只有寫好教學設(shè)計，才能促使接下來的教學工作順利開展，要想做好教學設(shè)計，要從教材本身開始研究，下面是范文社小編為您分享的百草園到三味書屋教學設(shè)計7篇，感謝您的參閱。
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇1
【教學目標】
１、了解作者兒時游戲與學習生活的一段經(jīng)歷。
２、學習寫景狀物的方法。
３、理解對比與過渡的作用。
【教學重點】
１、引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
２、學習寫景狀物的方法。
【課前準備】
１、學生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
２、教師：
準備錄音磁帶，制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。
第一課時
?教學內(nèi)容〗
掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點研讀第一部分。
?教學設(shè)計〗
一、整體感悟
１、導入：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。
（板書課題，出示教學目標。）
２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
（可選取重點章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）
３、檢查預習，識記字詞：
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫
腦髓相宜書塾方正博學蟬蛻人跡罕至
人聲鼎沸斑x斂秕谷無從宿儒 同窗
（字詞比較多，教師可在預習的基礎(chǔ)上，有重點的進行指導，不要耗時太多。）
４、默讀思考，自主學習。
出示思考題：
Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？
Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
Ｃ、對百草園的描寫，重點突出了哪些內(nèi)容？
Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自讀能力。）
５、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識。
（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少?；ハ嘌a充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：
Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。
二、研讀與賞析
１、教師導學：
通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題：Ａ、第一段重點寫了什么？作用是什么？
Ｂ、你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？
Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？
２、四人小組討論，合作、探究。
３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
（教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當?shù)刂笇?，逐漸集中、歸納。）
Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。
Ｂ、最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：
一是層次分明、詳略得當：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。
（其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。）
三、教師小結(jié)
同學們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。
四、作業(yè)
１、抄寫，積累字詞。
２、背誦課文第二段。
３、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。３００字左右。
第二課時
?教學內(nèi)容〗
教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。
?教學設(shè)計〗
一、檢查作業(yè)
（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。）
二、導入
上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。
三、整體感知
１、默讀理解：
Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
（教師引導學生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）
２、討論明確：
Ａ、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。
Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
二、問題探究
１、質(zhì)疑：
（學生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內(nèi)容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）
重點問題（教師備案）：
Ａ、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？
Ｂ、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？
Ｃ、作者對三味書屋的感受是什么？
Ｄ、本文對比的作用是什么？
２、合作探究：
四人小組討論、明確：
Ａ、學生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
Ｄ、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
三、體驗與反思
（引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W習生活的認識。）
１、你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？
２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
３、你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？
（教師可引導學生進行適當?shù)挠懻摚瑥亩鴺淞⒄_的學習態(tài)度。）
三、教師小結(jié)
?從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
四、作業(yè)
１、完成“研討與練習”。
２、寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇2
【教學目標】
1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2.學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。
4..學習本文融情于景、結(jié)合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學重難點】
學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】
兩課時(連上)
【教學過程】
一、引入新課
1.導入：
同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2.積累詞語：
昨天我們布置了預習，學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。
3.解題：
文章的標題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)
二、把握思路，品讀抒情段
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)
?屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?
提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。
“ade,我的……們，ade，我的……們!”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復手法強調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。
學有所得一：結(jié)合生活細節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫景段
1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。
2.課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學能說一下?
3.朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課后練習四)
①這一段描寫的景物，有近景，有遠景;有靜態(tài)，有動態(tài);有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。
要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。
②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?
學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動詞，品讀敘事段
1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?
由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。
2.“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢?
_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。
學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。
借用作家曹文軒的一段話來結(jié)束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?
