其是四個點能畫六條線段。

3、c組學(xué)生在b組學(xué)生的基礎(chǔ)上,能更深層次地理解線段有長有短,并能通過折知道線段的 長短。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、空間想象能力。

教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征

教學(xué)難點:線段的兩個端點

教學(xué)過程:

一、新授

1、 比較紅、黃短線的長

師:①小朋友,你們看,老師給你們帶來了兩根線,一根是彎的,一根是直的,你知道哪哪根線比較長?

②小朋友 意見這么多,誰說的才是對的呢?有什么辦法來比較出這兩根線的長短呢?

生:把彎的拉直就好了。

師:他的意見好不好?那老師就拈住這根線的兩頭,拉直了貼在黑板上,把黃線也貼在黑板上。

現(xiàn)在兩根線都是直直的了,誰來說說哪根線更長呢?

生:不能比較

師:那有什么辦法讓我們一眼就看出哪根線長?

這個辦法好不好?好,我們就把這兩根線的一頭對齊,現(xiàn)在你能比較出來嗎?

對啊,紅色的線從這里開始(點一點),到這里結(jié)束,黃色的線從這里開始到這里結(jié)束了?到這里結(jié)束(點一點),所以黃色的線比紅色的線長。

2、 揭示線段概念

象這樣直直的,有長有短的線,我們把它叫做線段。(板書:線段)齊讀線段

(指著線)現(xiàn)在誰來說說哪條線段比較長,哪條線段比較短。

3、 直觀判斷

師:(出示較長的線段)

小朋友,老師這里還有一條綠色的線呢,你們看這是不是線段呢?為什么?怎樣可以讓它成為一條線段?

師:這是不是線段?不管這些線段位置怎么變,但它們都是線段

4、 舉例得出線段表示法

師:其實在我們的周圍許多物體的邊都可以看作是線段,看我們數(shù)學(xué)書封面的這條邊從這點開始直直的到這點結(jié)束也是一條線段,你能跟老師一樣也來找找看嗎?同桌一起找。

學(xué)生舉例:注意讓學(xué)生用手摸摸找到線段,并比較一下長短,剛才我們找到的許多物體的邊都可以看成是線段,那這些線段都是一樣長嗎?

師:看來線段不僅是直直的,而且有長有短。那象剛才同學(xué)們找到的很多物體的邊,比如課桌面的邊,窗戶的邊我們能把它拿下來象毛線一樣貼在黑板上嗎?

所以我們畫線段來把它邊式出來:因為線段是直直的,所以要先畫一條直直的線,又因為線段有長有短,所以我們要在線段開始的地方點上一點,表示線段從這里開始。再在線段結(jié)束的地方點上一點,表示線段到這里結(jié)束。這兩點就叫做線段的兩個端點。

5、 畫線段

師:老師剛才畫了一條線段,你能象老師一樣也畫一條嗎?畫線段除了要用到鉛筆,還要用到什么?為什么要用直尺?如果我們身邊沒有沒有帶直尺,那你還能利用其它工具來畫嗎?

生練習(xí)畫線段

展示:1、請你說說你利用什么工具來畫的?

2、說說他畫得怎么樣?

強(qiáng)調(diào):一定要畫直,并且別忘記點上兩個端點。

二年級教案數(shù)學(xué)篇6

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮,對線段有了初步的認(rèn)識,生活中,學(xué)生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位,是學(xué)生最早接觸的計量單位,也是最基本的,因此,本課作為計量單位的起始課,就顯得尤為重要。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時,都有接觸過厘米這個長度單位,也知道用尺可以測量物體,但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位,不知道怎么用長度單位,也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個方面進(jìn)行了思考:一方面,我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面,怎樣認(rèn)識厘米,又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

說教學(xué)目標(biāo)與重難點

根據(jù)對以上的理解與思考,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能目標(biāo):通過觀察、測量活動,使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標(biāo):在具體情境中體會“厘米”的重要性,能估計一些物體的長度,并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量,會畫規(guī)定長度的線段,發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺測量物體長度。

教學(xué)難點:建立1厘米的長度表象。

說教法、學(xué)法

為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn):1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā),采取了如下教法與學(xué)法:

教法:直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

學(xué)法:動手實踐、自主探究、合作交流

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價學(xué)生。

第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見附件2)

比較一:

小紅

小麗 小紅比小麗多2個

引出“單位”,

小強(qiáng) 體會單位的重

小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

比較二:

小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長度單位“厘米”,并揭示課題。

第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。

1.認(rèn)識尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒有),讓學(xué)生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過復(fù)原尺子,使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

2.認(rèn)識1厘米

認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容,教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生,測量比較短的物體的長度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學(xué)生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)(長刻度線)之間的距離都是長1厘米,這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個形象的直觀感受,初步建立1厘米的長度觀念;②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長;④在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作,讓學(xué)生的體驗活動走向深刻,積累1厘米長度的量感經(jīng)驗,對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒,我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法,并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),既突出了重點,又逐步分散了難點,為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”,同時實現(xiàn)了知識的變遷,滲透了測量物體長度的方法。

4.測量實物

(1)量一量

首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖,判斷其長度,并在小組內(nèi)交流,由組長組織,歸納總結(jié)出測量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端,再看物體的右端對著幾,就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法,讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這比老師的直接講授要更有價值。

接著,讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法,獨立測量書本中出示的線段,和身邊的任一物體,進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

(2)畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué),通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容,明確畫特定長度的線段的方法,即一般從0畫起,畫到幾就是幾厘米(和剛才測量的方法基本一致)。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知

為了使學(xué)生更牢固的掌握知識,形成技能技巧,我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

第一層次:基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做做”2、3兩題。

通過量、看、填寫的練習(xí),檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,并初步滲透估測意識。

第二層次:提高練習(xí)。

1.估測:

(1)開展“火眼金睛”活動,學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度,食指的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力,并了解自己身上的尺子。

(2)利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長,文具盒的長,再用尺子量一量,進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。

這個環(huán)節(jié),學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中,逐步修正他們的估測策略,進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

2. 回顧學(xué)生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng),體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活的理念。

3.斷尺量小??

