老師在教育孩子的過程中，其實(shí)也是自身不斷成長(zhǎng)的過程，那么相關(guān)的事跡材料該如何寫呢？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于師風(fēng)師德事跡材料熱門范文，以供參考。
關(guān)于師風(fēng)師德事跡材料熱門范文1
1985年秋，高考落榜的我?guī)е鴮?duì)校園的無限留戀，滿懷著對(duì)教師職業(yè)的真誠(chéng)夢(mèng)想，走上講臺(tái)，成為沁縣城關(guān)鎮(zhèn)小河學(xué)校一名民辦教師。二十八年來，我在三尺講臺(tái)上無私地奉獻(xiàn)著自己的青春，用真誠(chéng)和愛心澆灌著每一顆幼苗茁壯成長(zhǎng)。自從我踏入了教育事業(yè)這片熱土，就始終熱愛黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書育人的職責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，為人師表，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的尊重，同志的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。不僅我自己從民辦轉(zhuǎn)正，成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，還多次得到有關(guān)部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、真心實(shí)意愛孩子、愛教育
現(xiàn)在“沒有愛就沒有教育”成了一種新的教學(xué)理念，這在我剛參加工作的時(shí)候還沒有流行。但回過頭來看我多年從事的教育教學(xué)工作實(shí)踐，確實(shí)認(rèn)為教育的前提是尊重。做一個(gè)老師必須真心實(shí)意愛學(xué)生才能教好他們。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。
我剛參加工作的時(shí)候，還是民辦老師，由于開始沒有受
過專業(yè)的訓(xùn)練，雖然我很熱心，但在教學(xué)中不得要領(lǐng)，教學(xué)效果不如人意。后來，是愛心和誠(chéng)心幫了我的忙。我愛孩子愛學(xué)生，那是毫不掩飾的，我和他們一塊兒吃零食、一塊兒唱流行歌、一塊兒玩游戲，學(xué)生把我當(dāng)成好朋友，才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在開賣摩托店的小王，他當(dāng)初學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，有一次課堂提問，看見他舉手就點(diǎn)了他的名兒，他站起來卻什么也不會(huì)說。我很失望但沒有當(dāng)下表示不滿，后來私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，如果不會(huì)就高舉右手。此后，每當(dāng)看到他舉左手，我都努力給他機(jī)會(huì)讓他回答，舉右手時(shí)則不讓他站起來。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。他還悄悄地告訴我，他把這個(gè)方法也告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛都變了。班中另一個(gè)小男孩，取個(gè)女孩名字叫王艷紅，經(jīng)常為此被同學(xué)們?nèi)⌒Γ瑢W(xué)習(xí)沒勁兒；人長(zhǎng)得又黑又瘦，還特別的淘氣，可以說是班里最不受同學(xué)們歡迎的人了。我上課時(shí)，他總是表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，多次批評(píng)，都不見他悔改，對(duì)這個(gè)具有叛逆行為而充滿敵意的孩子，我真的覺得很棘手。在一次上跳遠(yuǎn)課輪到他練習(xí)時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)王艷紅的爆發(fā)力較好，就鼓勵(lì)他說：“艷紅再來一次，好嗎？”他高興地又做了一次，果然比上次成績(jī)更好，我和同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。他當(dāng)時(shí)對(duì)我露出了友好的微笑，我也回報(bào)了他一個(gè)微笑。從那節(jié)課后，我每次在操場(chǎng)時(shí)，他都邀請(qǐng)我打乒乓球，主動(dòng)和我聊天談心，成了我課堂中最佳的支持者了。盡管他后來因?yàn)槌煽?jī)不理想沒有升學(xué)深造，而是過早地涉入社會(huì)打拼事業(yè)，嘗盡艱辛，但每次相遇他總要熱情地跟
我打招呼，到現(xiàn)在我們還是朋友。
