課題申請書字體字號要求14篇

時間:2022-05-31 作者:Indulgence 申請書

所謂申請書與我們當(dāng)前的生活有著十分密切的關(guān)系,在工作中因為一些原因而需要書寫一份申請書時,以下是范文社小編精心為您推薦的課題申請書字體字號要求14篇,供大家參考。

課題申請書字體字號要求14篇

課題申請書字體字號要求1

課題名稱:新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究

課題負(fù)責(zé)人:郝曉紅

所屬學(xué)校:寧夏青銅峽市高級中學(xué)

課題研究時間:年 月—年 月

課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠

青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

青銅峽市高級中學(xué)歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程:

根據(jù)研究的實際情況,我們分為四個階段開展了研究。

第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實施階段這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進行了,選題論證,制定方案,申報立項,開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計研究重點及措施。

第二階段:全面實施階段這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,修訂計劃,統(tǒng)計分析,收集積累資料。進行個案分析,制定階段計劃,操作方法驗證,中期成果匯報和鑒定。

第三階段:深化提高階段這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實際,查驗效果,并進行成果匯報展。

第四階段:鞏固總結(jié)階段 這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題自查會,申請課題驗收。

取得的成果:

(一)物化性成果

1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功;

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動總結(jié);

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報告》。

(二)經(jīng)驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

(三)實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學(xué)生評價方式。

課題申請書字體字號要求2

泰興市教育局教研室:

在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持,學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆,樂于表達”之路。

課題名稱:《在體驗生活中快樂作文》 編號:TZJYS***選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。

研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗生活入手,不斷增強學(xué)生習(xí)作的興趣,促進作文各因素的整體提高;促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識和體驗,進而快快樂樂寫作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實的理論功底和實踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式。

人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實驗日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

目前,本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立,各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。

泰興市南沙小學(xué)《在體驗生活中快樂作文》課題組

20xx年2月24日

課題申請書字體字號要求3

尊敬的縣教育教學(xué)研究室:

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,失利后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想,一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,讓我們茅塞頓開,增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè),教學(xué)樓項目的順利立項,麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,特別是學(xué)校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室,為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題,課題編號是:WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是,在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,很難達到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師,我們地處農(nóng)村,如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力,促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題,這需要我們進一步加強校本教研,反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點,它對實驗研究的整體起著決定性的作用,是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實際存在的問題,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題有關(guān)事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》,課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根,由校教科室牽頭,以物理學(xué)科教師為實驗對象,力爭早出成效。課題主要參加人變更為:汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式,研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式,教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實,請批準(zhǔn)!

望江縣麥元中學(xué)課題組

20xx年6月20日

課題申請書字體字號要求4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

我于XXX年6月畢業(yè)于

課題申請書字體字號要求5

課題申請書字體字號要求6

師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè),于XXX年9月來

課題申請書字體字號要求7

課題申請書字體字號要求8

課題申請書字體字號要求9

小學(xué)執(zhí)教,我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi),在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下,我工作得到了實踐鍛煉,思想認(rèn)識有了極大的提高。

首先,本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求,立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件,從容不迫,沉著應(yīng)對,冷靜處理。 與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處,講團結(jié)、講正氣,日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖,用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶,努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

其次,在工作中兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧,多請教,多學(xué)習(xí),拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng),落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題,努力尋找解決方法,使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。

通過一年的教學(xué)生活,我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此,我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級,請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

申請人:XXX

時間:XXXX年XX月XX日

課題申請書字體字號要求10

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組:

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

課題主要參加人變更為:史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實,請批準(zhǔn)。

阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)

20xx年11月28日

課題申請書字體字號要求11

1、課題研究目的、意義及價值(理論價值、實踐價值、推廣價值);

2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處;

3、課題研究的基本方法、手段及途徑;

