教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師教學(xué)反思的過(guò)程,是促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程,范文社小編今天就為您帶來(lái)了雨點(diǎn)反思教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇1
?雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀,互評(píng)再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先出示謎語(yǔ):“千條線、萬(wàn)條線,落入水中就不見(jiàn)?!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?!吧钪心阋?jiàn)過(guò)什么樣的雨呢?”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué),總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法,“雨”字讀響亮,“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起,發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的,我讓他們讀完“雨”后,后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后,我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語(yǔ),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)不夠扎實(shí),開火車讀的像慢車,全班齊讀時(shí),也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,我在想,如果能讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào),學(xué)生在充分感知以后,效果可能會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖,用“數(shù)不清的______從_______飄落下來(lái)?!钡木涫?,練習(xí)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手,為了鼓勵(lì)她,我喊了她,其實(shí)我的心是懸著的。果不其然,她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”,我們兩次提醒她,她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對(duì)了,應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料,不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的區(qū)別,“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思,這樣可以加深理解,更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求,在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí),我先扮演小雨點(diǎn),讓孩子們扮演大雨點(diǎn),師生配合讀。接著又同桌互讀,男女生讀,分組讀,通過(guò)多種形式的練習(xí)朗讀,讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后,一個(gè)孩子告訴我,他和同桌在朗讀的時(shí)候,有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),從身體下面往上升,我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想,孩子們?cè)诔浞掷首x以后,在一定程度上受到了感染,進(jìn)入了文本角色,情感得到了熏陶。
這節(jié)課,孩子們的課堂融入還沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,往后,我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通,在字、詞、句、段中注入情感,讓孩子樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué),讓課堂“活”起來(lái)。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇2
?雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
俗話說(shuō):興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
二、隨文識(shí)字,理解積累運(yùn)用
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來(lái)?!碑?dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
三、角色朗讀,注重個(gè)性
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?分角色朗讀課文對(duì)話后,并相互評(píng)價(jià),哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,就怎樣讀。
四、借助媒體,培養(yǎng)語(yǔ)感
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生不但興趣濃厚,而且更容易理解語(yǔ)境,在教學(xué)第五自然段時(shí),通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè)的畫面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,種子開始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花,田野里冒出各種野花,讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,有感情地朗讀第五自然段。這時(shí),這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
五、板書新穎,突出重點(diǎn)
在教學(xué)第五自然段時(shí),我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來(lái)的地方畫上淡淡的花草,當(dāng)說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí),我就趁機(jī)加重顏色,“看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?”當(dāng)說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí),我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說(shuō):“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,怎么辦呢?”在生回答后,讓生畫上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書,用畫代表文字,形象新穎。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇3
?雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話,全文采用擬人化手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的`對(duì)話,告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開的景象,通過(guò)具體形象的事物打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢?你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話嗎?”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。
學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里,小魚歡快地唱起歌”;有的說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上,禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”;還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹上,小樹痛快地洗澡?!睆亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,使教學(xué)潛移默化,水到渠成。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇4
昨天,進(jìn)行了我校本學(xué)期音樂(lè)組的“同課異構(gòu)”課堂展示活動(dòng),效果還比較令人滿意。但也發(fā)現(xiàn)許多不足之處,在今后的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)或引起重視。
首先,在歌曲處理上,我只是用語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的聲音去表現(xiàn)“小小雨點(diǎn)”,學(xué)生通過(guò)回答“輕聲的、親切的”然后直接去演唱,結(jié)果有部分同學(xué)沒(méi)有用弱的力度去表現(xiàn)“小小雨點(diǎn)”的形象,與處理前沒(méi)有差別,效果不很理想。如果我及時(shí)對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo),通過(guò)我的范唱讓學(xué)生去模仿、去對(duì)比、去表現(xiàn)的話,我想這樣效果肯定要好。
其次,在歌曲表演環(huán)節(jié)中,由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、自控能力差,課堂有點(diǎn)失控。這就要求我們教師要通過(guò)使用激勵(lì)性的語(yǔ)言、通過(guò)多種手段和方法吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律,這樣才能使教學(xué)任務(wù)順利完成。當(dāng)然,我認(rèn)為更是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),今后教學(xué)中還要加強(qiáng)。
