想要不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我們就一定要重視心得體會(huì)的寫(xiě)作，將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟記錄下來(lái)，其實(shí)寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，下面是范文社小編為您分享的師訓(xùn)培訓(xùn)心得5篇，感謝您的參閱。
師訓(xùn)培訓(xùn)心得篇1
我有幸參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，內(nèi)心有不小的觸動(dòng)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的演員。
在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。
為我們授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。
課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導(dǎo)、一次的等待、一個(gè)欣賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。
參加這次語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，幾位老師為我們從各個(gè)方面講解了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。
尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和能力。
讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。
（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)的研究非常深刻。
（3）將課堂中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文不陌生，語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。
教師應(yīng)做到用教材教而不是教教材。
（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使語(yǔ)文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。
（6）教學(xué)過(guò)程中要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
對(duì)照我自己在平時(shí)的教學(xué)，與這些老師所講還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。
在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。
在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。
在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。
這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。
無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。
才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
師訓(xùn)培訓(xùn)心得篇2
我有幸參加了“陽(yáng)光師訓(xùn)”這次實(shí)際而有意義的教學(xué)活動(dòng)，使我今后的教學(xué)方面很受啟發(fā)，不斷進(jìn)取，學(xué)無(wú)止境，真的是受益匪淺??！
xx月x日—xx日不足三天，雖然時(shí)間很短，但我的收獲可不少。在這次活動(dòng)中，聽(tīng)取了幾節(jié)小學(xué)課文課堂示范教學(xué)課，聽(tīng)到了老師們生動(dòng)、形象、精煉、幽默，并富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，還有那同學(xué)們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書(shū)聲，踴躍回答問(wèn)題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡(jiǎn)直是一潭死水，學(xué)生們?cè)谡n堂上鴉雀無(wú)聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達(dá)不到好的效果。一堂課的質(zhì)量離不開(kāi)一個(gè)好的老師。老師是引路人，老師啟發(fā)性的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思路，可讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解和恐固；喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們用腦去思考，動(dòng)眼去觀察，動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，從中獲得知識(shí)，才能使整個(gè)課堂達(dá)到活學(xué)活用，才能高效的提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
柏峰老師對(duì)《理論原理和語(yǔ)文有效教學(xué)的路徑及方法》主題報(bào)告，給我在今后的教學(xué)中指明了方向，不采用多媒體同樣能使教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量。相反，采用多媒體代替了學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，對(duì)他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智能也就會(huì)漸漸消失。只有我們沿著自己的教學(xué)模式，再加上不斷的學(xué)習(xí)，在前進(jìn)的道路中都有或多或少的收獲。每個(gè)人的感悟不一樣，接受的知識(shí)就會(huì)有所差異。學(xué)生的思維空間也是不同的，我們應(yīng)該善待每一位學(xué)生。無(wú)論哪節(jié)課，老師首先要理清思路，看看這節(jié)課應(yīng)采取那種教學(xué)方法，在找出問(wèn)題的根源，然后進(jìn)行分析，解決，達(dá)到有效目的，使每位學(xué)生從每節(jié)課中都能有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“一個(gè)人對(duì)了，這個(gè)世界就會(huì)因你而來(lái)?！蹦敲矗惶谜n的效果就取決于一位老師的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂中，它不僅傳授的是文本知識(shí)，主要傳授的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言中啟發(fā)他們的智慧之門(mén)，學(xué)生能跟隨老師的語(yǔ)言集中精力，開(kāi)拓思路，獨(dú)立思考，并善于放表自已獨(dú)特的見(jiàn)解，和同學(xué)們共同分享，在學(xué)中學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)取，人生成功之道向你敞開(kāi)，相信自己，一切皆有可能。
