教學反思是發(fā)現問題并且解決問題的重要途徑,寫好相關的教學反思是我們提升個人能力的第一步,以下是范文社小編精心為您推薦的角教學反思通用7篇,供大家參考。
角教學反思篇1
教師教學的困惑是什么
高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程,保證學生獲得共同基礎;通過選修課程,保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施,首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上,目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實,作為教師更是無法回避的,在強調這個重要,那個重要的時候,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,也是教師們心里最關心的問題。
1.1 如何落實新課程理念
“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。
根據我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型,應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程,不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現規(guī)律、歸納結論時,由于學生長期形成的習慣于被動接受,依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變,往往不會找,歸納不出來,就等著老師你說出結果,造成教與學關系不協(xié)調。有的課從表面上看學生動起來了,小組合作學習也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細觀察便會發(fā)現,這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內容又沒掌握。
思考與建議:課堂教學是實踐性很強的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓,甚至省級國家級培訓,但很多在紙面上很容易說的問題,在實際教學過程中就變得很難了,這不是培訓就能解決的,還得要教師在實踐中探索和總結,在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務,要真正落實新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,并通過創(chuàng)造性的勞動來實現。
1.2 教學過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整,雖然刪除了部分內容,但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高,平均每課時的教學內容比原教材多,主要滲透了學科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。
1.2.1 教學目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的`落實,重視情感目標的體現,重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾,加上教學評價嚴重滯后,擔心過程與情感目標的落實,在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標,勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀,對于知識目標從時間上就顯得比較緊張,甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習,從而導致對知識掌握缺失,課外作業(yè)錯誤增加,會直接影響學習興趣與學習成績。
思考與建議:制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中,知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合,不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖,并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求,避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學內容如何取舍
教材組織結構都變了,如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學漫步”,雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間,但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理,對教材提出的要求如何把握,對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握,可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材,把教材看成唯一的教學資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求,補充舊教材上的內容,無形中加重學生負擔,造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高,“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中,要求學生既要動口,又要動手,更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了,學習的難度也提高了。例如,直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導致學生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學生就可能跟不上。
思考與建議:新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展,對教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結構如何安排等等,相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容,課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱,認真細致的準備,嚴謹流暢的教學設計,會使教師上課時底蘊十足、如數家珍,教學過程如行云流水。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議,難以完成教學任務,更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時,相信多數學生會感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內容都是新的,復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習,不可能像聽報告講座看電影那樣,聽過了看過了就算數,它畢竟對學生有一定的教學要求,對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練,對錯誤的做法和理解也需要反復糾正,這些其實都需要一定時間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學生又是第一次接觸“矢量”問題,這對很多學生來說都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的,要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。
思考與建議:如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景,以問題引導學習,鋪設恰當的認知階梯,呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務,可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識,又啟迪學生思維,使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里,教師的任務是將學習最大化,提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題,為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺,有利于學生知識的自主建構?!皢栴}引導學習”應當成為教學的一條基本原則。
1.3 如何進行探究性學習
新教材很強調學生的探究活動,增加了許多探究性教學內容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題,其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力,如果探究活動課時少花了,可能流于形式,達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了,過多強調“學習體驗”,又會覺得效率太低,疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數學生這方面的能力本身就很低,要想提高學生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法,學生也要習慣于這樣的學法,都不是件容易的事。有些教師這樣認識,讓學生探究,教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間,半天還得不到應得的結論,教師干脆把結論講了算了。
新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例,一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重,忙于應付作業(yè);二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言,也只能處于應付狀態(tài),無法真正地按課程標準落實到位。
思考與建議:實際教學中,教師在形式上組織學生進行探究性學習,實質上還是一個假探究真活動。我們認為,實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究,就想到實驗??茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實驗,不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課,盡管沒用實驗,但探究的過程卻體現得很好??梢姡n堂上的探究活動,并不在于什么形式,關鍵在于是否體現了探究的意識,是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”,在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源,為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能,畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,需要科學世界與生活世界的有機整合,避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗,不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程,在實現知識與技能目標的同時,形成意識,掌握方法,提高能力。實踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學習方式,適度開展探究性學習。
1.4 相匹配的教學資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習,學生普遍反映上課基本聽懂,但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,與所學內容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。