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式,通常是老師先發(fā)起,之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的,做出某種東西,解出哪一道題,或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之,既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下,強調(diào)學(xué)生的主體地位,傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了,課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。師生之間的有效互動不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,輔助教學(xué)的一種手段,這也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而,當(dāng)代中國的中學(xué)教育中,課堂師生互動存在著種種問題,一方面是許多教師對師生互動的重要性認(rèn)識不足,認(rèn)為其是可有可無的。導(dǎo)致師生互動在課堂中的地位很低,另一方面,師生互動的方式方法單一,且往往是單向的,既老師提問,學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍?;谏鲜鲈?,師生互動在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識和實踐師生互動是教師的基本技能,更是一門藝術(shù)。如何正確看待師生互動在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題,也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

本課題立足于我校的教育教學(xué)實踐,在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上,提出一些自己的見解,希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。

一、課題研究的背景

目前,受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響,我校生源差,學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、基礎(chǔ)較弱,高一開學(xué)上課一個月后,學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象,使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進生,且有日益增大的趨勢。大量事實表明,學(xué)生一旦淪為后進生,如果教師不能及時采取有效的教育措施,其后果是十分嚴(yán)重的,直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展,影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展,影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度?!昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究,探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略,以促進后進生整體素質(zhì)的提高,是當(dāng)前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值(理論價值、實踐價值、推廣價值)

1、課題研究目的

(1)、以轉(zhuǎn)化后進生,縮小后進生群體比例為切入點,面向全體全面發(fā)展,帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

(2)、通過研究與實踐,讓參與實驗的'教師更加熱愛本職工作,教育觀、人才觀、知識觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化,養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識,提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

(3)、通過研究與實踐,建立一套轉(zhuǎn)化后進生、指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)的策略,提高后進生的學(xué)習(xí)成績,縮小后進生群體比例。

(4)、通過對本課題的研究,跟“后進生”的家長多聯(lián)系,轉(zhuǎn)變家長的觀念,加強家校合作,取得家長的認(rèn)可,爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

2、課題研究的意義

(1)、全面推進高中教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

(2)、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念,樹立正確的教育價值觀、學(xué)生觀。

(3)、重構(gòu)教師與后進生之間的關(guān)系,有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,彰顯學(xué)校特色,推進學(xué)校發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

(4)、探索出促進中學(xué)后進生有效發(fā)展的對策、途徑與措施,提高教師的業(yè)務(wù)水平,更新教育方法。

(5)、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

(1)、心理學(xué)的研究已經(jīng)表明:人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?,學(xué)生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生,我們認(rèn)為:這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

(2)、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

(3)、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

(4)、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

實踐價值

(1)、社會對人才的需求是多方面的,可能在這一方面某個學(xué)生屬于“后進生”,但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā)。

(2)、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系,對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。

(3)、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決,致使不少“后進生”成了“問題生”,甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化,對學(xué)生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

(1)、越是“后進”的學(xué)?!昂筮M生”就越多,對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個案進行課題研究,使研究成果更具普遍意義,對普通高中更具示范意義,從而使該課題更具有推廣價值。

(2)、現(xiàn)實生活中,“后進生”常常會被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號提出后,我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空。

(3)、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點,指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識后進生、正確評價后進生,針對后進生的個性特點促進他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決,將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

(4)、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題,本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn)、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究,并進行轉(zhuǎn)化教育的行動研究,這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿,所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義。

課題申請書字體字號要求12

xx區(qū)課題規(guī)劃辦:

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請:結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否,請批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

課題申請書字體字號要求13

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦:

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請:結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否,請批示。

盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組

20xx年6月21日

課題申請書字體字號要求14

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

研究目標(biāo):

1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。

2.以促進學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好,在學(xué)生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵等功能,從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)情感,形成完美的人格。

研究內(nèi)容:

1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵

⑴藝術(shù)審美素質(zhì)的界定:審美素質(zhì)是受教育者觀察、認(rèn)識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實際上就是美感的教育,美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強化健康的社會審美心理,形成和發(fā)展人對于世界新的審美關(guān)系,并使這種關(guān)系滲透到其他社會關(guān)系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去。

