每個(gè)人在寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候,都是好好將內(nèi)心的感受梳理一下,想要寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì)也不是一件容易的事情,一定要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷,以下是范文社小編精心為您推薦的課例研修的心得體會(huì)8篇,供大家參考。
課例研修的心得體會(huì)篇1
在本次培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了《怎樣做課例研修》,我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè),教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論,實(shí)踐反思是條件,在這種條件下,教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課,課后相互評(píng)論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想,當(dāng)老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后,我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做,感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng),但是做的不夠細(xì),學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn),并大膽的在課堂中去實(shí)踐,勤思考,善總結(jié),不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí),給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。
通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了,課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是:學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。教師參與課例研究有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),教師集體通過(guò)行動(dòng)研究,借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段,觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思,尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件,調(diào)整教學(xué)行為。”“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究,首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)椋瑐€(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解,其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。
課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中,自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源,他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感,在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
董琦教授說(shuō)的一句話(huà):教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專(zhuān)業(yè),就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義,從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修,卻不明白是怎么一回事。通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》,才真正了解了課例研修。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作,增長(zhǎng)知識(shí)和能力,凝聚集體的精華和智慧,以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題,抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專(zhuān)業(yè)化,有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐,對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,查閱大量資料擴(kuò)充自己,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法,不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中,展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì),如何突破重難點(diǎn),為我們指明了課例研究的方向,通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招,使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng)新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì)說(shuō),真的會(huì)寫(xiě),真有感悟,真去體驗(yàn),學(xué)生從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
課例研修的心得體會(huì)篇2
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為:課例研修就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體,重視教師的行為跟進(jìn),理論提升,能力提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。
課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎么去做,達(dá)到提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的,引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個(gè)過(guò)程中課例研修成了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架,是教師直面教學(xué)共同分享的平臺(tái),課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用,它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐智慧,使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實(shí)踐者。
我也深深感受到,課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的,平常我們往往只關(guān)心可怎么上,板書(shū)怎么設(shè)計(jì)提出哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題,缺乏從理論層面上對(duì)教材,教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考,因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論,豐富自己的認(rèn)知,不斷提高自己的教學(xué)水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問(wèn)題,而是校長(zhǎng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而是在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)。因此,這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對(duì)話(huà)與交流,不斷地對(duì)自我和我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向,因而成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能力訓(xùn)練的方式。
課例研修的心得體會(huì)篇3
我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自從參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)真觀看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。我通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)資料,積極參與討論,認(rèn)真完成作業(yè),與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,獲益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn),使我開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?,F(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