思考與建議:把握省“教學指導意見”的要求,對習題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。
1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關實驗裝備有很多更新,但學校實驗室還沒能跟上,導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨:實施好新課程,任重而道遠。新課程,想想是好,做做是難,要想愛你真的不容易。
勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計
?《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經歷勻變速直線運動的實驗研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運動的規(guī)律,體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,體會數學在研究物理問題中的重要性。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出,新課程在重視知識的同時,更加強調學生的體驗過程。
?教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流,即:活動1“飛機跑道的設計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”;討論交流“一起交通事故的分析”?!霸O計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置,活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖;2.寫出設計依據的公式;3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練,如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”,就多了一個探究要素。因此,這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課,而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況,教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續(xù)課程,旨在突出重點,分散難點。
?學生分析】
學生對勻變速運動有一些了解,但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。
?設計思路】
本節(jié)的內容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,設置問題情境,以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論,讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念,落實三維目標。
?教學目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中,嘗試經過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中,使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,使學生領悟細節(jié)決定成敗,提高責任意識。
?教學重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
?教學難點】
將實際問題轉化為物理模型
?教學方法】
探究討論、分析講解
?教學資源】
教材、ppt課件、有關視頻資料
?教學過程
?教學過程】
第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,創(chuàng)設問題情境,強化感官與心靈體驗,激發(fā)學生對飛機起降問題的關注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日,協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20xx年10月24日,協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20xx年7月25日,協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,當起飛速度達到328km/h時,飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是,機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機場附近,這場悲劇造成了113人喪生。
教師:讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度,來研究下面的問題。
第二環(huán)節(jié):通過對〖問題1〗的探究和討論,體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
?問題1〗飛機跑道的設計
請你設計一種飛機跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,當速率達到85m/s時就升空,如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,跑道的長度應當設計為多長?
1.畫出設計分析草圖
2.寫出設計依據的公式
3.算出你的結果
4.拿你的設計方案和同學交流
獨立思考 ――發(fā)現問題
交流討論 ――修正設計
設計展示 ――規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié):通過對〖問題2〗的討論分析,深化對研究方法的理解和掌握,在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值
?問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關數據:法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m,飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,飛機拉起時速度已達到328km/h。
學生通過計算分析,得出結論:此時速度達到328km/h,飛機已經跑了20xxm,如果此時采取制動措施,還需跑出3000m才能停下來。因此,在地面減速已經不可能了,于是機長拉起了飛機。。。。。。
第四環(huán)節(jié):通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題,在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
?問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,還可以采取什么方法?
學生討論得出結論:增大飛機的制動加速度。
?問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計
機場跑道長為2500m,噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行,設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產生多大的加速度。
學生分析計算,得出結論。
第五環(huán)節(jié):通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析,使學生領悟細節(jié)決定成敗,提高責任意識
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調查結果表明:af4590班機在進行起飛時,輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,之后引發(fā)大火。
教師:你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師:人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。
教師:讓我們關注它吧!
第六環(huán)節(jié): 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
?小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實際問題轉化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法,分析計算得出結論。
教師:你可以使它更加完善嗎?
?發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標,請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。
(課外研究)
?課后反思】
本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中,為了實現三維培養(yǎng)目標,課堂應該是學生自主學習的平臺,為了搭建好這個平臺,就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手,盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。
在本節(jié)課的教學實踐中,“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼,這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中,利用所學習的知識與方法解決實際問題,強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考,積極交流,實現了預期的教學目標,取得了較好的教學效果。
針對高一新生的特點,教學中特別注意面向全體學生,關注學生的個性發(fā)展,有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是,隨著學生自主活動的增多,課堂的組織略顯松弛,對學生設計的展示和交流有些不足。
新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時,也對教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,我們只有不斷地學習和實踐,才能“站的更高,看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中,也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理課堂教學反思二:高中物理課堂教學反思(800字)
我經歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經年少愛追夢,一心只想往前飛,踏遍千山和萬水,一路走來不能回,而今才發(fā)現,一個人,不僅要低頭趕路,還要學會遙望遠方,更應仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結,為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色,以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用,要求教學中要有情感,要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍,創(chuàng)設良好的學習情境,注重實踐活動,理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機”,才會激起學生無窮的學習欲望。