最后,小濤老師提出一點(diǎn)專業(yè)性很強(qiáng)的欠缺之處,就是第二句與第四句的音準(zhǔn)問(wèn)題,我誠(chéng)懇接受。今后的教學(xué)中,要注重學(xué)生音高音準(zhǔn)的培養(yǎng),尋求循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,更有利于學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)音樂(lè)。
以上是我對(duì)本次公開課的一些教學(xué)反思,有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,一定虛心接受。在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)中的不足,使自己的教學(xué)水平更加完善。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇5
一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專心聽講,放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,知錯(cuò)就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。第一教時(shí),讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫達(dá)麗瑪?shù)木渥樱瑒?、注、讀、品味,也可以提出自己不懂的問(wèn)題,進(jìn)行交流,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思,解決問(wèn)題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書、思考的良好習(xí)慣,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),通過(guò)這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇6
一、教材分析
?小小雨點(diǎn)》是一首活潑、歡快的兒童歌曲,充滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子,大調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),歌曲節(jié)奏密集,旋律歡快、充滿活力,描繪了小小雨點(diǎn)從天空上落下來(lái)時(shí),小花朵與小麥苗高興的情景,表現(xiàn)了孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的愉快心情。從《小小雨點(diǎn)》密集、輕快的節(jié)奏,級(jí)進(jìn)、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會(huì)“小雨點(diǎn)”活潑跳躍的形象。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,掌握正確的發(fā)聲及演唱方法,樂(lè)于參與藝術(shù)的表現(xiàn)和即興創(chuàng)造,培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、能力目標(biāo):
(1)會(huì)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》,能積極主動(dòng)的參與藝術(shù)活動(dòng),能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點(diǎn)》伴奏。
(2)通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。
2、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,從中感受自然帶給人們的美麗。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)演唱歌曲《小小雨點(diǎn)》,并能夠通過(guò)聲音及動(dòng)作表現(xiàn)。 難點(diǎn):創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生自制沙錘
二、教學(xué)過(guò)程
精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
三、教學(xué)手段:
以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。
結(jié)合多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,幫助學(xué)生感受春天的.美景,讓學(xué)生從多媒體動(dòng)畫中去感受,發(fā)現(xiàn)和判斷,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)自然景象的觀察。邊看動(dòng)畫邊聽雨聲,使學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感,使得學(xué)生明白自然界的萬(wàn)物都離不開雨水的滋潤(rùn)。并能很直觀的分辨出適合《小小雨點(diǎn)》的伴奏雨聲。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫范唱歌曲《小小雨點(diǎn)》,去直接感染學(xué)生,使學(xué)生有一個(gè)比較直觀的印象,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)導(dǎo)入
我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖畫看到了什么?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)自然景象的觀察,邊看動(dòng)畫邊舞蹈。
(二)情感體驗(yàn)學(xué)唱歌曲
通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生掌握了歌曲的旋律后,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),達(dá)到師生和諧配合的教學(xué)氛圍。在學(xué)生歌表演時(shí)老師參與其中,做到師生互動(dòng),以情感染學(xué)生。我把自己當(dāng)作了小苗、小樹、花兒、魚兒,盡情地唱游,盡情地歡笑。與孩子們一起輕快地舞蹈,讓學(xué)生唱得輕松,跳得愉快,共同營(yíng)造出了一個(gè)歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍。
(三)歌詞創(chuàng)編展示自我
讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內(nèi)心音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤(rùn),這樣孩子情感得到了深化,思維得到了拓展,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù),我覺(jué)得讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中,我盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),在師生互動(dòng)當(dāng)中,一同分享掌握音樂(lè)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣??傊菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,運(yùn)用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué),尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),給學(xué)生良好的藝術(shù)熏陶。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇7
新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的,在學(xué)唱歌曲之前,我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的簡(jiǎn)單訓(xùn)練,由于一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸節(jié)奏譜,也沒(méi)有形成一定的節(jié)奏概念,如果單純看節(jié)奏的話很難引起學(xué)生的興趣,因此,我結(jié)合本課歌曲內(nèi)容,用導(dǎo)語(yǔ)引出學(xué)生對(duì)雨的聲音的認(rèn)識(shí),然后巧妙的問(wèn)學(xué)生:“小雨一開始下的很慢,是什么樣子的呢?”結(jié)合樂(lè)器復(fù)習(xí),用沙球模仿節(jié)奏 “ⅹ ⅹ”并且逐漸加強(qiáng)難度,出示節(jié)奏 “ⅹ ⅹⅹ”讓學(xué)生一邊用沙球模仿一邊嘴里念,學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣很快被激發(fā)了,然后我引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏,設(shè)計(jì)情景,“小雨越下越大,還可以發(fā)出怎么樣的聲音呢?”學(xué)生在小組內(nèi)激烈的討論了起來(lái),并且爭(zhēng)著用沙球來(lái)模仿,在此基礎(chǔ)上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中自然掌握了本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于歌詞的學(xué)習(xí),我也在與學(xué)生的交流聯(lián)想過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),我用問(wèn)答的方式,提問(wèn):“小雨落下來(lái),會(huì)落在哪里呢?”“落在那里又發(fā)生了什么變化呢”這樣做,學(xué)生也更容易記憶歌曲歌詞。歌曲歌譜上只出示了兩段歌詞。而實(shí)際歌唱過(guò)程中會(huì)有三段歌詞的演唱,因此,我把中間一段落進(jìn)魚塘里的歌詞設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)編部分,讓學(xué)生把自己的想象放在里面來(lái)演唱,學(xué)生覺(jué)得很新奇有趣,學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)好。正確學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,我積極采用接唱的方法,先讓學(xué)生把“小小雨點(diǎn),小小雨點(diǎn),沙沙沙沙沙”部分練唱完畢,而我則和學(xué)生用對(duì)唱的方法,把后半部分接完,一兩遍下來(lái),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了重復(fù)多變的演唱,再唱下去就很輕松。