在這幾節(jié)課中都能聽(tīng)到老師啟發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，尤其在雷艷老師的課堂中，老師一句句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，便讓人看到了一個(gè)個(gè)充滿自信，充滿朝氣的學(xué)生。雷艷老師這節(jié)課主要是以“自信”為主，從導(dǎo)課就喚起學(xué)生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現(xiàn)出來(lái)，就這三句簡(jiǎn)單樸實(shí)，簡(jiǎn)明扼要的話，便會(huì)使你的信心倍增。激勵(lì)的話語(yǔ)恰到好處，整個(gè)課堂從字詞到句段，都能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。在講字詞教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生利用聯(lián)系上下文方法理解局促不安，灰心喪氣等詞語(yǔ)，解釋‘局促不安’時(shí)先從‘局促’來(lái)理解，它表示時(shí)間很短，‘不安’說(shuō)明心里緊張，老師聯(lián)系里當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)到同學(xué)們剛進(jìn)教室時(shí)的心情恰恰就用“局促不安”來(lái)形容?！被倚膯蕷狻奔创诡^喪氣的樣子，雷艷老師在理解這個(gè)詞語(yǔ)便反問(wèn)道：“我們?cè)谑裁礃拥那闆r下會(huì)灰心喪氣呢？”我想這樣的盤(pán)問(wèn)，不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，而且還知道在什么時(shí)候會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在解釋詞語(yǔ)意思時(shí)，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，明了。老師便夸贊他們“你就是個(gè)小詞典！”“你理解的很好?！薄袄蠋熆吹搅艘粋€(gè)很有自信的學(xué)生。”“繼續(xù)努力！”等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)最后一段“如果不能……那就……”進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，各個(gè)你爭(zhēng)我搶，有的說(shuō)：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來(lái)了贊許的目光，并點(diǎn)點(diǎn)了頭。有的說(shuō)：“如果不能成為寶石，那就做沙子?！薄叭绻蔷汀蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，老師高興地說(shuō)：“你們的回答，出乎了我的想象?！崩蠋煹囊粋€(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課堂才是有聲有色的。
老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)整個(gè)課堂達(dá)到事半功倍的效果。一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，使我看到了一個(gè)親切，和藹，并有自信的老師，更欣賞到了同學(xué)們樹(shù)立的信心更加堅(jiān)定。雖然激勵(lì)的言語(yǔ)簡(jiǎn)單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個(gè)學(xué)生欣賞到了自己的成功，增強(qiáng)了積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)并形成了成就感，也是實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的催化劑。直到最后整個(gè)課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節(jié)課學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，還對(duì)學(xué)習(xí)效果做出一定的反應(yīng)。學(xué)生們只要每天從每堂課中汲取一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)利用那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，他們會(huì)在自己的成就感中獲取知識(shí)，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，求知欲會(huì)越來(lái)越高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語(yǔ)文質(zhì)量，使他們自然而然地把文本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自已的知識(shí)。
“別對(duì)自己說(shuō)不可能。”’這句激勵(lì)人心的話時(shí)常提醒著我，鞭策著我，別人能做到的自己一定也能做到激勵(lì)的話語(yǔ)順耳，好聽(tīng)，人人愛(ài)聽(tīng)。何況是孩子們，學(xué)生在課堂中也需要鼓勵(lì)，啟發(fā)性的激發(fā)會(huì)使他們發(fā)揮出無(wú)限的潛能。我決定一堂課的效率。從容地面對(duì)每個(gè)孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)們高聲呼喊：“我是最棒的?！痹谒麄兊男撵`烙下“我就是好樣的。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都會(huì)不斷地用語(yǔ)言或手勢(shì)表示鼓勵(lì)，對(duì)于過(guò)于較差的學(xué)生我從不鄙視，都會(huì)以平和的心態(tài)面對(duì)他們，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)財(cái)寶的地方。”激勵(lì)他們大膽的發(fā)言，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象力，共享成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦。與身邊人共事時(shí)，我都會(huì)這樣說(shuō)：“凡事應(yīng)去嘗試，不嘗試怎么知道自己不行呢？”“我是一切的根源，認(rèn)為自己行就一定行?！?/p>
