通過反復(fù)修改作文，我們可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題并加以改正，出色的作文可以鍛煉自己的觀察力和思考能力，提高自己對事物的洞察力，下面是范文社小編為您分享的初中語文作文精選5篇，感謝您的參閱。
初中語文作文篇1
當這個秋葉凋零的時候，我又回到這里，斑駁的古墻，青苔掩映，為歲月平添幾分皺紋，街角的薄荷散發(fā)清香依舊，歸人不在遙望無望的愛。 磕磕絆絆，抖落了我多少青春年少，留下了多少成長的心酸，梧桐抖落一肩的幸福，在陽光下曬的滿滿的，很充盈，可是玻璃瓶始終裝不住愛情，所以我們都學會隱痛說在見。 又路過了那條小巷，不是無意，卻是刻意，在這條或深或淺或明或暗的小巷中，我跌跌撞撞的走出了兩個世界。 淚水模糊雙眼，遺忘是抹不平那抹暗傷，就像那抹不開化不去的折痕，永遠存在，永遠都在。 雁飛南天，我于北望，卻望不到你的容顏，你的發(fā)稍還繞于我的指尖，流水線流走了我們那些年的思念。 我終不知道，該往哪走，哭得像個孩子，卻沒人將我擁抱，梧桐在遲暮的夕陽中抖落一地芬芳，醉了我們年少時的輕狂。 總以為妖精不會哭，可他們都不知道，妖精總是習慣把眼淚留給黑夜，在那個空曠的夜里，只有他自己撫摸自己潰爛的傷口。
初中語文作文篇2
時光飛逝，隨著時間的流逝，我漸漸長大；然而，我永遠不會忘記那難忘的眼神。
這次月考沒考好，退了很多。失落，挫折，淚水，失敗交織在我的心里。我想打翻五味瓶，心里很不爽！我想哭，我想和一個人說話，但是我沒有。我想我知道世界上沒有真正的好朋友。真正的好朋友是在任何情況下都不會拋棄朋友的人！心里默默記著藤的一句話：失敗沒有過渡期。老師無言以對，但眼神堅定的告訴我，沒關(guān)系，只是階段性的測試，考砸了也沒關(guān)系，只要起來相信自己，你永遠是最好的。下次繼續(xù)努力，你會成功的。從老師的眼里，我明白我沒有失敗，只是在離成功不遠的地方摔倒了。只要我再站起來，我一定會到達成功的彼岸！同學們都無語了，眼神告訴我，相信自己，重整旗鼓，就能看到勝利的曙光！從同學的眼里，我明白了，要想克服困難，就要努力，要爭取，要振作，要有勇氣和信心！
我終于明白在我眼里我要一個堅強的人不哭，以為她永遠記得自己和別人不一樣！少做總比不做好。有了班主任的人生座右銘，我開始了新的旅程！
難忘的眼神，想起他們，讓我重新樹立信心，堅定信心，樹立目標，為之不懈努力！去爭取吧，我會努力在下次考試中取得滿意優(yōu)異的成績！gogo！加油！
初中語文作文篇3
摘要:作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學習更是讓學生最為棘手的一大難點。在作文教學的過程中，始終不能擺脫作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學生的共同問題。如何解決這一問題成為當務(wù)之急，分層次教學成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學中，積極地開展和進行分層次教學，從最基本的作文指導(dǎo)入手，突出每個學生寫作中的優(yōu)勢，逐漸擺脫學生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學生的寫作水平。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學;分層次教學
寫作難，作文教學更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當前作文教學的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學始終是語文教學的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動學生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學生寫作的教學方式，其中分層次教學的應(yīng)用最為明顯。在進行此教學方式的過程中，學生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運用不同的素材開展寫作，教師為學生提供各種有益的教學輔助，充分考慮到不同學生的寫作能力，堅持因生而異的教學原則，有的放矢地開展作文教學，讓學生在分層次教學的指引下，真正實現(xiàn)會寫、敢寫、能寫的學習效果。下面，就如何在初中語文作文教學中進行分層次教學，提出如下參考性建議。
一、明確作文教學的分層標準和原則，促使學生自覺地融入到寫作中
初中語文寫作教學不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學生對作文教學的不同需要。因此，在初中語文寫作教學中，教師必須循序漸進地進行分層次教學，以學生學習語文基礎(chǔ)知識為依托，根據(jù)學生的實際情況制定寫作目標，有選擇性地安排教學活動，面對不同水平的學生實施不同的寫作方案，同時要深入到學生中間去，了解學生對寫作的內(nèi)心需要，強化學生對寫作的理解，提升學生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫作水平的學生發(fā)放一些素材，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學習能力低的學生可以選擇一些簡單的主體，學習能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學的實質(zhì)，更為學生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學生的寫作水平和素養(yǎng)。
二、構(gòu)建作文教學的分層模式和類別，尊重學生個體之間的差異性
分層次教學是新課程標準所倡導(dǎo)的全新教學模式，是一種有差別性、針對性的教學方式，教師在推行分層次教學的過程中，必須充分尊重學生的個性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學中，教師應(yīng)全力推行分層次教學，要真正認識到學生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學生的自卑心理，當然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學生的驕傲思想，讓不同層次的學生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學的目的。比如:教師為確保每個學生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學生必要的寫作指導(dǎo)，讓學生結(jié)合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學生能更好的寫作，真正提高學生的寫作水平，鍛煉學生的能力。
三、實施局部和整體的分層教學策略，考慮到不同層次學生的寫作水平
初中語文教師在寫作教學中，進行分層次教學時，要認識到局部和整體的關(guān)系，制定科學的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學生對作文教學的要求，為每個學生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進局部和整體分層次教學的有效實施。從學生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學生自己喜歡的寫作教學模式，發(fā)揮分層次教學的優(yōu)勢，拓展學生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學生的不同寫作水平，設(shè)計不同的作文題目，為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓基礎(chǔ)好的學生可以有創(chuàng)新，而學習困難的學生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進行分類指導(dǎo)，最后實施不同方式的評價，可以將學生的作文分為a、b、c三個層次，讓學生意識到自己寫作中的不足，緩解學生的寫作壓力，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進行匯總，促使學生整體寫作能力的提升，從而提高學生的作文水平和綜合素養(yǎng)。總而言之，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學時機，在作文教學中，有效地利用上述方式進行分層次教學，充分考慮到每一個學生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學生提出不同的要求，對不同寫作能力的學生進行不同方式的指導(dǎo)，推動學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個學生的特長，增強學生對語文語言的感知能力，促使學生游刃有余地進行寫作，從而讓學生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學生們在分層教學的模式下養(yǎng)成良好的寫作習慣。