現(xiàn)在，像王艷紅那樣頭腦聰明但當(dāng)初學(xué)習(xí)不好的好幾個(gè)孩子都有了自己的事業(yè)，當(dāng)上了小老板。可見真心實(shí)意的愛對(duì)教育的重要，可見真才實(shí)學(xué)比一紙文憑還要重要。我教過的學(xué)生們每次碰見我都要熱情地打招呼。所以我說，教育不是做買賣，不怕賠本，只要你真心實(shí)意的付出，收獲的必然是桃李滿天下。
二、樸實(shí)無華搞教學(xué)
課堂是現(xiàn)代教學(xué)的最直接形式，我的課堂教學(xué)特點(diǎn)就是樸實(shí)無華。盡管說課堂教學(xué)說到底是一種藝術(shù)，但藝術(shù)的最高境界就是樸實(shí)，是無法之法，無藝之藝，真心處之，渾然天成。
課堂的“形”，容易操作，劇場(chǎng)化的轟動(dòng)效果也容易模仿。而日常的教學(xué)任務(wù)，還是要靠樸實(shí)無華的日常教學(xué)去完成。這里流露的是一種人生態(tài)度，是一個(gè)教師的“心跡”。心如果是浮躁的、急功近利的，課堂是很容易流露出跡象來的。
記得87年第一次參加示范課賽講，那時(shí)候還是帶復(fù)式班，兩次試講效果都不太滿意，靜下心來仔細(xì)回想找原因，才發(fā)現(xiàn)還是自己沒有泰然處之，因?yàn)榧庇诔龀煽?jī)、出效果，而導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)臵太多，上課不扎實(shí)、求花哨，總是用空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵；有時(shí)又因?yàn)檫^分擔(dān)心失敗出丑，注意力全在評(píng)委老師和聽課領(lǐng)導(dǎo)那里了，沒有心思引導(dǎo)孩子們的身心沉浮于字里行間，沒能使孩子們昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的激情，課堂教學(xué)成了一場(chǎng)失敗的演出。倒是后來我干脆不把“成功”放在眼里，抱定評(píng)上評(píng)不上教學(xué)能手都無
所謂的心態(tài)，放開手腳，大膽展示，反而得到省、市專家、老師的肯定。他們說在我的教學(xué)過程中看不到我劇場(chǎng)化的轟動(dòng)效應(yīng)，但看到了樸實(shí)無華的日常教學(xué)影子，這樣的示范課才能夠推廣下去，也才有推廣的價(jià)值。此后我多年從事小學(xué)復(fù)式教學(xué)工作，注重探討教學(xué)方法，結(jié)合自己的工作實(shí)際，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1988年，本人所在的沁縣城關(guān)鎮(zhèn)小河學(xué)校被縣科教局確定為沁縣復(fù)式教學(xué)示范校和沁縣復(fù)式教學(xué)教師培訓(xùn)中心；本人被聘為兼職培訓(xùn)教師，主講復(fù)式教學(xué)實(shí)踐示范課，為我縣復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)工作盡了一份力，也使自己的教學(xué)水平有了更大的提高，取得了令人滿意的教學(xué)成績(jī)，受到了上級(jí)教育部門和黨委、政府的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。從1987年起，多次被評(píng)（聘）為定昌鎮(zhèn)模范教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、兼職教研員等；1987年、1988年、1990年，多次被縣科教局評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手；1992年，參加全市教學(xué)能手賽講，榮獲復(fù)式教學(xué)賽講第一名，被評(píng)為長(zhǎng)治市“十佳教師”；1993年，參加全省復(fù)式教學(xué)能手賽講，被評(píng)為“山西省教學(xué)能手”；1996年，在山西省復(fù)式教學(xué)改革實(shí)踐中，榮獲山西省“先進(jìn)教師”光榮稱號(hào)；1996年，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐所寫的論文《談復(fù)式教學(xué)中動(dòng)靜交替的處理》，在山西省復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流暨表彰會(huì)上，榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；1997年，中共沁縣縣委、沁縣人民政府授予我“趙雪芳式知識(shí)分子”光榮稱號(hào)；1999年，中共沁縣縣委、沁縣人民政府授予我“模范教師”光榮稱號(hào)；2002年，在全縣“三優(yōu)”工程評(píng)選活動(dòng)中，我所寫的教案被評(píng)為“縣級(jí)一等優(yōu)秀教案”；2003年，被沁縣科教局聘為“縣教研室小學(xué)復(fù)式教學(xué)兼職教研員”。多年來我一直保持著這種