本次培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,以及對(duì)地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向,解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念。
二、進(jìn)行學(xué)情分析,把握學(xué)生的動(dòng)向。
我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的疑惑、對(duì)知識(shí)的需求等。這樣,就使教學(xué)活動(dòng)失去針對(duì)性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓(xùn),使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的,而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)情分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問(wèn)題,并準(zhǔn)確的分析成因,從而非常有針對(duì)性的選擇教學(xué)資源,使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們只有了解了學(xué)生,才能更好的為學(xué)生服務(wù),才能減少教學(xué)的盲目性。
三、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,我聽(tīng)了一至六年級(jí)的教材分析講座,讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽(tīng)評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
四、加強(qiáng)課例研究,開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。
課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究,但這次培訓(xùn),收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴(yán)重不足,因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在教學(xué)中,大部分學(xué)生向我反映,數(shù)學(xué)的基本概念枯燥乏味?,F(xiàn)在想想,我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生,主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源,沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和,要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,就要達(dá)到物盡其用、人盡其能的目標(biāo),因此思路一定要放開(kāi),方法一定要靈活。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí),在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩,讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
課例研修的心得體會(huì)篇4
上個(gè)周,我參加了“南區(qū)聯(lián)片教研”活動(dòng)中在段家河小學(xué)舉辦的“課例研修活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)真觀看、專(zhuān)心聆聽(tīng)課例中教師的精彩授課及師訓(xùn)部陳主任的專(zhuān)題講座,使我受益匪淺?,F(xiàn)將我的課例研修心得總結(jié)如下:
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團(tuán)隊(duì),以某一人或某幾人的教學(xué)實(shí)踐為例,深入課堂,依托學(xué)科教學(xué),反復(fù)實(shí)踐,去探求解決問(wèn)題的方法;課例研修的目的是改進(jìn)教學(xué),發(fā)展自我,為自己積累經(jīng)驗(yàn)。
在陳主任的專(zhuān)題講座會(huì)上,我終于明白了課例研修的一般程序:
1、確定研修主題(問(wèn)題)——發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。一般是教學(xué)中普遍存在的某一類(lèi)值得研究的共性問(wèn)題。例如:就當(dāng)時(shí)王穎老師的課例來(lái)講,研修的主題應(yīng)該是“在閱讀教學(xué)中,有效實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)”
2、設(shè)計(jì)——設(shè)想解決的辦法的模式,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案步驟,采用獨(dú)特的教學(xué)方法。比如:陳主任針對(duì)王穎老師的課例——感知人物形象,給的建議是:創(chuàng)設(shè)情境——強(qiáng)化訓(xùn)練——加強(qiáng)感悟——評(píng)價(jià)升華——讀寫(xiě)結(jié)合。一步步深化情感,使學(xué)生由“感”到“悟”,層層推進(jìn)、步步升華,進(jìn)而遷移運(yùn)用。
3、實(shí)施——在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這個(gè)辦法(模式),繼而根據(jù)設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行研討,評(píng)議,總結(jié)成敗得失。再進(jìn)行新一輪的行動(dòng)研究,再評(píng)議。最終目的是看解決問(wèn)題的方法措施是否運(yùn)用到位,有無(wú)改進(jìn)的地方,是否有效解決了這一類(lèi)問(wèn)題。
4、總結(jié)——總結(jié)解決一類(lèi)問(wèn)題的方法和策略。
當(dāng)然,課例研究的最終目的是總結(jié)解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法策略,并有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中,有效提高教學(xué)質(zhì)量。課例研修的成果是多樣的:可以是敘事、設(shè)計(jì)、“一課一上”的課例及反思、“一課兩上”的課例及反思、研修報(bào)告或論文。
通過(guò)課例研修學(xué)習(xí),我對(duì)新教材的教法有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)理念有了更新,我對(duì)課例研修活動(dòng)也有了濃厚的興趣。我希望結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,不斷的進(jìn)行反思研究,并從中探究新的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)工作當(dāng)中。
課例研修的心得體會(huì)篇5
本次課題研討我從一開(kāi)始就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間,認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象,一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),豐富自己的課堂,提高自身的教學(xué)水平。現(xiàn)將我這階段學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:
通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著的提升。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我收獲很大,學(xué)習(xí)了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),提高了自己的思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例,開(kāi)闊了自己的視野,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例,,它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握。這次學(xué)習(xí)我抱著一種積極、樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí),因?yàn)槲艺J(rèn)為,保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應(yīng)該搶先一步,成為新課標(biāo)實(shí)施的'引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展
的道路,積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。 總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用,我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。
課例研修的心得體會(huì)篇6
經(jīng)過(guò)這次的國(guó)培,本人對(duì)教育教學(xué)這回事有了全新的認(rèn)識(shí)。觀摩了諸位名家名師的專(zhuān)題講座和課例,受益匪淺。同時(shí)還跟班級(jí)里的同仁們的討論研究,更好地交流了學(xué)習(xí)的心得體會(huì)也更好地探究教學(xué)上遇見(jiàn)的難題,共同探討,雙贏互利。
一、擴(kuò)寬教育視野,有意識(shí)地提高教學(xué)水平