二、作為物理教師,不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識,而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱恕皶W”,而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生,首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,有較強的學習能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師,應該懂教育學、心理學,掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動對學習的影響較大,而且這時的學生也非??释蠋煹睦斫?、鼓勵和關懷。因此,我們應該有健全的專業(yè)感情,真心去關愛學生,理解學生,走到學生中去,多和學生交流,“動之以情,曉之以理”,這樣學生就會喜歡你這位老師,更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報要比付出大得多。
教育以學生為本,關注生命,關注學生的終身發(fā)展,所以教育教學是一項系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭取最終上為理論,從而更有效的指導我的物理教育教學工作。
高中物理課堂教學反思三:高中物理有效課堂教學的反思(2875字)
實施有效的物理課堂教學,首先就要明確物理學科的思想:把復雜問 題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學的任務:在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習慣;播撒一種習慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運。
有效物理課堂的教學,首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們如何實現這些決定,課堂上應該做什么,不應該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承,但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐,我對有效課堂教學談以下幾點看法:
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法,可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象,也可以激發(fā)起學生的興趣。如,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
2、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就高中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗,也是現實生活的一部分。我發(fā)現,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學生開辦法找出那頭是樹根,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式??鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式,靈活運用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程,一堂有效的物理課,必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”,體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現在教師真情實感的批評和表揚之中;體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的,才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,學生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學生思考提出假設,這會給學生產生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力??梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程,鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力,使學生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學,需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學的東西不能內化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),順應學生的學情、講究實效,正確處理好教、學、練關系,靈活運用各種教學策略和手段,采用科學的教學方法,全面有效的提高課堂效率。
角教學反思篇2
?松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內容淺顯易懂,描寫松鼠的外形和它的生活習性,表達了對動物的喜愛之情。
為了培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力,來豐富學生的知識,使課內課外有機結合起來,學生在初讀課文的基礎后,讓學生說一說對松鼠的印象,幫助學生形成一個整體感知,并初步培養(yǎng)學生的概括能力,讓學生選擇自己喜歡的方式去學習,體現了“學生是學習和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學生的個性,為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容。
1、外形特點:
先布置學生畫松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后讓學生看圖說一說松鼠的外形,使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個方面,我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習,再結合多媒體課件,讓學生進一步體會松鼠的可愛。
上完這堂課,我覺得有許多不足之處,松鼠活動這一環(huán)節(jié),學生通過自學能找出松鼠活動的三種情況,應讓學生說說畫面的內容,訓練他們口頭表達能力。學生欣賞動物前,如能引導學生解讀(觀察、說、想象)使學生對動物有了初步的了解,也許效果會更佳。
角教學反思篇3
一、學生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人,訓練的主體,積極為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,提供表現機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現了學習過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現人際關系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學習。
在創(chuàng)設情境,學會了最基本的打電話方法后,我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
角教學反思篇4
?珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,教學時主要想讓學生領會文章的主旨,并能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們:“教學不能是講解式的,不應當使學生被動地接受知識,而應當讓學生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現者?!比绻谡n堂教學中,學生通過課前的預習已經對教材有了一定的認識,并且還有了相當的背景材料,那么,在課堂上,我們就要搭建交互性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學、探究,加深對教材的感悟,讓學生自己發(fā)現問題、解決問題,再通過小組之間的合作交流,取長補短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底地解放思想,經常不敢相信學生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走,結果往往事倍功半,適得其反。
學生學完課文后,有一種“讀完了就想說一說”的沖動,為此,在教學結尾,我請學生在自己的珍珠鳥上寫下感受:
信賴產生了神奇的力量,讓我們心靈相通;
信賴創(chuàng)造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。
學生對動物的關愛,對同學的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
角教學反思篇5
本文是第七單元第2篇課文,這一單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活?!肚宄旱暮酚洈⒘艘晃幻麨樾嵉呐⒆杂X保護環(huán)境的話故事。
本節(jié)課上的是第一課時,根據本班學生的認知規(guī)律,結合教材特點,設定了教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美。
3、會較詳細地寫比喻句“什么像什么”。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。在課堂的實施過程中,先讓學生自由讀文,同桌合作識記生字;再讓學生朗讀第一自然段,找出分別描寫浪花和波紋的句子;然后學習第二自然段,學習兩岸的風景和湖中的美景,方法是在學生讀后找出描寫兩個比喻句,讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景;最后書寫生字。
整節(jié)課下來,反思有以后感覺不足的地方:
1、一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力,這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,更細致地挖掘;
2、同桌識記生字,方法單一,太浪費時間;
3、精讀課文時不夠細致,沒有感情朗讀或多種形式朗讀,學生讀后也沒有及時準確地評價;
4、因為前面識字部分時間花費太多,最后的書寫生字時,時間就來不及了。
角教學反思篇6
?揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是,讓學生讀懂課文,初步了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學要求是:
1.學習生字,理解詞語。理解寓言含義,回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
3、能流利地朗讀課文,部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
4、學習隨文識字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡單批注的學習方法。
5、從語言中體會一個道理:做事情要遵循一定的規(guī)律;生活中要有美好的愿望,也要有正確的奮斗方法,才能達成愿望。
6、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。
根據我執(zhí)教多年低年級的經驗,我覺得:二年級的學生已具備了一定的閱讀能力,對一些比較淺顯的詞語,已經能夠根據上下文的意思準確理解出來,較長的句子也基本能準確斷句,讀通順。
于是,我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖,理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容,較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思,我的基本做法是:
1、自學過關、嘗試感悟。
教學中,我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式,充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性,培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明,自學自悟學習方式在二年級課堂教學中適當滲透,是非常必要的,真正體現了“學生是主體”的原則
例如:開課亦始,我就以“預習過關”的方式,實踐自主、探索、合作學習的教學方式
(1)、首先,我們來預習這則寓言,中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎?