實(shí)用、樸實(shí)的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2008年，隨著農(nóng)民工子女進(jìn)城隨讀的熱潮，農(nóng)村學(xué)校大多人去樓空，我也離開了輝煌了我二十多年的復(fù)式教學(xué)課堂，邁進(jìn)新的教學(xué)環(huán)境，走上新的教改征程。復(fù)式班變單式班，樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格沒有改，每次開課前，我都盡量讓孩子們放松，自己也一定要以最自然的狀態(tài)面對(duì)孩子們。我和孩子們的心好像融合在一起，很快就進(jìn)入了課文的意境，使整個(gè)課堂自始至終保持著一種平等和諧，生動(dòng)活潑的氛圍。自自然然不做作，平常言語(yǔ)敞心扉，師生心理交融配合默契，課堂就如行云流水般順暢了。
三、扎實(shí)功底提素質(zhì)
每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，從事教學(xué)工作就更要多學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)今教育， 教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求、時(shí)代的需要，他們要求教師不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。聽過我講課的教育屆老領(lǐng)導(dǎo)、老先輩們也多次號(hào)召教師要立志做教育家，不能滿足于做一個(gè)教書匠。即使是做好一個(gè)教書匠， 教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)也要求教師要終身學(xué)習(xí)。無論是做人——以其高尚的人格、良好的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，還是做事——以其創(chuàng)新的精神、能力引導(dǎo)學(xué)生，都需要自身連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和修煉，原因只有一個(gè)——進(jìn)行終身教育者必先成為終身學(xué)習(xí)者。
唱戲的有句俗話叫“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”一個(gè)教師從小學(xué)念到師范大學(xué)畢業(yè)，少說也有十幾年的功夫，但還是有好多師大畢業(yè)生不能勝任教師職責(zé)。何況咱自己還沒有上過大學(xué)，沒有進(jìn)過師范，本來就先天不足，要是再不后
關(guān)于師風(fēng)師德事跡材料熱門范文2
我是一名普通的小學(xué)教師，一名班主任，從事著瑣碎忙碌的工作，自從1997年走上教育工作崗位，我就懷著對(duì)本職工作的熱愛和對(duì)下一代的責(zé)任心認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事。我始終信奉“學(xué)高為師，德高為范”的理念，在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，我竭力做到以身作則，嚴(yán)格要求自己，努力塑造一個(gè)品格高尚的育人形象，一個(gè)勤勉敬業(yè)的師表形象，一個(gè)愛崗勤懇的服務(wù)形象。在平凡的工作中奉獻(xiàn)著心血和汗水，收獲著成功和喜悅。
一、用心學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素養(yǎng)和技能
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提倡的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的嶄新理念，在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1、我自主學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》、《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等重要文件和精神，寫下讀書筆記、學(xué)習(xí)心得，從而提高職業(yè)道德，堅(jiān)持依法執(zhí)教，以德執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教。
2、我積極進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、信息技術(shù)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)，三字一畫練習(xí)，從中獲得新的教育理念，新的教學(xué)方法和技巧。我積極參加市里舉辦的班主任培訓(xùn)，提高班主任的管理能力。
