為了寫(xiě)好教學(xué)反思，老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能得到進(jìn)步，一份有價(jià)值的教學(xué)反思是可以讓我們教學(xué)能力得到提升的，下面是范文社小編為您分享的冪函數(shù)教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇1
二次函數(shù)是初中階段研究的一個(gè)具體、重要的函數(shù)，在歷年來(lái)中考題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想有著重要的作用。而二次函數(shù)的概念是后面學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決實(shí)際問(wèn)題。為此，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生自己推導(dǎo)出一個(gè)二次函數(shù)，并觀察、總結(jié)它與一次函數(shù)的不同，在此基礎(chǔ)上逐步歸納出二次函數(shù)的一般表達(dá)式，最后通過(guò)習(xí)題鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課的成功之處是：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上“步步為營(yíng)”，學(xué)生的思維能力“層層提高”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)內(nèi)容的需要，我合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，借助學(xué)生已有的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重不同層次學(xué)生的發(fā)展，不同的學(xué)生的個(gè)體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感到吃不飽現(xiàn)象，因此在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，也有針對(duì)性的習(xí)題，對(duì)這部分學(xué)生提高也是很有幫助的。
不足之處表現(xiàn)在：
1、由于學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的遺忘，因此復(fù)習(xí)占用的太多的時(shí)間，導(dǎo)致課后練習(xí)沒(méi)完成。
2、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，要求不夠細(xì)致，學(xué)生學(xué)的不夠深入只是看了教材，而未挖掘出教材以外的東西。
3、由于時(shí)間緊張小結(jié)的不夠完整。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，雖取得了一些成績(jī)。但也暴露出了許多問(wèn)題。今后在教學(xué)中我一定吸取教訓(xùn)，努力改正自己的不足，提高自己的教學(xué)上水平。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇2
《冪函數(shù)》是人教版必修1第二章的內(nèi)容，在這堂課上我們備課組制作了導(dǎo)讀提綱，采用國(guó)家級(jí)課題“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的模式。
導(dǎo)讀提綱是袁愛(ài)珍老師制作的，有幾大優(yōu)點(diǎn)：
1.導(dǎo)讀重點(diǎn)突出，圍繞冪函數(shù)概念及圖像性質(zhì)制作的。
2.表格設(shè)計(jì)到位
3.拓展訓(xùn)練題特別好，一方面用到冪函數(shù)的概念，并且復(fù)習(xí)了函數(shù)定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、圖像
綜合性特別強(qiáng)。
可以看出，老師在精心備課，如果圖像有直角坐標(biāo)系，那就更好了。
因?yàn)槭怯行┳鳂I(yè)需要講評(píng)，所以冪函數(shù)的最后兩題就留給孩子們帶回家去完成。
下課了，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們最近學(xué)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，特別是冪函數(shù)又有好幾種情況，趕快要復(fù)習(xí)一下了，不然容易弄混了。”
是呀，我也打算下節(jié)課好好整理一下所學(xué)的知識(shí)，雖說(shuō)是每堂課都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)串一串，但是更需要孩子們自己梳理，所以周末我布置了一個(gè)作業(yè)：把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理一下，星期一展示。
必修1的'第一章我就要求孩子把這章的所有知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，制成表格，或者用大括號(hào)系統(tǒng)歸納，這樣零碎的知識(shí)就有了系統(tǒng)，這不是我們需要的嗎？
冪函數(shù)教學(xué)反思篇3
這節(jié)課是青島版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給
2y?ax學(xué)生的，主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。我的
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)從函數(shù)圖像來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)這樣設(shè)計(jì)既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究
2y?ax?c的能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究，只要是圖象讓學(xué)生感受
性質(zhì)以及和二次函數(shù)y?ax的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過(guò)練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要包括：
1、教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用，提問(wèn)具有啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。
3、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫(huà)板等軟件突破重難點(diǎn)
4、二次函數(shù)上下左右的平移是我覺(jué)得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示了二次函數(shù)的平移過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)2