(2)、出示寓言大闖關,請同學們根據闖關要求試著預習吧!
朗讀關:讀通課文
字詞關:讀準生字字音
理解關:利用字典或聯(lián)系上下文試著理解:揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關:再讀課文,課文講了一個什么故事?
提問關:對課文內容,你有什么不明白的?
(3)、這些關卡你能過嗎?你想過哪一關就在小組內認真展示一下,讓小組同學為你加加油!想過哪一關?試試看!
2、注重朗讀,激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段,讀是前提,思是基礎,議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練,是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學中,我合理運用朗讀這一“感悟媒介”,師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時,通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。
角教學反思篇7
教學目標
(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。
(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程,提高學生的計算能力。
教學重點難點
掌握口算的方法。
教學過程設計
(一)復習準備
1.口算: 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2.填空
(1.) 35是由( )個十和( )個一組成的。
(2.) 42是由( )個一和( )個十組成的。
(3.) 個位上是1,十位上是2,這個數是( )。
(4.)十位上是6,個位上是9,這個數是( )。
(二)學習新課
1.出示青蛙星期六捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。
2.你能提出什么數學問題?
3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?
出示算式:35+3= 讓學生說怎樣計算?又是怎樣想的?
4.用三種方法理解算理。
(1)動手操作,讓學生擺小棒圖,理解口算的方法。(先擺35根小棒,再擺3根,一共有38根小棒)
(2)撥計算器,理解口算的方法。先撥出35,再在個位上撥3個珠子,表示3個??
(3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算5+3=8,再算30+8=38)
觀察分成圖算式,掌握口算方法。
師:為什么要先算個位上的5加3呢?
(因為個位上的5表示5個一,3表示3個一,5個一和3個一相加得8個一)
師:也就是個位上的數和個位上的數相加,再算30加8得38。
5.出示青蛙星期天捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。
6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?
出示算式:35+30= 讓學生說怎樣計算?又是怎樣想的?
7.用三種方法理解算理。
(1)動手操作,讓學生擺小棒圖,理解口算方法。
讓學生擺小棒,左邊擺3捆零5根,右邊擺3捆.邊擺邊口述計算過程)
結合擺的過程,概括出口算的方法.師:35+30應該怎樣相加,先算什么?再算什么?
(2)撥計算器,理解口算的方法。先撥出35,再在十位上撥3個珠子,
表示3個十)
(3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算30+30=8,再算60+5=65)
8.比較算式的相同點和不同點 35+3=3835+30=65
觀察算式,這道題是怎樣的兩個數相加?啟發(fā)學生回答。
9.板書課題:板書:兩位數加一位數和整十數(不進位)
10.觀察算式 35+3=38 35+30=65
引導學生對 35+3=38 和35+30=65 的計算方法進行比較。
討論:34+2和34+20的計算方法有什么不同?(兩位數加一位數,一位數要與兩位數個位上的數相加.兩位數加整十數,整十數要與兩位數十位上的數相加)
(三)練習。
1.想一想,填一填,你發(fā)現了什么?
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2.對比練習(以小青蛙獲獎的形式出現三個氣球,題目顯示在氣球上面)
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》
4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球,氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。
5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.
我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?
6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.
大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子?
7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.
8.小青蛙準備回家了.看一看回家的路怎么走.
(每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數)
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9.青蛙媽媽說遠處的荷花旁有數學題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=( ) ■=( ) =( ) ▲ =( )
10.小青蛙填數字
3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8
(四)小結
教學反思:
我注重了情境的創(chuàng)設。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境,學生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題,為了讓學生在這一點上真正有所體驗,我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”,學生擺出35根小棒時我問:“再加上的30根小棒,應該怎樣調換位置會更清楚呢?”生說:“應該和十位的3捆小棒放在一起?!边@個問題的設計,我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在教學過程中,我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。如:在探討算法時,我讓學生用三種不同的計算方法進行計算,并給學生交流、展示的空間。學生很快掌握了其計算原理。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合,同時變換練習形式,引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算,促進學習的遷移。
不足之處:
(1)對學生算理的口頭表達訓練不夠。
(2)練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。
(3)教學過程中語言還不夠錘煉和準確。