2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)5篇

時(shí)間:2023-03-21 作者:tddiction 心得體會(huì)

心得體會(huì)的寫作都是可以準(zhǔn)確記錄好自己的心里感受的,心得體會(huì)是指把學(xué)習(xí)或者生活中的主觀感受用文字書(shū)寫下來(lái)的重要文體,范文社小編今天就為您帶來(lái)了2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)5篇

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)篇1

新課標(biāo)是教育部進(jìn)行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家的講解,頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué),我體會(huì)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

隨著教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,我在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)篇2

國(guó)家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我們區(qū)也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。

新課標(biāo)明確了英語(yǔ)課程的價(jià)值以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用。

新課標(biāo)也明確了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。,并說(shuō)明“工具性和人文性同意的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。明確了課程的性質(zhì),我們才能更加清晰地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程,明確教學(xué)的目的和任務(wù),進(jìn)而提升教學(xué)效率。

同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了新的課程理念。

一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 在英語(yǔ)課程中,素質(zhì)既包括語(yǔ)言素質(zhì),也包括文化素質(zhì),人文素養(yǎng),創(chuàng)新能力等。

二、面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異,提倡因材施教。

三。 整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特殊性,分級(jí)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。

四、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

五、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。

六、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。

七、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用?

當(dāng)然,對(duì)新課標(biāo)的精神的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程的精神,更好滴知道自己的教學(xué)。

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)篇3

暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn),受益匪淺。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和反思。

新課程改革,倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系,要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略

1.教師要更新教學(xué)觀念

教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

2.教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí),這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀,把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念,開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?;顒?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

4.重視體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)內(nèi)化形成

在教學(xué)中,教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)。向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)可以從以下兩方面著手:一是對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù),努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅,帶來(lái)自信,帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”

教學(xué)過(guò)程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”。

教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)” 我們應(yīng)該做到:

1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義,成為自主學(xué)習(xí)的探索者。

2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

4.過(guò)程性?!白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

5.創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我,具鮮明的個(gè)性特征。

教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn),勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教師的自身素質(zhì)

新課標(biāo)要求,高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí),只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標(biāo)的課程改革,才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí),儲(chǔ)備各種能量,真正適應(yīng)新時(shí)代要求。

英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì);建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)老師應(yīng)做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的形勢(shì)下,把學(xué)生當(dāng)作平等的人,自由的人,相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通,善用“表?yè)P(yáng)”激勵(lì)鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),以心靈感受心靈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習(xí),與學(xué)生一起成長(zhǎng),才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng);教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是以對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)中有章,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有度。

五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結(jié)果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲,而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生,而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

2.目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的,甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無(wú)邊際,費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向,忽視了自身的主導(dǎo)作用,片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

3.面向全體不夠?,F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張,教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法,就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),有的教師嚴(yán)重忽視了自身的主導(dǎo)作用,使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節(jié)看,是以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和安排的,但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機(jī)械模式,牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走,不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一、落后而造成的。

5.學(xué)法指導(dǎo)不力。“教是為了不教”,“教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開(kāi)了教師,還是不會(huì)學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?!耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源,也不只是知識(shí)的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí),成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?!?    

師生教與學(xué)策略的改變。

1.知識(shí)上的要求:07年我從高三下到高一,沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉(zhuǎn)變,加上對(duì)牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識(shí)的傳授,系統(tǒng)的整理;09年我對(duì)牛津教材有了一定的了解,同時(shí)結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎(chǔ)知識(shí),簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授,所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)多為第一次接觸,因此要反復(fù)記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習(xí)方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習(xí),考試限難限量,保證同學(xué)們?cè)谶^(guò)程中有成就感,并能落到實(shí)處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)只注重教師的教”,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實(shí)處,很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認(rèn)真講,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習(xí)是有理論依據(jù)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí),吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì)使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺(jué),那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國(guó)慶長(zhǎng)假歸來(lái),學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調(diào)動(dòng)起來(lái),在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,從我觀察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jī),我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮,他們能夠較快地進(jìn)入角色,利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校,他們對(duì)小組學(xué)習(xí)快速的適應(yīng)能力我都感到驚訝。

三、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情,奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結(jié)果,久而久之,他會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護(hù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法:1.維持學(xué)生對(duì)高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準(zhǔn)備,并有從高中三年取得一定成績(jī)的理想。作為教師,在高中剛開(kāi)始階段就要多費(fèi)苦心,維護(hù)好學(xué)生對(duì)高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講,教師一定要專心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題,和他們多交流,他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責(zé)任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)高一內(nèi)容角度考慮的,找到一些題目既能檢測(cè)高一單元?jiǎng)倢W(xué)內(nèi)容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會(huì)引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目,然而我們現(xiàn)在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在一次次小白鼠式的體驗(yàn)中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對(duì)這門學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度,階段檢測(cè)試卷難度系數(shù)也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護(hù)學(xué)生的自信心。

又是一年丹桂飄香的時(shí)節(jié),我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(zhǎng),收獲多多。

打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗(yàn),不斷摸索,爭(zhēng)取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)篇4

幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對(duì)可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。

今年暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,從而深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):

一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。

?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開(kāi)拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。

?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段,他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心,而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和愛(ài)好,就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身,更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,那么,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡,更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次學(xué)習(xí),明白了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達(dá)到教書(shū)育人的目的。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。

2023年新課標(biāo)英語(yǔ)心得體會(huì)篇5

這些年,一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),但總覺(jué)得理解不夠,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能更好地運(yùn)用教材,沒(méi)能很好地達(dá)到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買來(lái)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀 初中英語(yǔ)》一書(shū)重新閱讀學(xué)習(xí)。

?初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。”并將其作為首要理念,凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位?!稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件?!庇⒄Z(yǔ)教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí),學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。

本次閱讀,我主要針對(duì)《在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容,本課是一節(jié)寫作課,寫作任務(wù)是:write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀的圖片,讓學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著,教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí),總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,梳理寫作框架,品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)句,思考寫作框架。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架,找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節(jié)該模仿寫作了,這也是本節(jié)課的核心所在。考驗(yàn)學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫出漂亮的文字來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫作和開(kāi)放型寫作兩種方法。其中,指令性寫作屬于機(jī)械性的話題寫作,寫作的內(nèi)容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無(wú)需想象。而開(kāi)放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過(guò)第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對(duì)于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對(duì)寫作框架的歸納,大大降低了寫作的南多,學(xué)生通過(guò)努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng)造了時(shí)間語(yǔ)言和展示自我的空間。

斯賓塞說(shuō)過(guò):“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?!北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo),并通過(guò)目標(biāo)分級(jí)的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

回想自己平時(shí)的寫作教學(xué),感覺(jué)總是教師講的多,學(xué)生說(shuō)的少。教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)不多,因?yàn)榻處熆偸菗?dān)心學(xué)生不會(huì)說(shuō),結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫出來(lái)的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時(shí)甚至沒(méi)有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考,即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對(duì)于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果,有時(shí)僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。