科學(xué)雙銜接心得體會(huì)7篇

時(shí)間:2022-09-10 作者:Mute 心得體會(huì)

只有把自己對于某件事情的真實(shí)看法融入進(jìn)心得體會(huì)才是有價(jià)值的文字,大家在寫作心得體會(huì)中,一定要如實(shí)闡述自己的真情實(shí)感才行,這樣才能得到提升,下面是范文社小編為您分享的科學(xué)雙銜接心得體會(huì)7篇,感謝您的參閱。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)7篇

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇1

本期的講座詳細(xì)描述了幼兒入園不適的各種表現(xiàn),深入分析了各種入園不適的根源,同時(shí)給家長提供了可行性的對策建議。講座的內(nèi)容對于寒假余額不足,即將又一次面對孩子入園焦慮的家長們來說,猶如一場及時(shí)雨,為我們幫助孩子順利入園提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo),下面我結(jié)合直播內(nèi)容談一點(diǎn)體會(huì)。

做為一名家長,要想孩子有好的狀態(tài)入園,須培養(yǎng)孩子獨(dú)立,學(xué)會(huì)與人交往,學(xué)會(huì)分享。父母要做的就是要傳遞給孩子快樂的幼兒園生活,不要讓孩子對幼兒園產(chǎn)生害怕情緒。孩子入園前我們按照學(xué)校的要求,做了大量的準(zhǔn)備工作,包括培養(yǎng)孩子的自理能力,給孩子講關(guān)于幼兒園的繪本,培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和社交能力,讓他學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的需求等等。但是真正遇到入園焦慮時(shí),還有顯得有點(diǎn)措手不及。

為什么一定要教育家長,強(qiáng)調(diào)家庭教育呢?因?yàn)樘嗉议L把教育孩子當(dāng)作老師的任務(wù),孩子送去學(xué)校就萬事大吉。有教育專家說過一句很刻薄的話:“我們親自把孩子生下來,卻從來不把孩子當(dāng)親生的養(yǎng)?!睂W(xué)校教育畢竟功用有限,一個(gè)老師面對幾十個(gè)孩子,想要做到因材施教本來就難,可是,就算在學(xué)校里費(fèi)力培養(yǎng)出的好習(xí)慣,回到家里,遇到完全不懂教育法則的父母,好習(xí)慣馬上付諸東流。

孩子的第一任老師就是家長,他們會(huì)模仿家長的行為。當(dāng)孩子有問題時(shí),更要從自身去反省一下。所以說教育孩子同時(shí)也是進(jìn)行咱們家長的自我教育。

入園后首先是社交能力的提高,見到陌生人不再害羞了。通過一學(xué)期的相處,孩子跟班里的許多同學(xué)成了好朋友。其次是自理能力的提高,不僅能自己吃飯上廁所,還學(xué)會(huì)了疊衣服,做一些簡單的家務(wù)。還有社會(huì)認(rèn)知、規(guī)則意識(shí)等各方面都得到了明顯的提高。所有這些成長都離不開老師們的耐心教導(dǎo)和辛勤付出。雖然今后的育兒道路還有很長,但是我充滿信心,正所謂“親其師,信其道”。在新學(xué)期即將到來之際,我們會(huì)放心地把孩子交給老師,交給學(xué)校,相信老師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神,積極配合老師做好五項(xiàng)工作,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,以身作則,給孩子樹立良好的榜樣。只有家園有效攜手,才能確保孩子更好的成長。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇2

時(shí)光匆匆,我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,是我們每個(gè)家長擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽了xxx王小組的課,也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢,我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行:

1.加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績,打擊幼兒的自信心,對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡,這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的“大家庭“,需要重新建立新的“人際關(guān)系”,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

3.培養(yǎng)孩子的`聽讀寫能力

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,復(fù)述故事的能力,發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,比如下棋,畫畫,折紙,適當(dāng)減少游戲時(shí)間。可以讓他每天練習(xí)寫自己的名字,學(xué)寫數(shù)字,做一些簡單的加減法。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦,生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯,整理個(gè)書包都是無從下手,平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,條例性。讓他們自己吃飯,穿衣,自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

以上幾點(diǎn)總結(jié),希望對我們的孩子有所幫助,愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),有就具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇3

上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松,也帶來許多感想,有感于“幼小銜接”講座。

講座很精彩,家長們聽得很專心,很多家長還認(rèn)真地做著筆記,我不禁佩服主講者的口才魅力,能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心,我想還有一個(gè)更重要的的因素,那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,有很強(qiáng)的可操作性,是家長在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽,還認(rèn)真聽。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué),為什么在上課時(shí),會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外,我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力,教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因,這都是教師值得深思的問題。

聽了講座,還讓我想到,這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,也就是說,在聽了這樣的講座后,能有效地更新家長的教育觀念,這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

我對講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見,這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等,主講者都做了精彩的講解,我也深有同感。

1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題。很多家長怕自己的孩子跟不上,紛紛提前學(xué)習(xí),甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí),這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說,他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整。如果每個(gè)孩子都是從零開始,那么教學(xué)也就會(huì)從零開始,完整安排,但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度,幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重??墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識(shí)到,甚至有很多家長還大聲吶喊:一定要提前去學(xué)拼音??!于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家,小學(xué)就是小學(xué),小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累,所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,有時(shí)候也就“睜一只眼,閉一只眼”算了,但是在當(dāng)聽了講座后,其實(shí)在幼小銜接階段,有時(shí)候也是要狠狠心,至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,認(rèn)真聽。,尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問題要舉手,但是很多時(shí)候,很多孩子回答問題會(huì)“脫口而出”,甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話,老師也能容忍,于是,很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),老師遇到這樣的情況就狠狠批評?,F(xiàn)在看來,我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”,一定要常抓不懈。