二、真心幫助，攜手同儕共進(jìn)
教師隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的良性發(fā)展需要每位教師具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同進(jìn)步，學(xué)校的教師隊(duì)伍方可有朝氣和活力。 我承擔(dān)二年五班班主任工作，盡管我的工作量大，任務(wù)重，也從來沒有請(qǐng)過假，但考慮到學(xué)校人員少，學(xué)生可能會(huì)群龍無首，就毫不推辭地挑起了重?fù)?dān)，為給學(xué)校分憂解難。我主動(dòng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。職業(yè)女性除了工作外，還有一大堆家務(wù)活。
今年四月，我校冉平老師要參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我做全程的指導(dǎo)，幫她選素材，捋順教學(xué)思路，尋找適合教材和學(xué)生特點(diǎn)的教法，反復(fù)地進(jìn)行試講、聽評(píng)，推敲修改，終于一節(jié)頂級(jí)的優(yōu)質(zhì)課閃亮出爐，在全校取得好成績(jī)。
在為她喝彩的同時(shí)，也感到幫助人的莫大欣慰。
三、誠(chéng)心關(guān)愛 扶持學(xué)生健康成長(zhǎng)
師德是教師的魂，老師用自己的高尚言行，塑造教育者的良好典范。在學(xué)生面前，作為老師不只是傳授知識(shí)，更是學(xué)生的楷模，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，老師的巨大力量在于做好榜樣，我處處以身作則，時(shí)時(shí)牽掛這每個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
學(xué)生具有很大的可塑性，幼小的心靈是脆弱的，幼小的身體是嬌嫩的，作為老師要有真誠(chéng)善良的心關(guān)愛學(xué)生，讓其茁壯成長(zhǎng)。為此每周五天，我天天提前半小時(shí)到校，從不遲到早退，放學(xué)后，直到最后一位學(xué)生離開教室，高興地與我說“再見”時(shí)，我才放心的走出學(xué)校的大門。每當(dāng)有集體勞動(dòng)時(shí)，我不做指揮者、旁觀者；教室里臟、亂時(shí)，我并不責(zé)備孩子，而是找到責(zé)任人，然后與他們一起干，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生也不推三阻四，都積極主動(dòng)地干起來?？梢?，老師的帶動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。
班級(jí)朱云海同學(xué)，家庭發(fā)生裂變，父母不在身邊，孩子幼小的心靈感受不到父母親情的關(guān)愛，內(nèi)心極度自卑，不愿與人多交流，看人的眼神躲躲閃閃。學(xué)習(xí)、生活上沒人管教，習(xí)慣很不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，衣冠不整潔，邋里邋遢，特別是郭中有同學(xué)，渾身上下都是厚厚的黑灰繭，很長(zhǎng)時(shí)間沒洗過，當(dāng)我看到后，并沒有以嫌棄的口吻說他，而是拉著他的手說：“下課后，我給你買塊香皂，回家好好洗洗。”他不好意思的說：“我家里有”，就低下了頭。我又告訴他：“臟手拿東西吃容易生病”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來，我到七二上課時(shí)，她的渾身內(nèi)外洗得干干凈凈，再看他的眼神，也增添了幾分自信，上課時(shí)他開始用心聽講，記筆記。前幾天，我又把家中的衣服和鞋襪找了幾件，征得他的同意后送給他，并鼓勵(lì)他說：“孩子，我們要爭(zhēng)氣，把該做的是做好”。他高興地露出了笑容，平時(shí)我根本沒見他笑過。隨后的日子里，孩子變得開朗、膽大，學(xué)習(xí)勁頭足了。可見老師將愛的種子播撒在學(xué)生的心田，誠(chéng)心關(guān)愛喚起孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)忙沒時(shí)間管時(shí)，我就親自帶學(xué)生到醫(yī)院看病，倒水讓其吃藥，去年開始，我每天給學(xué)生燒水，提供服務(wù)。當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我很少嚴(yán)厲呵斥，而是用關(guān)愛之心與學(xué)生真誠(chéng)交流，因?yàn)榻逃侨伺c人之間心靈的溝通，讓學(xué)生感到老師是發(fā)自內(nèi)心的。古人云：“童顏二心，信其所親；通令而行，行其所服?！?
