美術展心得體會5篇

時間:2024-04-26 作者:Lonesome 心得體會

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美術展心得體會5篇

美術展心得體會篇1

初中美術新課程教學的實施的執(zhí)行,是我們每位美術教師的責任。在教學中,教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學天生長的引領者,學生潛能的喚醒者,教學內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術的探索者,學生知識構建的增進者。我們教師不但要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學生的思惟、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感,我們就要學會分析學生的情感心理,指導學生情感實踐,由于,情感教育在教學中的重要作用,它是知識產(chǎn)生氣力的橋梁的紐帶。首先,教師本身要具有豐富的情感情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。由于情感人的最重要的素質(zhì)。從現(xiàn)實來看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中經(jīng)常起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是熟悉活動的動力和調(diào)理器。教師作為人類靈魂工程師的教師,要分析學生的心理特點,指導學生情感實踐,自己必須要有豐富的情感。在實際教學中,很多美術教師的課堂教學仍只重視知識與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,緣由就是很多美術教師并未理解甚么是真實的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行之曾說過:真教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出,才能打到心的深處。

教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標,使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。因而可知,美術教師要想在教學中對學生進行情感教育,你自己首先要具有真實、強烈、深入、穩(wěn)定的情感,要有益用美術教學傳遞情感的能力。因此,進步個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那末我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,建立當代教育觀,建立正確的學生觀,***師生之間的關系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激起學生的情感體會。

其次,教師在教學時要有情感,真誠的對待學生美術教學是師生雙邊互動的教學,教學中要多想想、談一談、看一看等語言,與學生互動。具有很強的感染力如教師在教學時為了調(diào)動學生情趣,自己要感情投入,教學時精力充分,用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索,激起學生學習美術的愛好。教師只有付出真實的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。但在初中美術教學中,由于美術學科不是考試科目,很多美術教師常對學科輕視有情緒,上課時不夠投入;又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化,壓力也越來越大,如何調(diào)理自己的情感,把美術課上好,這也是我們美術教師應當思考的題目。有很多美術教師做得很好,他們在上課時能忘卻自己的煩惱,關注自己的課堂,關注自己的學生;能以飽滿的豪情面對那一雙雙渴求知識的眼睛,使學生在教師的潛移默化中遭到感染,產(chǎn)生情感鼓勵。要讓學生自己通過體驗、思考、鑒別、判定來努力進步自己的審美情趣。

因此,教師在教學時要能放得開,給學生自由學習的'空間,培養(yǎng)學生的自我意識,讓學生學會學習。學生在參與活動時發(fā)揮了自我,又通過比較、分析、思考、判定等方式加深了對作品的熟悉,不但學到了知識,同時也進步了美術素養(yǎng),豐富了情感。作為一位美術教師,不但要具有很高的美術素養(yǎng),還要有一定教學機靈。在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學氛圍及學生學習情緒等因素,進行靈活多變教學:如巧設情境,激起情感;以知育情、深化情感;加強情感與品德、意志等其他因素結合,拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時,我利用現(xiàn)代媒體技術,放映一些抗日畫面,巧設情境,讓學生體會當時國破家死亡感受,激起學生的護國情、愛國心,心靈遭到震動,深化了情感,得到了很好的教學效果。

美術展心得體會篇2

“美術新課程標準”打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術課程分為欣賞評述,造型表現(xiàn),設計應用,綜合探索四大學習領域,造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn),大膽設計創(chuàng)造,外化自己的認識和情感;欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì):綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求,研究創(chuàng)造,運用綜合性知識技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學生對未知領域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)"一切為了學生的發(fā)展",從學生的經(jīng)驗出發(fā),教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。

?美術課程標準》明確提出美術教材“應具有基礎性、趣味性和開放性鼓勵教材編寫的多樣化,以適應各地的美術教學實際。美術教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響教材結構強調(diào)探索性,采用全新的設計思路。教材內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性、立體性”在這種形式下,我們必須認識到傳統(tǒng)美術教材在教育觀念、教學方法、教學內(nèi)容等方面的局限性。傳統(tǒng)的美術教育注重寫實性的繪畫造型能力的培養(yǎng),學生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術的基本知識,還要做到能準確真實地描繪觀察對象。這種教學方法用在兒童美術教育上,則往往達不到預期的效果。其中造型技能技巧的難度,是理解力還不強的兒童,特別是低齡兒童難以達到的。它容易把兒童已有的藝術直覺,潛意識的藝術創(chuàng)作活動壓制下去,使兒童的藝術思維局限在某一特定的模式中。

美術課新標提倡發(fā)揮兒童的藝術直覺,在寫生作業(yè)中要求學生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對象相關的其它事物及自己與觀察對象之間的某種聯(lián)系并把它表現(xiàn)在畫面上。它鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身,學生可不受客觀限制將觀察視點擴展,進行超現(xiàn)實的表現(xiàn),學生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學習基本的造型技能。這種教學方法,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,引發(fā)了學生的藝術沖動,培養(yǎng)的是學生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。