師訓(xùn)培訓(xùn)心得篇3
這次有幸參加了 “陽(yáng)光師訓(xùn)”培訓(xùn)活動(dòng)，盡管培訓(xùn)時(shí)間倉(cāng)促，但我還是利用這次難得的機(jī)會(huì)，一睹名校名師的風(fēng)采，特別是興平南市中學(xué)周羅會(huì)老師的示范課叫人難忘！
“陽(yáng)光師訓(xùn)”是實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中的一個(gè)重要的基層師資培訓(xùn)項(xiàng)目，是貫徹中央農(nóng)村義務(wù)教育政策，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)教育公平，提高農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要措施?！瓣?yáng)光師訓(xùn)”的特點(diǎn)就是“面向農(nóng)村；面向基層；送教下鄉(xiāng)；免費(fèi)培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)絕對(duì)是不虛此行，叫我受益匪淺！針對(duì)我校的物理教學(xué)工作，現(xiàn)將我的一點(diǎn)看法和大家做一交流：
第一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念提高認(rèn)識(shí)重視物理課。
首先要認(rèn)識(shí)到物理課已不是為了充課時(shí)而分給教師的一門(mén)閑課了，只要不出安全事故就一了百了。學(xué)校應(yīng)該配備專職的物理教師，配發(fā)統(tǒng)一的物理實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展豐富多彩的物理興趣活動(dòng)，制定合理的考核方案，再加上人性化的管理。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，為學(xué)校的物理教學(xué)工作掃清障礙充當(dāng)堅(jiān)實(shí)的后盾！其次學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的物理教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)校知名度的有效捷徑，更是打造“山區(qū)名?！北夭豢缮俚脑?。有人曾經(jīng)把學(xué)習(xí)好、思想好、身體不好的學(xué)生叫“廢品”，可見(jiàn)物理實(shí)踐鍛煉是多么的重要！而初中物理教學(xué)工作始終引領(lǐng)著人的一生！好學(xué)校并不完全是靠統(tǒng)考成績(jī)?cè)u(píng)比來(lái)衡量；好口碑也不是吹出來(lái)的！只有扎實(shí)開(kāi)展物理教學(xué)工作才能得到社會(huì)各界的認(rèn)可！
第二教師要認(rèn)真搞好本職工作。
一改往日物理課堂“一講到底”的工作思想，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，積極策劃實(shí)施豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，努力拓展自己的視野，不做井底之蛙！讓枯燥無(wú)味的物理課鮮活起來(lái)！
第三學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)道理都明白，學(xué)校物理教學(xué)工作也同樣如此。
學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)師生都“愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理”的良好氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到物理的魅力和物理實(shí)踐的重要性。
總之，要想搞好學(xué)校物理教學(xué)工作就要根據(jù)學(xué)校實(shí)情出發(fā)，切不可貪大求洋，盲目效仿，只有在扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，才能切實(shí)搞好學(xué)校物理教學(xué)工作！
師訓(xùn)培訓(xùn)心得篇4
20xx年10月26至27日，我有幸參加了西鄉(xiāng)縣為期兩天的英語(yǔ)教師 “陽(yáng)光師訓(xùn)”集中培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)為期兩天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我感觸頗多。也學(xué)習(xí)到了許多切實(shí)可行的方法。自己結(jié)合聽(tīng)課所學(xué)并聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，真正使自己在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中成為一名名副其實(shí)的青年骨干教師。
這次學(xué)習(xí)我聽(tīng)取了四位教學(xué)能手的示范課，他們?cè)诮虒W(xué)中各有特色，每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格。這都離不開(kāi)他們?cè)诮虒W(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)的工作，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐積累的教學(xué)成果和教學(xué)理念。
其中，來(lái)自城固縣的昝潔老師給我們帶來(lái)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我影響最深的是她帶來(lái)的冀教版book3 lesson21。在導(dǎo)入部分，她設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的活動(dòng)：教師手執(zhí)一些關(guān)于節(jié)日的圖片，讓學(xué)生猜是哪個(gè)節(jié)日，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)：give him or her a big hug。導(dǎo)入本課第一個(gè)生詞hug。