律，很形象，便于記憶。
本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在：
1、目標(biāo)定位不好，本節(jié)課通過(guò)畫(huà)圖，由圖象觀察總結(jié)出對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向等。
2、課堂上講的太多。有些過(guò)程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問(wèn)題，說(shuō)明我沒(méi)有真的放開(kāi)手。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會(huì)給我們很大的驚喜。
3、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。課堂上有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。
4、備課不夠細(xì)心，“圖象”兩個(gè)字變成“圖像”。
5、課堂應(yīng)急處理不夠老練，同學(xué)提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答
但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇4
按照學(xué)校本學(xué)期工作安排，同時(shí)作為中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)信息技術(shù)2.0成都峰會(huì)智慧課堂展示活動(dòng)公開(kāi)課校內(nèi)磨課的一部分，我在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了一節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂公開(kāi)課，講授內(nèi)容是高一數(shù)學(xué)必修一《冪函數(shù)》。本節(jié)應(yīng)用了研究一般函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的過(guò)程與方法，即從定義（解析式）出發(fā)，通過(guò)畫(huà)出冪指數(shù)為1，2,3，-1，1/2的冪函數(shù)的圖象,并通過(guò)觀察圖象,推導(dǎo)證明等方法得出冪函數(shù)性質(zhì)，最后應(yīng)用冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決一些與冪函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。并且把這一方法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，取到了良好的教學(xué)效果，得到聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。
課后通過(guò)同事們的評(píng)課和自己對(duì)本節(jié)課的回顧，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)前置，有利于提高課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上集中精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，特別是設(shè)置了例題重現(xiàn)環(huán)節(jié)，借助愛(ài)學(xué)平臺(tái)的微課資源和檢測(cè)題，優(yōu)化課前自學(xué)流程，學(xué)生自學(xué)效果有所提升。
3、課堂上利用信息技術(shù)用機(jī)器繪制函數(shù)圖像，較好的解決了傳統(tǒng)手繪圖效率低，精度差等問(wèn)題，是本節(jié)課最大的`亮點(diǎn)。
4、課堂上教師講解的問(wèn)題絕大多數(shù)是基于學(xué)生自學(xué)而反饋的真實(shí)學(xué)情，針對(duì)性較強(qiáng)。
5、能利用小組合作探究的方法解決難度較大的問(wèn)題。
6、利用愛(ài)學(xué)派平臺(tái)的點(diǎn)名，互批，搶答，機(jī)器作圖等功能組織課堂教學(xué)，學(xué)生參與度較高，課堂氛圍活躍。
缺點(diǎn)：
1.課堂容量較大，教學(xué)節(jié)奏快，后10分鐘時(shí)間趕時(shí)間了，以至于課堂討論不夠充分。
2.教師講的還是稍多，語(yǔ)言不夠精煉，學(xué)生參與程度還可以更高些。
3.部分教學(xué)內(nèi)容邏輯不夠清晰，可繼續(xù)調(diào)整，使主干知識(shí)更加的突出。數(shù)學(xué)學(xué)科思想體現(xiàn)不夠明晰充分。
4.板書(shū)略顯雜亂。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇5
二次函數(shù)是初中階段的重要知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得好，也是困擾我很久的問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)圖，在觀察圖形中總結(jié)出圖形的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)在準(zhǔn)確靈活地應(yīng)用性質(zhì)。但是要想準(zhǔn)確應(yīng)用，熟記圖形與性質(zhì)是前提，于是我重點(diǎn)放在對(duì)“性質(zhì)的記憶”和“對(duì)學(xué)生高要求上”。
強(qiáng)化記憶，功夫在平時(shí)。每節(jié)課上課一開(kāi)始，我在黑板上板書(shū)上節(jié)學(xué)過(guò)的有代表性的函數(shù)，為防止出錯(cuò)，開(kāi)始以小組或者同為相互檢查快速說(shuō)性質(zhì)：包括圖形、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性、最值六個(gè)方面。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的函數(shù)式板書(shū)，學(xué)生自然形成習(xí)慣。直到學(xué)習(xí)頂點(diǎn)式的一般形式這節(jié)課，共出示六個(gè)代表性的函數(shù)，盡管多，但是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練快速準(zhǔn)確。我和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，必須將函數(shù)性質(zhì)記憶到說(shuō)夢(mèng)話都說(shuō)函數(shù)性質(zhì)的地步。
深化理解，學(xué)生對(duì)著自己曾經(jīng)畫(huà)過(guò)函數(shù)說(shuō)性質(zhì)，不知不覺(jué)中將圖像和性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在了一起。并逐步的將說(shuō)具體函數(shù)的性質(zhì)過(guò)渡到說(shuō)一般表達(dá)式的函數(shù)性質(zhì)。y=ax2y=ax2+k，y=a（x—h）2+k。