本課教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足的地方。學(xué)生在設(shè)計(jì)節(jié)奏型的時(shí)候有出現(xiàn)和預(yù)設(shè)內(nèi)容不同的節(jié)奏,也有出現(xiàn)了3/4拍中的節(jié)奏型,這個(gè)時(shí)候我就覺(jué)得很苦惱,因?yàn)檫@并不能稱之為錯(cuò)誤,但是又不符合本課的設(shè)計(jì)要求,所以在設(shè)置要求目標(biāo)的時(shí)候還是應(yīng)該注意提示的范圍。再者,設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的統(tǒng)一,影響了學(xué)生的自由發(fā)揮,后來(lái)我改變了方法,讓學(xué)生先自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作,再進(jìn)行總結(jié),效果好了很多。
雨點(diǎn)反思教學(xué)反思篇8
?教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
?設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想:本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念:在閱讀中引發(fā)疑問(wèn),在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究,在探究中求得感悟。
教材分析:
?春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元,它是一篇寫人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后,老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家,從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适?。與其說(shuō)文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼,不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙:事件的發(fā)展順序;達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓€索;文本多處描寫方法的運(yùn)用;環(huán)境描寫的襯托;故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此,我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索,來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析:
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然,我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生,但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒(méi)有過(guò)的,這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番!
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系全文,以讀懂“春天的雨點(diǎn),仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語(yǔ)句為教學(xué)支點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn),激活學(xué)生思維,理解感悟語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生展開閱讀探究,對(duì)“老師的愛(ài)猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:《愛(ài)的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文,引發(fā)疑問(wèn)
1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物?主要講了哪幾件事?
2、疑:在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話(出示課件)。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀:
①春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn),仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂?又是哪一句話,讓你讀了一次,覺(jué)得不夠,還想再讀幾次,甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡?wèn)題?你的問(wèn)題是什么呢?(為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦??)這就是語(yǔ)言的魅力!
預(yù)設(shè):春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭??那這春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢?
我想:只要用我們的真心,用我們的真情,一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn),就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一:
“放學(xué)后你留下來(lái),到辦公室,我為你補(bǔ)這堂課?!边_(dá)麗瑪坐下來(lái),她竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。 預(yù)設(shè):
1、是委屈的淚嗎?還是悔恨的淚?你是怎么知道的?
2、烏罕娜老師的話語(yǔ)中,我們清楚地知道,她沒(méi)有嚴(yán)
肅的神情,沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn),有的是真切的給予,有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩(shī),那就是:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀:春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語(yǔ)句二:
“老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面,就像是對(duì)著42位學(xué)生,又開始講起了課。 反復(fù)朗讀,讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語(yǔ)句三:“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè):
1、發(fā)誓”是什么意思?(聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。)
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么?你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生?
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓?(著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞,在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。)
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語(yǔ)句四:
“達(dá)麗瑪聽出來(lái)了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,
老師的嘴唇發(fā)干了?!?/p>
當(dāng)烏罕娜老師問(wèn)達(dá)麗瑪“你沒(méi)聽見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí),達(dá)麗瑪竟什么也沒(méi)聽到。
誰(shuí)能用“達(dá)麗瑪只聽到??沒(méi)聽到??,只看到??沒(méi)看到??”說(shuō)一句話?
是誰(shuí)給了她什么,竟讓她癡迷到如此地步?烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛(ài)、柔柔的情,不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎?
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了,你們被感動(dòng)了嗎?老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎?同位分角色練讀6-14段,看看誰(shuí)通過(guò)讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。(指名讀,大家評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。)
小組讀:“春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?!?/p>
教師:書是讀出來(lái)的,我們一次一次地和課文親密接觸,一次一次的和書中的人物對(duì)話,大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,一次次地?fù)肀дn文,每擁抱一次,就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一:
“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟,把10歲的孩子摟在身旁?!薄窘忾_、摟” 說(shuō)明為什么?(看文章插圖理解)“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作?!?/p>