4、生活問題。上廁所,吃飯,吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短,對于上課去廁所也能容忍,吃飯,有老師督促,吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,要喝水,要上廁所,該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥,雖然老師也會(huì)提醒,但是要自己記住藥量和吃法??傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛碜鲋髁?。

5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,比如5支鉛筆,1塊橡皮:鉛筆都要削好,學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

6、做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后,每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,而且一定要弄懂掌握,因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容,如果昨天的內(nèi)容不掌握,不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別,在幼兒園,即使有個(gè)別孩子沒有掌握的,也能渾水摸魚,畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以,該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完了再放松地玩,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇4

近幾年來,幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,幼兒教師、小學(xué)教師以及家長都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué),共同開展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。

銜接、銜接,就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園,面對天真活潑的孩子,喜愛之情充滿心中,對于他們的常規(guī)習(xí)性也會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)。幼兒也會(huì)對這些和藹可親的老師留下美好的印象,進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí),教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,如何做到形式豐富多彩、效果明顯,這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間,老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué),參觀校園,孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操,或許會(huì)在一年級(jí)的隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯,在羨慕、憧憬的情感下,催促著自己要馬上進(jìn)入小學(xué)。看看他們的課間十分鐘,聽聽他們的上課,感受一下小學(xué)生活的氛圍。

這里我想要說一下,幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課,是要聽什么呢?從兩點(diǎn)來說,幼兒“看”比“聽”多,看看小學(xué)生坐的多好,回答問題時(shí)站的多好,沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的,大家都在認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課,仔仔細(xì)細(xì)的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式,因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽看并重,聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么,方法是怎樣的,如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上,從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動(dòng)??纯葱W(xué)生們的常規(guī),比較自己幼兒的差距,進(jìn)而改進(jìn)。

幼小銜接研討會(huì)直接交流討論,小學(xué)主任、一年級(jí)老師直接提出建議,加強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)正確的拿筆、看書姿勢正確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課,學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。

我們在講述幼小銜接這一主題時(shí),主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面,人們往往會(huì)忽略家長的作用。我一直認(rèn)為家長的影響作用和教師作用是并重的,因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,讓家長及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園、家校能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇5

幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育,兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng),這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù),幼小銜接過程做的不好,在孩子入學(xué)后會(huì)造成孩子身體,心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問題,身體上的不良反應(yīng)是,孩子會(huì)容易疲憊,食欲不振,精神狀態(tài)差,心理上壓力大,自卑,厭學(xué),社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻,不敢跟人說話,不愛與同學(xué)溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力,可以讓孩子更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活。我們都知道,在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著,吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì)看護(hù)周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對獨(dú)立的生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì)照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí),小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規(guī)章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力,學(xué)會(huì)自控能力。

我們知道幼小銜接對于家長、老師還有孩子們來說都是很難的,那么如何讓孩子能夠很好地度過幼小銜接,對于老師們來說也是一個(gè)難題。但是根據(jù)國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容,可是現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有很多家長對于幼兒園教授拼音是有很大需求的,那么如何能既不違反國家的要求,又能夠滿足家長的需求就顯得尤為重要。而在今天的專家直播中,蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問題。 那就是運(yùn)用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學(xué),這樣的方式既不失樂趣又能滿足家長的需求同時(shí)也不違反國家的要求,更符合幼兒的發(fā)展,老師們也會(huì)教得輕松。希望在今后的教學(xué)中,我們能將這樣的方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩!

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇6

非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富,我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》,最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。

從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。

首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂,活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

第三,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。

第四,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。

第五,對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的,語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價(jià)。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價(jià),并對其提出期望。

針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題,我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:

一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識(shí),激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺性。開展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

二、教幼兒一些基本技能,使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

(一)讓幼兒會(huì)聽,能聽懂老師的話,幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解,在一日的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)利用一切

(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難,獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性,如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情,

(四)積極爭取家長合作,共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。

科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇7

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程,幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。它們在環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國,幼兒園的教育(包括學(xué)前班)是以游戲?yàn)橹饕问剑瑢W(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式,并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證,這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。

從兒童身心發(fā)展上看,從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征,又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。因此,如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使之過渡銜接的合理、科學(xué),確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問題。通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn),僅在教材方面如何搞好幼小銜接談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括:1~20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成;20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法,退位減法;100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí);應(yīng)用題教學(xué)等。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較;1~20數(shù)的認(rèn)識(shí);鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù);10以內(nèi)數(shù)的組成;加減運(yùn)算,20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法;口頭應(yīng)用題教學(xué);認(rèn)識(shí)幾何形體;時(shí)鐘;等分;認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來看,幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù),這在很大的程度上造成了部分兒童對知識(shí)失去了新鮮感,使小學(xué)生上課注意力不集中,為教師組織教學(xué)帶來了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí),對數(shù)學(xué)概念,對數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算,那么他們?nèi)胄W(xué)后對整數(shù)中的多位數(shù),對小數(shù)和分?jǐn)?shù),對于自覺地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,都表現(xiàn)出較高的理解能力,因此,在教材方面必須搞好兩個(gè)方面的過渡。

1、直觀的圖示運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過渡。

在分類與計(jì)算教學(xué)中,先教師引導(dǎo),后兒童獨(dú)立操作,先易后難;通過分類訓(xùn)練,幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時(shí),初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想,有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。

2、從圖畫表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過渡。

在應(yīng)用題教學(xué)中,幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過程中分析數(shù)量關(guān)系,說出計(jì)算式和解答結(jié)果,按照教師演示實(shí)例,口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題,進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題,培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的初步抽象能力,按算式口編應(yīng)用題的能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題,再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過渡。

為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,較好的過渡和適應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,面向小學(xué),突出銜接。因此,切切實(shí)實(shí)地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。