同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。
五、布置作業(yè)
1.課后閱讀作文教材三，溫習今天學過的內(nèi)容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。
2.以《剪一段__________的時光》為題，構(gòu)思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱，周末完成作文。
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇3
教學目標:
1、了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。
2、通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
3、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
4、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
5、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
6、認識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教學重點：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。
教學難點：
描寫三味書屋的部分難在兩點：
1．對這部分內(nèi)容的理解困難；
2．有些難解的詞語。
課時安排：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。
教與學互動步驟：
一、導入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？
?板題】： 從百草園到三味書屋 魯迅
二、了解作者及作品：
魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。
?從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時代生活的回憶?？梢哉f《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌?！冻ㄏκ啊钒ǎ骸豆?貓?鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的.藝術(shù)風格。
三、自讀感知。
1、散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
2、解題：何謂“三味”？
宋代李淑《邯鄲書目》有“書三味”的說法：“詩書，味之太羹（gēng），讀史為折俎（zǔ），讀子為醯（xī）醢（hǎi）。”
意思是：讀《詩經(jīng)》《尚書》等經(jīng)書如吃未加作料的原肉汁；讀史書如吃大塊的肉；讀諸子百家的書如吃調(diào)好味道的肉醬。
三味書屋柱上有對聯(lián)“至樂無聲唯孝弟，太羹有味是詩書”可證此說。
3、讀準下列字詞的讀音：
桑椹shèn 皂莢樹jiá油蛉líng 蟋蟀xīshuài 蝥máo 纏絡(luò)chán 攢cuán 珊瑚shān hú 豁huō 腦髓suǐ 陌生mò 鑒賞 覓食mì 竹篩shāi 傳授shòu 書塾shú 淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻chán tuì 竇dòu 厥士jué 秕谷bǐ 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù 錫箔xī bó
倜儻 tì tǎng 灑脫，不拘束。 拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。
確鑿（záo）：確實。 菜畦（qí）：菜地。輕捷（jié）：輕快。
臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。
相宜：適宜。 方正：正派。 博學：學問豐富。 淵博：（學識）深而且廣。
人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。斂（liǎn）收攏。
人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。 系（jì）打結(jié)。 消釋：溶解。
長吟：長聲鳴叫。 機關(guān)：這里是秘密的意思。 無從：沒有辦法。
4、結(jié)合語境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。
四、學生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從文題來看，你獲得了哪些信息？
課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
第二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
第三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?
第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
第二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
第三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
第四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
第五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
3、結(jié)合全文內(nèi)容，簡述題目所包含的變化。
時間：從______童年____到_______少年_______。
空間：從______家____到_______三味書屋_______。
生活內(nèi)容：從_____玩_____到________讀書_______。
五、布置作業(yè)，學生活動。
1、閱讀1—8段，以“一個 的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。
2、閱讀10—24段，以“ 的讀書經(jīng)歷”說一段話。
第二課時
教學內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 ；學習本文選材、組材的技巧；初步理 解文章的主旨。
教與學互動步驟：
一、溫故而知新：
上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。
明確：百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動——雪地捕鳥。
二、合作交流，感悟探討：
1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。
“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”怎樣理解這一句子？
“似乎”表示不肯定的語氣，因為“距離最末次的相見”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”
勾劃出景色描寫和細節(jié)描寫的段落。
2、學生賞讀第二段
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、蝥。
②提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？（重點引導學生如何描寫景物。）
既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
③提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛？
魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。
多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
④提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？
寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個“不必說”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫。
⑤提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
⑥提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？
這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
⑦除此之外，你還有何感悟？
善于運用聯(lián)想。
作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。
［小結(jié)］：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。
又如：深圳真美??！不必說美侖美奐的世界之窗，也不必說一碧萬頃的小梅沙，單是綠樹成蔭的深南大道，就會讓你流連忘返。)
3、提問：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
下面先請一位同學簡要復述和評論這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方？
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。
4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？
明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）
第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
5、總結(jié)：
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？
6、齊讀過渡段。
①問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。
②這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
③問：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
（“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系；加 “們”是擬人手法，說明把這些動植物當成了朋友，且表示數(shù)量多，表達了“我”對百草園的依戀。）
④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過渡作用。
⑤“還是全城中稱為最嚴厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎？為什么？
不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實際上不一定。
第三課時
教學內(nèi)容：重點理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文 章的主題。
教學內(nèi)容及教學步驟：
一、導入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。
二、合作交流，感悟探討：
1、學生活動，默讀10——24段，思考下列問題：
(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？
（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？
（3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？
（4）作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說？
為完成上述四題，八人小組展開討論。
明確：（1）學生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。
（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
（3）魯迅對他進行了a神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?b動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?c．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。
（4）“我”問“怪哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛_，從先生角度看，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴，表現(xiàn)了先生的_為人極嚴厲，從教育角度看，反映了舊教育_對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束縛.