無(wú)論是深刻見(jiàn)解精辟剖析還是名師們的觀摩課堂,都有不同程度地激勵(lì)我們教學(xué)要面向現(xiàn)代化,面向?qū)W生心靈深處,面向社會(huì)需要。教育本身是值得窮盡一生來(lái)孜孜以求的偉大事業(yè),用心教學(xué),真心教育,用真心教學(xué)教育。教,是為了不教,學(xué),是為了更好地教。不是隨便可以應(yīng)付的事,是整個(gè)民族的希望,是一個(gè)國(guó)家的重任。國(guó)培課例研修是為了讓我們能更好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),也是為了幫助我們打到這一點(diǎn)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練,讓自己更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)
我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的xx教學(xué)工作。在研修過(guò)程中,我把自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從力不從心變得有信心。培訓(xùn)既緊張而忙碌,因?yàn)樵谂嘤?xùn)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,讓每聽(tīng)一次講座我都認(rèn)真準(zhǔn)備,精心揣摩,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō),是研修培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智。
三、課例研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。課例研修,是促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必不可少的手段之一。
課例研修的心得體會(huì)篇7
通過(guò)自學(xué)課例研修,學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例,讓我對(duì)課堂教學(xué)的技能認(rèn)識(shí)和理論認(rèn)識(shí)有所提高,希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中能夠把這些認(rèn)識(shí)和以往說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用上,以下是我對(duì)課例分析的感悟和總結(jié)。
首先,要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
課本上很多生物知識(shí)與我們的生活相關(guān),但單憑課本的解述則略顯抽象,很多學(xué)生選擇背誦記憶,這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶,也不利于學(xué)生完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)該將課本知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái),減小知識(shí)的抽象化,增加趣味性,讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時(shí),可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感,增加學(xué)習(xí)積極性,還可以幫助學(xué)生舉一反三,拓展知識(shí)。
其次,要注重課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。
觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識(shí),也是學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的途徑之一,并且新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的章節(jié),既要充分利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)解釋生物知識(shí),又要通過(guò)生物知識(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證該知識(shí),并加深印象地記住知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和記憶才更加深刻。
再者,要對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有所側(cè)重。
在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要把知識(shí)講完,還要在講的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)答等方式,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度,然后對(duì)知識(shí)的講解做出調(diào)整。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解,對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)則應(yīng)該具體講解、舉例說(shuō)明或?qū)Ρ扔洃?,并且?zhǔn)備一些隨堂練習(xí),幫助學(xué)生們理解和記憶。
還要準(zhǔn)備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。
適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪R(shí)點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是教具的準(zhǔn)備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識(shí),課件一定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,緊貼生物課本。否則也會(huì)起到反效果,所以我們也要精心學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備制作教具、課件。
除此以外,還要注重與學(xué)生的互動(dòng),盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍;及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn),反思不足并改進(jìn);借鑒學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多聽(tīng)不同老師的課,取長(zhǎng)補(bǔ)短;嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地備課,不斷鞏固教學(xué)技能。
以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟,希望能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。
--- xx一中 生物 鄭xx
課例研修的心得體會(huì)篇8
通過(guò)老師之前的講解和對(duì)有關(guān)資料的查詢(xún)和了解,使我明白課例研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一,是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題,圍繞課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如:如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思――再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思――繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思,并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),讓教師通過(guò)“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革,對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益頗多。
所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢?首先,要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組,只有教研組的教師一起提出意見(jiàn),思考解決方法,集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用。其次,就要求教師要不斷地去尋找不足,研究問(wèn)題,反復(fù)思考,不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認(rèn)識(shí),我認(rèn)為只要任課教師積極思考,不怕麻煩,反復(fù)研究,不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究,教師是一個(gè)很神圣的職業(yè),她寄托著家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們的期望和信任,所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,講好每一節(jié)課,我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際,更好地完成課例研修,完成我們偉大的使命。謝謝!課例研修心得 小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得 校本研修心得體會(huì)