新課程標準要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的“容器”進行灌輸,“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的'能力,把自己定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

美術教育,應該面向全體學生,以學生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力。引導學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美、并且創(chuàng)造出美。

美術展心得體會篇3

培訓即將結束,在這十天里,我們認真聆聽了在省內(nèi)從事美術教育研究多年的專家學者們的講座。在課下我們整理筆記,撰寫心得,和其他學員一些探討交流,收獲多多,感慨多多。

今明等教授談到了對當前美術課程改革相關問題的思考,以及對當代地方文化資源的開發(fā)和利用,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動向,解釋了我們一線農(nóng)村小學美術教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態(tài)度所深深感動。今老的課風趣幽默,沒有專家學者的架子,有的只是質(zhì)樸的笑容和廣博的學識,今老師對于開發(fā)地方文化資源以推動中學美術教育的縱深發(fā)展,做了深刻的闡述,提出要想把地方文化資源變成課程,還需要教師在課程理論的指導下,調(diào)查、篩選地方文化資源,再經(jīng)過反復的教學實踐,才能解決問題。

美術課程改革,需要廣大一線老師的親身參與和親自實踐。“決定我們成為什么樣的人,不是因為我們的能力,而是因為我們的選擇”,這是他們對我們的殷切希望。的確,在日復一日的教學工作中,由于我們的安于現(xiàn)狀,逐漸形成了教育的懶惰,思想也開始封閉起來,“不做教書匠,要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動了我。面對困難,我們不能一味地抱怨,而是要拿出行動出來,這需要我們以不懈的努力鉆研,發(fā)現(xiàn)新情況,解決新問題。加強師德修養(yǎng),發(fā)揚實干、苦干精神。我們將利用這次培訓的難得機會,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭做一名合格的教師。

為期十天的理論和實踐學習即將結束,我在思想上得到了洗滌,教學理念上得到了革新,受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結合專家的講座,反思了以往工作中的不足,深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流,以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會:

一、聆聽專家講座,從中受益

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水,給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

通過學習,明白了美術教學要貼近孩子們的生活,應當把教學融入到孩子們的生活中,把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用畫筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求,營造學生的學習的興趣,體驗到美術與生活息息相關的聯(lián)系,才能使孩子們真正的愛上美術課。

包建新老師在講座提到“農(nóng)村學校的資源有限,如何利用身邊的物品,創(chuàng)造性的上好美術課”這個問題,教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如:利用學校的圖書館、田間的農(nóng)作物、廢物的在利用等;沒錢買卡紙可在黑板上作畫更有個性等。專家的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感悟。

二、與學員互動,從中進步

在每一次的交流研討中,我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議,每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學效果更上新臺階。

三、享受教育,收獲快樂

幾天的學習雖然辛苦勞累,但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結,

不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。

走進國培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念,帶來了豐富的精神食糧,通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的教學中去,在不斷地運用和總結中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師,教快樂學生。

美術展心得體會篇4

本次培訓共兩天半,我收獲頗豐,不虛此行。因為我是參賽選手,所以對此次培訓有更深切的體會。首先是溫老師的手工課,讓我沒有半點開小差的機會,溫老師用小組合作探討式進行提問,討論,讓我能結合教學實踐有自己更深一層的思考,比如:作為一名教師如何在一課堂上引導學生完成一幅立體紙造型作品?在做示范時是要偏抽象還是具象,作品是應該大還是應該精,這些問題都讓我有對立體紙構成有了更全面的理解。

第二個培訓是綜合知識試卷分析,突然就讓我找到了我的弱項,理論知識對于一位老師是至關重要的,必須得加強自身的理論知識儲備,才能更準確的把知識交給學生。接下來就是兩節(jié)公開課,左杰老師的《吊墜瓦貓》讓我看到了一位老師的基本功和對課堂的把控,左杰老師做到了把課堂還給學生。

第二天的兩場講座拓寬了我的藝術視覺,增加了很多美術知識,知道了作為美術教師要有明辨之眼、批判之眼、品味之眼、純真之眼。下午的中國畫人物寫生,余老師現(xiàn)場做了示范,我們找到了畫寫意人物的方法、用筆。最后陳老師給我們每一位參賽選手的瓶花做了點評,讓我看到了其他優(yōu)秀的老師的'作品,也認識到了自身的不足。

下一步,我將從以下幾個方面加強自身:

1、熟背中小學美術課程標準,結合實際教學合理運用知識;

2、多聽優(yōu)秀教師的課,自己多磨練;

3、合理利用平時課余時間多畫畫,包括寫生、國畫、油畫、水彩等,多畫、多練。

提高教師的基本功是當好一名好老師的前提和必要條件,在今后的教學過程中,我一定要找到自己不足之處,加強練習,珍惜姜老師給我們提供的學習機會,在今后的工作中力爭做到更好。

美術展心得體會篇5

一、在美術教學中培養(yǎng)學生學習美術的興趣

在美術教學過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分的學生只把美術課當成了主要學科負擔之后的“休閑”,對美術課的興趣不是很大。因此,要想讓學生學好一點東西,就必須設法激發(fā)學生的學習興趣,。

如何點燃學生學習美術的興趣呢?