四、潛心鉆研力求創(chuàng)新教學(xué)
我從教十多年來，我潛心鉆研課標(biāo)和教材，細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，組織合適的教法、學(xué)法，力爭(zhēng)做到因材施教。
二年級(jí)學(xué)生求職欲望強(qiáng)烈，但理解、分析、歸納能力欠缺。我就采用讓學(xué)生分組搜集真理上課要用的資料，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)教材，根據(jù)自己的理解先組織答案，課堂上進(jìn)行反饋檢查，針對(duì)學(xué)生不能解決或理解有偏頗的問題，進(jìn)行舉例分析引導(dǎo)，精講細(xì)練，指導(dǎo)學(xué)生弄懂掌握。八年級(jí)學(xué)生我盡量創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教材讓學(xué)生在課間預(yù)習(xí)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后在課堂上展示自己的問題及答案，集體探究其問題的合理性、科學(xué)性、答案的規(guī)范性，在討論或爭(zhēng)論時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的能力。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)書本知識(shí)知識(shí)的同時(shí)，指引他們關(guān)注國(guó)家大政方針，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觀察與思考社會(huì)時(shí)事，用思想品德觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行解讀，自行出題解題，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
關(guān)于師風(fēng)師德事跡材料熱門范文3
xx，女，1981年4月出生，小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)教育本科在讀，范文之事跡材料:師德先進(jìn)個(gè)人事跡材料?，F(xiàn)任蕪湖市三園小學(xué)數(shù)學(xué)教師，校團(tuán)支部書記，中隊(duì)輔導(dǎo)員兼數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、區(qū)人大代表。
遲老師是一名普通的小學(xué)教師，教育戰(zhàn)線上的平凡的一員。從教十年來，教壇春秋，書寫了她教書育人的喜怒哀樂;講臺(tái)歲月，浸透著她不懈追求的摯愛深情。雖沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但平凡工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻讓她記憶猶新。
一、樂奉獻(xiàn)、肯吃苦、愛崗敬業(yè)
十年來，她為了自己喜愛的學(xué)生和熱愛的教育事業(yè)什么都可以不顧，始終以一顆赤誠(chéng)的心，在教育這片沃土上傾注心血，默默地耕耘著、奉獻(xiàn)著??
2012年遲老師生寶寶時(shí)大出血，并切除了卵巢囊腫和一側(cè)輸卵管，醫(yī)生建議在家多休息。產(chǎn)假還剩一個(gè)多月，遲老師主動(dòng)接手四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這四(2)班可是全校出了名的班級(jí)，班級(jí)班風(fēng)不正，部分學(xué)生調(diào)皮，搗蛋，不服老師管教。赫赫有名的“四大天王”還和老師頂著干，班級(jí)的整體成績(jī)沒有起色，老師們都不太愿意接這個(gè)班，說起它直皺眉。遲老師接手后，和班主任一起在班內(nèi)狠抓紀(jì)律，整頓班級(jí)班風(fēng)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生動(dòng)員各種力量進(jìn)行說服教育，曉之以理，動(dòng)之以情。漸漸地在老師的努力下，原來課間鬧哄哄的教室里，變的靜悄悄的，學(xué)生們都變得聽話了。隨著班級(jí)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，遲老師調(diào)整教學(xué)策略，制定了適應(yīng)該班級(jí)的教學(xué)方法，精心上好每一堂課，學(xué)生們的成績(jī)上來了，優(yōu)秀率比其他班毫不遜色，及格率和平均分也穩(wěn)步上升，四(2)班還被評(píng)為2012~2013學(xué)年度區(qū)“先進(jìn)班集體”。
二、傾真情、獻(xiàn)愛心、教書育人
她常常把教師比作“泥土”，把愛給了花，也給了草。對(duì)待那些令很多課任老師頭疼的學(xué)生，她經(jīng)常用陽(yáng)光般的笑容，春風(fēng)般的話語(yǔ)鋪設(shè)師生相互信任與尊重的心橋，耐心教育。對(duì)暫時(shí)落后的孩子，決不輕言放棄，用師愛點(diǎn)燃他們心靈上進(jìn)的火種，使他們享受成功的喜悅。
四(2)班有個(gè)叫朱玉明的同學(xué)，特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、在班級(jí)影響很壞，也給班集體的管理帶來了負(fù)面影響。經(jīng)過家訪，她了解到這位學(xué)生的父親經(jīng)
常不在家，無暇關(guān)愛他，母親管不住他，針對(duì)這些情況遲老師采取了以下措施：首先指定了專人幫忙他學(xué)習(xí);然后再和他的父親溝通思想，經(jīng)常打電話和朱玉明聊天，讓朱玉明在感受到老師的溫暖;再抓住他頭腦靈活的特點(diǎn)給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他有了自信心。一有時(shí)間遲老師就和他談心，跟蹤了解他在生活和學(xué)習(xí)中的進(jìn)展。給他講父親生存的艱難，做子女的不應(yīng)該再為父親增加負(fù)擔(dān)，只有他學(xué)習(xí)好了，少讓父親操心。遲老師還利用放學(xué)時(shí)間為他補(bǔ)課，盡量讓他能在短時(shí)間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過一學(xué)期的努力，終于有了回報(bào)。現(xiàn)在的朱玉明，通過努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的班風(fēng)逐步形成，數(shù)學(xué)成績(jī)得到了很大的提高，也得到其他教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。鮮活的事例讓她懂得了真情的力量和價(jià)值，她堅(jiān)信只要她們每位教師對(duì)待每一位學(xué)生都能用自己偉大無私的愛去呵護(hù)，用博大的胸襟去包容，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠、健康地成長(zhǎng)。