然后，她又拿出一些食物的圖片，其中一張是turkey，問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候我們吃它？引出本課第二個(gè)生詞turkey 及thanksgiving day。在導(dǎo)入“happy thanksgiving”時(shí)，她假設(shè)了幾個(gè)情景，如生日（happy birthday）、新年（happy new year）從而引出感恩節(jié)（happy thanksgiving）。
最后，又用一個(gè)問(wèn)題引入本課另外一個(gè)詞，grandparents。
導(dǎo)入部分用的九分鐘時(shí)間，引入了本課的所有生詞。這一點(diǎn)讓我深有感觸，我平時(shí)在上課導(dǎo)入的時(shí)候，總是不注意就扯到一些題外話，從而耽誤上課時(shí)間。這也讓我在回來(lái)以后的課上，課前認(rèn)真的備課，上課質(zhì)量也有了一定的提高。
幾位參加英語(yǔ)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：
（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)。
（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。
（4）教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，都是組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
其次，對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，語(yǔ)言能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺通過(guò)這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，讓我真正的體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
師訓(xùn)培訓(xùn)心得篇5
“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)是對(duì)我們教師素質(zhì)的提升，20xx年11月8日至10日，我有幸參加了這次活動(dòng)，使我受到不小的觸動(dòng)。我一共聽(tīng)了四位教師的七節(jié)示范課，給我最大的感受是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每位授課的教師都是一位優(yōu)秀的導(dǎo)演。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。
盡管各位老師的執(zhí)教內(nèi)容不同，但有著共同的特點(diǎn)：
（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，如：何煥利老師在教學(xué)《馬拉松》伊始，先出示一個(gè)袋子，讓學(xué)生在里邊摸出一種物品，然后分類，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然地由“手機(jī)---通訊---馬拉松”，點(diǎn)到了課題，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，在寫(xiě)菲利比斯帶著傷痛，疲勞以及饑餓的身體跑到雅典，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生感同身受。
（2）在課堂上教師注重了示范引領(lǐng)作用。程睿和寧艷老師把較難的字和易寫(xiě)錯(cuò)的字在黑板上的田字格里示范書(shū)寫(xiě)，比如：程老師再講“鷺”字時(shí)，一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊看邊記住每一筆的位置，接著讓學(xué)生在書(shū)上描摹，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的字肯定都是工工整整的。
（3）重視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，如：武亞娟老師在讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)捧在手里，程老師在讓學(xué)生描紅時(shí)說(shuō)“寫(xiě)字如做人來(lái)不得半點(diǎn)馬虎”。何老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，不斷提醒孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寧老師也是如此做法，頭正肩平，工整書(shū)寫(xiě)。
（4）、教學(xué)手法簡(jiǎn)單有效，就是最好的。幾位老師上的都是常態(tài)課，沒(méi)有使用任何課件，但充分的朗讀使課堂變得多姿多彩，但如果剝奪了學(xué)生直接面對(duì)文本、誦讀文本的權(quán)利，其實(shí)實(shí)際教學(xué)效果是不會(huì)理想的，我們看支玉恒、于永正等大師講課，他們極少使用課件，但誰(shuí)能說(shuō)他們的課不是經(jīng)典之作。所以，我們的教學(xué)手段要實(shí)用，簡(jiǎn)單有效，就是最好的。
（5）教師的角色轉(zhuǎn)變了，成為了學(xué)生的支持者、幫助者、引導(dǎo)者。關(guān)于這點(diǎn)，寧老師的課尤為突出，在教學(xué)《三峽之秋》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分小組明確要求來(lái)完成老師布置的任務(wù)，把主動(dòng)權(quán)教還給了學(xué)生，使每位學(xué)生都恢復(fù)了主人的身份，正如柏峰老師對(duì)我們深入淺出的闡述，使我從內(nèi)心深處擺正了自己的.位置。
對(duì)于柏老師提出的“兩個(gè)前提，六個(gè)主體，兩個(gè)提倡，兩個(gè)不提倡”，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的17個(gè)字，把它吃透還需要一定的時(shí)間，我還應(yīng)做到：
一、不斷進(jìn)行知識(shí)更新
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。也只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，通過(guò)這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，我體會(huì)到了教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，作為一名青年教師，教書(shū)育人的道路還很長(zhǎng)，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，從今天開(kāi)始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。我雖然不能做的最好，但我可以做得更好。