第一、學科教學的人本性。

第二、 教學是以學為主,以教為副的,教是為了學,因而在教學過程中應更加注重“學”的研究。教學的一切都是為了學生的學習和成長,我們應該盡可能地提供能讓學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的時間和空間。

學生學習興趣的激發(fā),離不開教師對教學策略、教學方法的深入研究。我們應該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點,充分調(diào)動學生參與教學,或討論,或?qū)懮造`活多變的教學形式,輕松自然的課堂氛圍引導學生學習美術。另外,還要充分利用多媒體及實物投影技術,生動形象地展示,積極調(diào)動學生學習的主動性,從形式到內(nèi)容都要注意學生的學習興趣,只有這樣,學生才會生氣勃勃地學好美術。

比如利用實物投影進行示范,效果比直接演示好。教師在示范過程中,往往不可能把弄好的形狀都給學生看,這樣費時又視覺效果不佳。在實物投影儀上,老師的每一示范過程都顯示在大屏幕,讓學生看清要求和形式。利用投影讓學生上臺演示,從中展示優(yōu)秀,并及時掌握學生學習反饋情況,有針對性進行指導和改正。

第三、課堂實踐的層次性。

比如在第二課堂上,允許學生按照自己的興趣和能力選擇不同的難度層次,鼓勵學生個性化的藝術實踐,讓學生都能得到成功的體驗。

第四、重視作業(yè)評價

對作業(yè)進行評價,最終的評價結果以鼓勵性的評語為主,用評語進一步鼓勵學生學好美術,目的是讓學生體驗成功,激發(fā)興趣,從而能夠積極地影響學生,“以點帶面”地培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力,使得學生能以“美的眼光”觀察生活,以“美的規(guī)律”創(chuàng)造生活。

二、在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

以往認為:美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,這種思維具有發(fā)散性、獨創(chuàng)性。美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,我認為應做好以下幾點。

1、繪畫用發(fā)散思維的方式去想象

美術教學中,讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習慣了照抄別人的模式,習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。比如在高三的輔導課上,當設題讓學生創(chuàng)作時,學生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是學生長期臨摹,缺乏想象力的訓練。故在教學中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。我認為應做好以下幾點:

(1)、通過觀察能力的培養(yǎng),提高學生寫實水平

觀察是繪畫的第一步,沒有觀察就沒有繪畫。在教學過程中,既要考慮到學生的天性,因勢利導,又要通過教學來達到提高學生對物象的認識能力和表現(xiàn)能力,在指導中幫助學生把握物體的`形體,理解物體大小、前后重疊的關系等等。

(2)、通過臨摹教學,促使學生形成各種技巧

在教學中存在這樣一種觀念:即將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與技巧的傳授完全對立起來,仿一傳授技術,就會壓抑學生的創(chuàng)造性。也有的人認為:學生技巧的發(fā)展是自然而然地形成的。顯然,這二種觀念都是不正確的。任何發(fā)展都必須在借鑒與吸收的基礎上進行,技能的發(fā)展也不例外。在這一過程中,臨摹是不可避免的,實際上,所有的美術創(chuàng)作,學生都在自覺或不自覺地選擇模仿對象。正確理解和運用臨摹這一教學手段是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)。當然,臨摹始終不是目的,要避免為臨摹而臨摹的現(xiàn)象,讓學生掌握一種方法,并形成創(chuàng)新的基礎。

(3)、讓學生自我體現(xiàn)表現(xiàn)的喜悅

教師指導的重點是幫助學生克服學習活動上的種種障礙,獲得心理上戰(zhàn)勝困難后的滿足感。因而,教師在指導時必須注意把對象形象化,使之具有新的感染魅力,以明確主題,讓學生體驗到自信和完成的喜悅。

三、教師自身素質(zhì)對學生的影響

教師在教學中處于主導作用,擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁,使學生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。我覺得好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時,教師要通過對學生情感上的交流感染學生進行創(chuàng)造思維活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,學生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探索者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答;有些如果不清楚,可以說:“我們一起來琢磨”,從而激發(fā)學生的探究性。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,要不斷探求新的教學方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式,力爭使更多學生積極參與教學活動。除此之外,課堂上教師領畫、帶畫,示范都因直觀性強易于使學生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學生深深敬佩,還將對學生產(chǎn)生較大的影響。