（5）學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調(diào)、不允許學生提問、不準做與教學無關(guān)的事、學生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。
（6）作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？
提問“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。
（7）作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
（8）寫這段是想表現(xiàn)什么？
表現(xiàn)同學們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景。
2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對于這個問題，有三種不同的看法：
①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。）
3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。）
第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、資料補充：
①三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。 “三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。“三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書?！薄稄陌俨輬@到三味書屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”，就是認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。
②“早”字故事
魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
③三味書屋的先生壽鏡吾，學生都尊稱他為壽老先生。這個“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思。
壽老先生年輕時，對腐敗無能的清政府極為不滿，對帝國主義的侵略深惡痛絕。所以他20歲考取秀才后就再沒去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書長達60年之久。
壽老先生熱愛學生，也嚴格要求學生。放學時，他必定親自送學生到大門口，看到學生過了石橋，他才放心。有的學生三天不來讀書，他就會拄著拐杖上門訪問。他對學生要求非常嚴格，早上教的課，當天傍晚必須背出來。寫字強調(diào)注意姿勢，翻書前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。
壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。
正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。
四、拓展延伸
1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。
2、從現(xiàn)在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇4
第一課時
?教學目標〗
１、認知目標：
識記生字，背誦精彩片段。
２、能力目標：
學習細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。
３、情感目標：
感受童真。
?教學重點〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
?教學難點〗
細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
?教學方法〗
討論、講析。
?教學手段〗
電腦。
?板書設(shè)計〗
從百草園到三味書屋
魯訊
百草園的故事：
１、迷人的泥墻根
２、美女蛇的傳說
３、冬天的百草園
?課后記〗
每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
２、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
３、冬天的百草園：
冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語言句式
１、不必說……也不必說……單是
２、擬人手法：
（見附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時
?教學目標〗
（認知、能力、情感）感知三書屋 。
?教學重點〗
感知三味書屋。
?教學難點〗
從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。
?教學方法〗
討論。
?教學手段〗
電腦。
?板書設(shè)計〗
三味書屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明
二、學習生活：乏味、無聊
三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣
?課后記〗
對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
１、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。
⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：
笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。
⑶上九，潛龍，勻用：
惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。
⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：
那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。
２、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學、和藹、教學方法古老。
３、學習內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
４、教學方法：
陳舊、不能引起學生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學生生活的無耐，苦中尋樂。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時
?教學目標〗
（認知、能力、情感）
?拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓練。
?教學重點〗
細節(jié)描寫。
?教學難點〗
觀察、練習。
?教學方法〗
練習法。
?板書設(shè)計〗
１、草原屋頂。
２、似花非花。
?課后訓練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)
注意語言積累，注意學習細節(jié)描寫。
?似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習
學生習作。
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇5
【教材重點】
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準確。
【教學目標】
1、知識教學：
掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓練：
初步學會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學情學法】
初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學結(jié)構(gòu)，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的重大作用。
【教學課時】
本文的教學時數(shù)為兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。
2、介紹作家：
本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學習文學常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設(shè)計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：
⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?
⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時
1、復習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實本文的教學重點二。
討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準確?讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言，各抒己見。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難，教師要予以重點講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
百草園到三味書屋教學設(shè)計篇6
安順市西秀區(qū)寧谷中學 程雪梅
從教六七年，對《從百草園到三味書屋》也教了好幾遍，以前，我總聽到同仁們爭論《從百草園到三味書屋》的主題思想，有人說在于批判封建教育制度；有人認為不在于批判封建教育制度；有人認為是通過百草園里自由快樂的生活和三味書屋里枯燥的生活相比，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自由快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害……說法頗多，真是仁者見仁，智者見智。對于這些說法，筆者不敢茍同。對于《從百草園到三味書屋》，我有自己的設(shè)想。
首先，教材分析。新編語文新教材的整體結(jié)構(gòu)是分類。七年級第二冊就是這樣，所謂分類就是把語文學習中幾個共同的帶有相似性的內(nèi)容，集中起來組成單元，便于引起注意，形成觀念，進行研究性學習，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。其中之一就是要懂得語文與生活的關(guān)系，學會觀察生活，用語言文字去反映生活中的人和事以及景和物。第二冊第一單元（童年趣事）即是如此，《從百草園到三味書屋》，就是要讓學生進一步學習觀察、反映周圍景和物的方法，并培養(yǎng)這方面的習慣，提高這方面的能力。所以，我將觀察和描寫景物時抓住景物的特點，并注意一定的描寫順序以及描寫的語言形象、準確定位為教學重點；將下列三方面定位為教學目標：
1.知識教學：掌握10個詞，了解觀察對于描寫景物的意義。
2.能力訓練：初步學會觀察景物、描寫景物的方法。
3.思想情感教育：感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
其次，本課擬安排2時。
再次，教學方法：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及七年級學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導學生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
第四，具體操作：
第一課，重點學習關(guān)于百草園的描寫，第二課重點學習關(guān)于三味書屋的描寫。
1.關(guān)于重點詞語（要求認清字形，給加點字注音，強烈建議使用投影，亦可板書）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩
覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
2.關(guān)于導語
同學們知道魯迅嗎？[順便介紹魯迅，同時讓學生掌握識記文學常識的方法--名（姓名字號等）、時（生卒年月）、地（地位）、評（別人的評價）、作（主要作品）]想不想聽魯迅小時候的故事？他小時候可淘啦！今天，我們來看看魯迅小時候的趣事兒！
3.關(guān)于百草園的描寫
七年級的學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明，七年級的學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)七年級學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對七年級學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的.一般方法。
操作過程：
教師范讀教材第二自然段，然后提問：
①這個段落中描寫的植物主要有哪些？動物主要有哪些？學生討論后得出結(jié)論（板書結(jié)論，強烈建議使用投影）：
②作者用哪些詞語來形容這些植物和動物？
③請同學們看投影，說說作者大致的描寫順序？學生討論后明確。最后形成板書（投影）如下：
植物：（碧綠）菜畦、（高大）皂莢樹、（紫紅）桑葚、（臃腫）何首烏藤、（蓮房）木蓮藤、（珊瑚珠）覆盆子→低高低
動物：（長吟）鳴蟬、（肥胖 伏）黃蜂、（輕捷 竄向云霄）叫天子、（低唱）油蛉、（彈琴）蟋蟀、蜈蚣、（噴煙）斑蝥→低高低
④看著黑板或投影，說說魯迅為什么會寫得這么仔細？如果你來寫，你將怎樣寫？
明確：認真觀察是寫好文章（記敘文）的首要條件。
⑤剛才，我們看到了魯迅先生描寫的春天的百草園，現(xiàn)在，請同學們找一找冬天的百草園，看看作者在哪里干了什么“壞事”？學生找出并齊讀。
⑥作者是怎樣捕鳥的？學生找出關(guān)鍵詞語。教師板書如下：
掃開、露、支、撒、系、牽、拉
⑦看來，不管是春天的百草園還是冬天的百草園，作者寫得很仔細，現(xiàn)在，請同學們拿出紙和筆，我們來寫一寫捉蜻蜓或捉蟋蟀或者其他一種小動物的過程，看看同學們觀察得是不是仔細。學生寫完后評講，完成第一課時。
4.關(guān)于三味書屋的描寫
上節(jié)課我們看到了百草園給作者的無窮的樂趣，今天，我們繼續(xù)來看作者在三味書屋讀書時的情景。
⑧請同學們花10分鐘的時間閱讀從“出門向東……這東西早已沒有了吧?！比缓笠黄饋硗瓿上卤恚?
情景 內(nèi)容 先生的態(tài)度 我的看法
情景一 拜師 和藹 恭敬
情景二 提問“怪哉” 不知道，怒色 認為老師不愿說
情景三 折蠟梅、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻 大叫；戒尺，罰跪，但不常用 陸續(xù)回去
情景四 讀書 自得其樂，自我陶醉 疑心是極好的文章
情景五 先生陶醉于讀書時畫畫 因陶醉過度而沒有發(fā)現(xiàn) 有些成績
⑨討論：從上表來看，與百草園相比，作者還有沒有童年的樂趣？為什么？（學生只要言之成理即可）討論結(jié)束后教師可作如下小結(jié)，小結(jié)完畢結(jié)束第二課時。
對在三味書屋讀書時的生活場景的描寫，和作者在百草園一樣，仍然充滿樂趣。作者寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新鮮好奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生的儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感；接著，作者描寫了讀書生活的樂趣?！罢缌曌?，晚上對課”，“大家放開喉嚨讀一陣書”，“人聲鼎沸”，“先生自己也念”，而在他念書時，我卻在下面畫畫，先生沒來時還可以到三味書屋后面的小花園去折蠟梅花、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻等，這些都說明，作者在三味書屋與在百草園同樣玩得開心，并無什么兩樣。
所以，根據(jù)七年級學生的思想水平，提教育制度對他們來說似乎難度大了一些，并且，根據(jù)自己對《從百草園到三味書屋》的理解，我認為其主題應(yīng)該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。并非是對封建教育制度的批判。
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百草園到三味書屋教學設(shè)計篇7
一、教學目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學重點、難點
1.重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學過程
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1.概括兩種生活的特點
1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）
（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？
“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
（七）作業(yè)
預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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