參考文獻
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初中語文作文篇4
【摘要】
在初中教學中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學生寫作技巧與能力的教學啟蒙時期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語文教學材料作文中的問題，并提出了一些提高中學生寫作技巧的策略和方法。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 材料作文 高效教學
材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因為如此，在中學生進行材料作文的寫作時，會出現(xiàn)很多問題，如何解決這些問題，就成為初中語文材料作文教學的根本任務(wù)。
1.初中語文材料作文寫作中存在的問題
結(jié)合初中語文材料作文的特點，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應(yīng)的解決辦法。
1.1急忙審題，嚴重偏離中心主旨
在寫作材料作文時，多數(shù)學生未仔細閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學生下筆過于，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達的思想內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實在的內(nèi)容和思想表達出來。
1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴謹?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對于老師布置的材料作文，大部分學生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質(zhì)量，更不要說通過作文表達出自己強烈的真情實感了。由于多數(shù)學生抱著這樣消極的學習態(tài)度，他們寫出的作文質(zhì)量非常差，詞句不通更是學生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實感寓于其中。學生一般認為僅僅完成要求的字數(shù)就好了，再加上華麗的詞語；()其實不然，他們的寫作作文通常沒有先后邏輯，沒有認真的學習態(tài)度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語文作文的教學模式落后和教學理念陳舊
當前，初中語文老師的教學模式相對傳統(tǒng)落后，教學理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學模式通常一成不變的，這很難調(diào)動學生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學方式，讓學生厭倦學習，無法將老師掌握的知識傳達給學生，使得不愿意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統(tǒng)的教學方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學生的創(chuàng)作思維，一點點地埋沒他們的思維能力，導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣，不利于他們的寫作水平的提高。
2.初中語文材料作文高效寫作的策略
鑒于以上問題的產(chǎn)生，我們也詳細地思考并提出一些解決的策略，來促進學生的寫作技巧與水平的提高。
2.1積極地評價和鼓勵，提高進行材料作文寫作的興趣
我們都知道，要想學好一樣?xùn)|西首先要對其感興趣。在進行語文作文教學課時，老師應(yīng)通過亮點點評等方法來促進學生進行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的興趣，使得學生們愿意上作文寫作課。拓展教學方式，教學多樣化，盡量使學生不再感到厭倦，并在作文教學中結(jié)合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學生的材料作文寫作要結(jié)合實際生活
結(jié)合實際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語言表達出自己的真情實感，激起他們想要表達自己感情的愿望。因此在進行作文教學時，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學生拼湊作文來完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學生要聯(lián)系生活實際，要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的自主學習和觀察思考的能力，讓學生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題，增強立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關(guān)鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達的觀點。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學生多閱讀，提升個人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學生豐富的閱讀和知識。因此不斷地豐富儲備學生的知識和見聞，對提高語言表達的技巧和能力將會有重大的影響。
【結(jié)語】
總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學生學習意識的強化。在進行初中材料作文寫作時，要提高初中生的寫作能力和技巧，務(wù)必要求學生正確地審題，增強立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點或闡釋自己的感情，以提高學生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學淺談新材料作文審題立意的原則和方法
初中語文作文篇5
兩年半前，我在這個學校，又遇到了小學老師，盡管這個老師在小學我已經(jīng)認識，但是上了初中后我對他的認識又上了一層樓。上初中以來，他是我生平第一位初中語文老師。
這位老師真是我的知己，我不寫作業(yè)，用一個我自造的作業(yè)給他看，竟然被看穿了。
老師是你讓我知道了議論文。盡管你的水平不高，但在我心目中，你永遠是最好的老師！
老師的愛好是打籃球，他打的非常好，在我們學校是我心目中的一流高手。他另一個愛好是拍照，老師的一大夢想是擁有自己的一臺好相機，以至于他的拍照技術(shù)也是一流的，經(jīng)過他拍的相片，一切景物會變得格外美好，像在童話中的風景似的。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是我們語文老師的胸懷。
溝通，是春天的綿綿細雨，滋潤著人們干涸的心靈；溝通，是夏天的陣陣涼風，沉寂了人們狂躁的喧囂；溝通，架起了心與心之間的橋梁，心靈之門的敞開，陽光、友愛和幸福就一起涌入你的心中，春天與你同行，世界從此不再孤單。自然，因溝通而秀美，人類因溝通而和諧，世界因溝通而更加精彩！而溝通使老師教會了下一代。
老師的目光總是默默的注視著我們前行。