提高要求。因?yàn)槭种袥](méi)有合適的材料供學(xué)生練習(xí)使用，因此我們每節(jié)課印制了兩份隨堂練習(xí)，因?yàn)閯倢W(xué)完性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練題難度不大，開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求是最多錯(cuò)一個(gè)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤很少，后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了，于是我改變要求，必須一個(gè)不錯(cuò)方可得a等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)自己的要求也提高了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)一個(gè)時(shí)，就會(huì)反思自己那里沒(méi)學(xué)好。一班的學(xué)生平時(shí)反映靈活，但是缺少深入細(xì)致，必須提高要求，方可讓他們耐下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
同時(shí)從學(xué)生的答題中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生反思改進(jìn)。上節(jié)課講過(guò)的下次再考照樣錯(cuò)，如：李萌。在她的反思中，分析到自己不是智力問(wèn)題，而是心態(tài)和習(xí)慣問(wèn)題，遇到問(wèn)題不深入細(xì)致，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用出問(wèn)題。他月考和期中檢測(cè)均是等級(jí)b。“就按這樣的習(xí)慣學(xué)下去，不能考a”“老師，下次我一定考a”我試圖在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題，多么希望她保持好的等級(jí)。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇6
初三總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開(kāi)，隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)復(fù)習(xí)到了一次函數(shù)。
在這一節(jié)課中，先復(fù)習(xí)了函數(shù)的定義，函數(shù)的三中表示方法：表格法，表達(dá)式法和圖象法。三種方法學(xué)生都表示能理解其意思，但難就難在如何確定一次函數(shù)的表達(dá)式。學(xué)生已經(jīng)知道，一次函數(shù)的圖象是一條直線，通過(guò)圖象來(lái)確定函數(shù)的表達(dá)式。一次函數(shù)的一般形式為y=kx+b（k，b為常數(shù)，k≠0）。要想確定一次函數(shù)表達(dá)式，只要確定k和b,的值就行了。
函數(shù)y=kx+b與x軸的交點(diǎn)為（，0），與y軸的交點(diǎn)為（0，b）。這樣就可以明確的告訴學(xué)生，與y軸的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是b的值，就可以把確定一次函數(shù)表達(dá)式的難度大大降低，然后再確定k的值。與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是的值，這樣k的值就能確定，一次函數(shù)的表達(dá)式也就能確定了。在這節(jié)課中，我明顯的感覺(jué)到了學(xué)生理解一次函數(shù)的提升。也感覺(jué)到了學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，從心底里油然而生的高興。也明白了有些知識(shí)學(xué)生一開(kāi)始理解不了，時(shí)間長(zhǎng)了，也就慢慢理解了。也是我明白了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思想的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一朝一夕是不可能學(xué)會(huì)的，所以要做好長(zhǎng)期慢慢的培養(yǎng)學(xué)生思想準(zhǔn)備。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇7
“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)；第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。
在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。
大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力，運(yùn)算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。總之，本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
冪函數(shù)教學(xué)反思篇8
“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。本節(jié)課的設(shè)計(jì)效果：
1、利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示展現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，在學(xué)生腦海理留下深刻的記憶
過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。
2、探究過(guò)程中探究3，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、主動(dòng)
思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解，便于后期應(yīng)用。
3、對(duì)誘導(dǎo)公式的總結(jié)，從角與象限的關(guān)系入手，便于學(xué)生記憶。
4、預(yù)期效果
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題.
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)公式需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，在練習(xí)的過(guò)程中有的學(xué)生存在的一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答。一些環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不夠，致使教學(xué)過(guò)程有些沉悶。但是，課后與學(xué)生交流，學(xué)生掌握新知識(shí)效果較好。