⑵藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容:藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對小學(xué)生進行藝術(shù)教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認(rèn)知能力,即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中,提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵,以學(xué)科整合為基礎(chǔ),加強學(xué)生審美能力的培養(yǎng),增強審美意識,提高審美水平,激發(fā)審美欲望,實現(xiàn)審美理想,形成審美興趣,鍛煉創(chuàng)造美的意識。

2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。

⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容:

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng);

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng);

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng);

⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑:

形成四大課程體系,落實藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng),課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

程和滲透性課程。

獨立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程,它是對學(xué)生實施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程,其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成。

活動性課程對發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長,提高學(xué)生的藝術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學(xué)校實際出發(fā),構(gòu)建多個藝術(shù)活動系列(藝術(shù)實踐系列、社會服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列),通過有目的、有計劃、有組織的系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍,對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設(shè)與美化來得以實現(xiàn)。

滲透性課程即通過語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透,達到提高審美素質(zhì)的要求。

⑶藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法:

獨立性課程:調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),對有關(guān)知識進行必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進行梳理,根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點、藝術(shù)欣賞水平進行排列,初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列。

活動性課程:運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法,積極創(chuàng)造條件,提供機會,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

隱性課程:美化校園環(huán)境,使學(xué)生時時受到美的熏陶。

滲透性課程:找準(zhǔn)結(jié)合點,通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的聯(lián)合,借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來促進各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達成,從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法。

⑴評價主體,師生互動。⑵評價內(nèi)容,廣角多元。⑶評價方式,倡導(dǎo)人文。⑷評價過程,動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價,解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

4.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。

⑴參與原則:學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與,從而獲得審美體驗,進而達到審美育人的目的,沒有親身的參與,是不可能獲得這種體驗的。

⑵愉悅原則:審美是一種精神食糧,正因為它的愉悅性,學(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動,保持良好的心境,使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅。

⑶融合原則:運用各種教育形式所提供的手段與方法,在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來,提高學(xué)習(xí)效益,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

研究方法:

主要采用行動研究法,輔之以個案研究。在研究過程中,要把握好以下幾個環(huán)節(jié):

⑴根據(jù)課題的研究目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)狀,擬定行動計劃。

⑵在計劃的實施過程中,了解問題,解決問題。

⑶發(fā)現(xiàn)新問題,逐步修正、完善原有的計劃。

⑷繼續(xù)實踐,完善計劃,達到改進工作,完成研究任務(wù)的目的。同時在研究過程中全面收集有關(guān)事實材料,匯總、分類,進行理性的思考,總結(jié)成功經(jīng)驗。

研究過程:

⒈準(zhǔn)備階段(20××.9―20××.11)

建立課題組,組織相關(guān)人員進行理論學(xué)習(xí);收集國內(nèi)外相關(guān)的資料,了解相關(guān)研究內(nèi)容;設(shè)計課題方案,請有關(guān)專家方案論證,完善方案,使其更具針對性、科學(xué)性和可行性;對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。

⒉實施階段(20××.12―20××.12)

通過調(diào)查,按照預(yù)定的課題研究要求,組織教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。

⑴探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。

通過問卷調(diào)查形式,形成符合小學(xué)生年齡特點的藝術(shù)審美素質(zhì),并根據(jù)這些內(nèi)容,形成分學(xué)科、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

⑵根據(jù)學(xué)校實際情況,以四類課程為載體,分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點,以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。

⒊總結(jié)階段(20××.1―20××.3)

與此同時,形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所積累的新世界實驗小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”,即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時課題組總結(jié)、評價成果。

擬解決的關(guān)鍵問題:

1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生發(fā)展過程中所必須的?而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用?

2.通過何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,進而自主、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶,提高審美素質(zhì)。