三、流血汗，常鞭策，任勞任怨
作為一名區(qū)人大代表，她經(jīng)常走訪群眾、收集信息，提出《關(guān)于三園小學(xué)門前危房改建拆除的議案》等議案、建議十余件，充分發(fā)揮了人大代表的重要職能。身為三園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)的她，能經(jīng)常深入數(shù)學(xué)教師課堂聽課，并實(shí)事求是地評(píng)課，經(jīng)常幫助年輕教師，她還與周敏老師結(jié)為“幫教對(duì)子”。她們經(jīng)常共同探討教學(xué)方法、使她很快地適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作。只要有數(shù)學(xué)教師上公開課，遲老師帶領(lǐng)全組人員集體備課，查閱相關(guān)信息，互幫互助，群策群力。一份耕耘一份收獲，三園小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師在省、市、區(qū)各級(jí)各類教學(xué)比賽、論文評(píng)比中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。不僅如此，遲老師還積極參加校區(qū)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，在?！皩W(xué)規(guī)范 強(qiáng)師德 樹形象”演講比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，在區(qū)“激情唱響紅色經(jīng)典”合唱比賽中獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，在全區(qū)健排舞比賽中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
四、勤學(xué)習(xí)，重研究，碩果累累
為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，“要做學(xué)習(xí)型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”為了讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的精彩，遲老師努力學(xué)習(xí)、大膽開拓、勇于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，她利用先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。她還特別關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，樹立起以人為本的教育理念，并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過她努力創(chuàng)造的具有勃勃生機(jī)的課堂，帶給了學(xué)生無限發(fā)展的空間。
遲老師在有活力和生機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡展數(shù)學(xué)的魅力，盡露兒童的天性。課堂上，學(xué)生學(xué)得活，思維活、語(yǔ)言活。常常看到學(xué)生以獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，并用獨(dú)特的表達(dá)方式發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，顯示出創(chuàng)造的潛力。就是這樣有“生命”的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)創(chuàng)造出閃光的智慧，創(chuàng)造出“生命”的希望!因此，遲老師所教的學(xué)生在市區(qū)校級(jí)比賽中均取得了可喜的成績(jī)。其中董雨晴同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)日記獲蕪湖市數(shù)學(xué)日記評(píng)比二等獎(jiǎng)，李響同學(xué)參加區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
十年的從教生涯使遲老師深深懂得，為人師表是教師最起碼的道德要求，榜樣的力量是無窮的，一名合格的教師要從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)模范履行師德規(guī)范，以身作則，為人師表，以良好的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生。她將繼續(xù)努力，為她心愛的教育事業(yè)，盡她最大的努力!做一名教師，是她人生的選擇;做一名優(yōu)秀教師，是她人生的目標(biāo)?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”她始終無怨無悔。
附：取得的成績(jī)： 1、 2002年論文《解放孩子是創(chuàng)新能力的前提》獲區(qū)第七屆陶研論文三等獎(jiǎng); 2、 2003年獲蕪湖市小學(xué)數(shù)學(xué)“社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析”評(píng)比指導(dǎo)獎(jiǎng); 3、 2003年論文《讓孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》獲區(qū)第十屆教育論文二等獎(jiǎng); 4、 2003年獲區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀團(tuán)員的光榮稱號(hào); 5、 2004年論文《以“做”為中心引導(dǎo)學(xué)生參與探索》獲市第八屆陶研論文三等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng) 6、 2004案例《有時(shí)空白也是一種美》獲區(qū)案例閱讀評(píng)比三等獎(jiǎng); 7、 2004教學(xué)設(shè)計(jì)《年月日》獲市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng); 