結(jié)合書本內(nèi)容,我設(shè)計了一道思考題:像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,這其實是測量方法的一個升華,雖然沒有了0刻度,但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維,使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決生活問題。

第三層次:拓展練習(xí)。

厘米可以測量較短的物體或線段長度,如果測量學(xué)校操場的長,你覺得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),讓學(xué)生帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前,我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程,并告訴學(xué)生,以后我們可以用類似的方法,來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說板書設(shè)計

本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識,并進(jìn)行自我評價。

認(rèn)識厘米

單位

長度單位 1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),加強(qiáng)直觀操作,以生為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性,讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)的快樂。

二年級教案數(shù)學(xué)篇7

教學(xué)目標(biāo):

1對角的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。

2能借助三角尺辨認(rèn)三種角。

3讓學(xué)生了解“角的知識”與生活密切相關(guān),生活中到處可以找到角。培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。

教學(xué)重難點:

準(zhǔn)確的數(shù)角

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:課件、掛圖。

學(xué)

三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。

教學(xué)過程

談話引入。

關(guān)于角的知識,同學(xué)們都掌握得非常好。這節(jié)課,我們共同來完成練習(xí)八。對話平臺

玩中學(xué)

再玩中學(xué)的過程中,以“去角國做客”為線索,完成書本上的基本練習(xí)部分。

1.繼續(xù)展示課件1。

它們就是陪同我們玩的向?qū)В覀儊硐蛩麄兇騻€招呼,認(rèn)識一下吧!記住,一定要把角的名稱說的準(zhǔn)確呀!

完成教材第68頁的第1題。

2.展示課減2(一列小火車、6節(jié)車廂,車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形)

同學(xué)們,你們喜歡哪一節(jié)車廂,就請你們標(biāo)出這節(jié)車廂上的圖形的各個角,注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說一說,你都找到了什么角,有多少個?

(1)學(xué)生獨立完成后同桌交流。

(2)學(xué)生匯報,教師課件演示答案。

完成教材第68頁的第2、3題。

3.展示教材第69頁的第6題。

讓我們一起來參觀一下角的王國吧!請你一邊看,一邊認(rèn),說一說你找到了哪些角?

(1)自己找,自己認(rèn)。

(2)全班交流,角的名稱敘述要準(zhǔn)確。

學(xué)中做

在角的王國里,到處充滿了新奇有趣的關(guān)于角的知識。同學(xué)們,你們看這是什么?

1.展示課件4。

(1)你們看到了什么?

(2)(顯示教材第69頁的第5圖)你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎?

(3)仔細(xì)觀察鐘面上的時針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)分組活動:用學(xué)具鐘撥一撥,說一說,還有哪兩個時刻,時針和分針形成的角同樣大,說一說它們分別是什么角?

(5)拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(6)指針長了,角的大小變了嗎?

二年級教案數(shù)學(xué)篇8

教學(xué)內(nèi)容:

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“分橘子”,課本第3頁

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷分橘子的實際操作過程,初步了解余數(shù)的含義,體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實際操作,經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過程,并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、提高學(xué)生分析觀察,推理和判斷能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

1、明確“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式,理解每一步的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、 問題引入

課件出示14個橘子,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:

如果每盤放4個橘子,14個可以放幾盤?(教師板書)

二、 師生互動、合作探究

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

2、師生進(jìn)行互動交流。

師:從題目中你們可以得到那些信息?

生:每盤放4個橘子,總共有14個橘子。

師:題目要求我們要怎么分?

生:每盤放4個(平均每盤放4個)

師:那題目要我們求什么?

生:14個可以放幾盤

師:根據(jù)這些信息,誰知道該怎么列式呢?

生1:從14里減去3個4等于2,所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

生2:根據(jù)乘法口訣:三四十二,得出結(jié)論可以放3盤,還剩2個。

生3:可以用除法運算列算式:14÷4=3(盤)……2(個) ,說明可以放三盤,還剩2個。

3、教師與學(xué)生合作擺一擺,驗證以上結(jié)論是否正確。

4、介紹用豎式解決以上問題

由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。

14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義:

先寫“廠”,表示除號,把要分的14個橘子,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后,按下面的步驟用豎式計算。

一試商:14除以4,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是3,相同數(shù)位對齊,即商與被除數(shù)14的個位對齊。

二相乘:商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面,相同數(shù)位對齊。三相減:從總數(shù)14里減去分走的12,還剩2個,14-12=2,畫上橫線對著個位寫2。

四檢查:看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小,并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。

三、鞏固練習(xí)

課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”,“想一想”先由學(xué)生獨立解題,再由老師講解

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

課本第4頁的第3題。