8、 2004年參加數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng); 9、 2004年發(fā)表案例2篇登載于區(qū)級(jí)刊物上; 10、 2004年課件《年月日》獲省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng); 11、 2005年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市第十一屆小數(shù)專業(yè)論文三等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng); 12、 2005年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市小數(shù)學(xué)科論文二等獎(jiǎng); 13、 2005年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎(jiǎng); 14、 2005年發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇登載于國(guó)家級(jí)刊物《試教通訊》和《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書上; 15、 2005年課件《美麗的對(duì)稱圖形》獲省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng) 16、 2005年教學(xué)設(shè)計(jì)分獲安徽省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)、
蕪湖市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng) 17、 2011年發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇登載于國(guó)家級(jí)刊物《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書上 18、 2011年論文《網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究》獲市電教論文二等獎(jiǎng)、區(qū)三等獎(jiǎng); 19、 2011年論文《運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想教會(huì)學(xué)生做數(shù)學(xué)》獲區(qū)第九屆陶研論文二等獎(jiǎng); 20、 在2011年市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀備課筆記評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng); 21、 2011年教學(xué)設(shè)計(jì)分獲安徽省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)、蕪湖市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng);
22、 2011年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》獲市教科研論文一等獎(jiǎng); 23、 2011年課件《年月日》獲全國(guó)“百千萬(wàn)工程”一等獎(jiǎng); 24、 2011年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎(jiǎng); 25、 2007年參加市因特爾未來教育課堂大賽獲二等獎(jiǎng); 26、 2007年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎(jiǎng); 27、 2007年論文《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng); 28、 2007年教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng); 29、 2012年教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2012年第1～2期(CN11—3582/01)上; 30、 2012年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策》獲市第十二屆小數(shù)專業(yè)論文二等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng) 31、 2013年教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)。 32、 2013年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎(jiǎng); 33、 指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：2001年區(qū)三年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1人 二等獎(jiǎng)2人 三等獎(jiǎng)1人 2002年區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽 二等獎(jiǎng)1人 三等獎(jiǎng)8人 2003年區(qū)六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2人 三等獎(jiǎng)5人 2003年區(qū)六年級(jí)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2人 三等獎(jiǎng)2人 2003年市六年級(jí)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1人 2007年區(qū)數(shù)學(xué)日記評(píng)比一等獎(jiǎng)1人 二等獎(jiǎng)1人 三等獎(jiǎng)1人 2007年市數(shù)學(xué)日記評(píng)比二等獎(jiǎng)1人 三等獎(jiǎng)1人 2013年區(qū)數(shù)學(xué)日記評(píng)比一等獎(jiǎng)1人 二等獎(jiǎng)1人 2013年市數(shù)學(xué)日記評(píng)比二等獎(jiǎng)1人 三等獎(jiǎng)1人 2013年市少兒樹葉畫現(xiàn)場(chǎng)制作比賽乙組 三等獎(jiǎng)2人
